白英杰

摘 要：“微課”作為一種獨特的教學(xué)形式，將其應(yīng)用于中職英語教學(xué)過程當(dāng)中，對于提升學(xué)生的課堂參與度、提升積極性和學(xué)習(xí)興趣都具有十分重要的作用。從四個角度闡釋了其作用的具體體現(xiàn)，并基于其作用的呈現(xiàn)方式論述了具體的教學(xué)策略，以提升課堂質(zhì)量與教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；中職；英語教學(xué)；教學(xué)策略；人才

中圖分類號：G718.3；G436 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）21-0047-01

伴隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟全球化以及不同產(chǎn)業(yè)、不同地區(qū)之間的交流愈發(fā)密集，社會對于英語技能類人才的需求也日趨明顯。因此，對于廣大中職英語教育工作者而言，其更需要采取有效的方法來完善職業(yè)英語教學(xué)過程，使之更加符合激烈社會競爭對英語專業(yè)人才的需求。而“微課”的出現(xiàn)，則對中職生英語課堂教學(xué)有一定的促進作用。

一、提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣

良好的興趣是學(xué)生投入課程學(xué)習(xí)，教師成功進行授課的基礎(chǔ)與前提。因此，教師可以充分根據(jù)英語教學(xué)過程中所涉及到的知識點和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出精彩而新穎的微課，來調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力和參與度。比如，為了說明英語發(fā)音及英語應(yīng)用的重要性，教師從網(wǎng)上搜索了一段影像資料，視頻當(dāng)中的內(nèi)容是一艘船撞到了冰山，但是當(dāng)海警趕來救援時，船長和海警之間因為無法進行有效的英語溝通導(dǎo)致這艘船不能在第一時間得到救助，最終船沉大海、令人扼腕。視頻用一種較為直觀和生動的方式向廣大學(xué)生闡釋了要學(xué)好英語、很好地應(yīng)用英語的重要性。而且這樣一種導(dǎo)入課件的方式，其效果遠(yuǎn)比教師單純用語言和文字進行描述要直接，而且對學(xué)生也極具教育意義。當(dāng)廣大學(xué)生能夠充分認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)重要性的同時，其學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情也會在一定程度上得到激發(fā)。

二、突出教學(xué)重點，理清教學(xué)思路

教師在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)這樣一則現(xiàn)象，當(dāng)英語教師本身能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容基于重點進行突出和強調(diào)，然后在此基礎(chǔ)上進行旁征博引，提升課堂的容量和感染力時，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果就會得到非常明顯的提高，其就可能會對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地投入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。反之，當(dāng)一堂課上教師個人的教學(xué)思路都較為混亂和不清晰時，學(xué)生自然也無法高度融入課堂、展開學(xué)習(xí)。因此，對于廣大教師而言，如何理清教學(xué)思路，突出教學(xué)重點，是關(guān)系到實際教學(xué)效果的重要問題，而微課恰恰就是具備這樣一種教學(xué)效果的選擇。

例如，為了能讓學(xué)生掌握“given name”“family name”和“middle name”之間的區(qū)別，教師利用微課視頻引入了學(xué)生較為熟知的西方人物來對其進行說明，同時也列舉了在國際上擁有一定知名度和地位的中國人。通過對其中英文名字之間的對比和解釋，能讓學(xué)生充分明白這三者之間的區(qū)別含義：英歐語系人在取名字時，名字主要是由“名+姓”或“名+中名+姓”組成的，但大多數(shù)國人在進行姓名翻譯時，會將其只保留一個名字，而這個名字也就是人們常說起的叫名，這顯然與中國人的命名習(xí)慣是有所區(qū)別的。當(dāng)學(xué)生明白這一重點時，也會間接對英語國家的語言習(xí)慣有一個初步的認(rèn)知，為其以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、化解教學(xué)難點，提升教學(xué)效果

一些學(xué)生由于對于非母語學(xué)習(xí)具有一定的抵觸心理，因此倘若教師繼續(xù)使用千篇一律的復(fù)寫或者頻抄方式來促進教學(xué)，反而會讓學(xué)生陷入一種更為厭倦的學(xué)習(xí)情緒當(dāng)中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難和不滿情緒。但是通過微課，教師可以將教學(xué)的難點融入視頻當(dāng)中。如在讓學(xué)生理解和掌握“have/has been to”和“have/has gone to”二者之間的差距時，教師可讓學(xué)生從教學(xué)視頻當(dāng)中去找尋答案。其中，第一段視頻放的內(nèi)容是“某人已經(jīng)去過某地，但是人已經(jīng)回來”，第二段視頻放的內(nèi)容是“某人已經(jīng)去了某地，但是還沒有回來”，通過觀察視頻，學(xué)生能夠很輕易地觀察到這兩種行為的區(qū)別，也會對這兩則英語語法有較為初步的認(rèn)知。那么接下來，教師在黑板上或課件中列出幾組同類型的對比句子，讓學(xué)生進行中英互譯，幫助其對語法結(jié)構(gòu)進行進一步的理解。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生對于知識的接受效果要遠(yuǎn)高于各種抄寫和摘錄，學(xué)習(xí)興趣也能大幅度提升。

四、拓展教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于學(xué)生個體間存在差異性，因此當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)模式施展一段時間之后，學(xué)生在接受度、學(xué)習(xí)能力方面就會呈現(xiàn)出一定的區(qū)別和針對性。在這樣一種局面下，繼續(xù)采用統(tǒng)一的授課模式顯然會對部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個性發(fā)揮產(chǎn)生抑制。鑒于此，教師會有針對性地設(shè)計不同的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生有選擇、有針對性地下載（或在線）適于自身學(xué)習(xí)情況的視頻內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。同時，還會在教學(xué)論壇上對其進行留言，不斷鞏固和提升自身的學(xué)習(xí)水平。長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會得到不斷提升與加強，對個人的英語學(xué)習(xí)情況做到更為清晰的認(rèn)知與把握。

五、結(jié)束語

總之，“微課”作為一種全新的教學(xué)模式，不僅有助于學(xué)生個性因素的發(fā)揮，也能促使傳統(tǒng)教育模式以更加具有針對性和目的性的方式展開。同時，“微課”不但有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突出教學(xué)重點、理清教學(xué)思路、化解教學(xué)難點、提升教學(xué)效果、拓展教學(xué)課堂、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等，還能使中職院校培養(yǎng)出更加符合社會競爭要求的人才。

參考文獻：

[1]劉根月.淺談微課在中職英語課堂中的教學(xué)嘗試[J].英語教師，2015（16）.

[2]陳文秀.微課在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（29）.