孟寒英

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生初步學(xué)習(xí)代數(shù)、幾何等知識(shí)的主要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生思維、邏輯與實(shí)踐能力的有效手段。從積極創(chuàng)設(shè)情境、重視實(shí)踐操作、注重手腦結(jié)合、重視課外實(shí)踐、注重與實(shí)際聯(lián)系五方面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)生；動(dòng)手實(shí)踐能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）21-0040-01

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、實(shí)踐性均較強(qiáng)，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高教學(xué)效果，并有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在以往的教學(xué)中，主要采用灌輸式的教學(xué)方法，只重視理論知識(shí)的傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，動(dòng)手實(shí)踐能力也未能培養(yǎng)起來。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用怎樣的教學(xué)方式，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，逐漸成為教育工作者需要解決的一大難題。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境

生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要條件。在活潑、生活的課堂氛圍中，學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)熱情會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而喚起他們對(duì)實(shí)踐的興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等因素，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的課堂氛圍，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中來。比如，通過“算一算”“填一填”“畫一畫”等形式，盡可能為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富自身知識(shí)，并形成良好的實(shí)踐能力。

二、重視實(shí)踐操作

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力予以高度重視，并注重對(duì)其大腦思維的開拓，提升其實(shí)踐能力。為此，教師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，提高學(xué)生各器官的協(xié)同能力，并能拓展學(xué)生的大腦思維，提升其邏輯思維能力，達(dá)到習(xí)得理論知識(shí)與形成良好實(shí)踐能力的目標(biāo)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意從三個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)：第一，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)物體或現(xiàn)象進(jìn)行觀察；第二，讓學(xué)生在觀察與動(dòng)手實(shí)踐的過程中，發(fā)現(xiàn)與探討問題；第三，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作進(jìn)行總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)第三單元的“分米和毫米”時(shí)，教師若只是單純講授這兩者的關(guān)系，課堂會(huì)顯得枯燥、乏味，且學(xué)生很難真正接受。針對(duì)這種情況，教師可讓學(xué)生用尺子量一下文具、書本、書桌等物體的長度，分別用厘米、分米表示出來，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。

三、注重手腦結(jié)合

現(xiàn)代教學(xué)重視對(duì)學(xué)生思維與動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)中更是提倡“學(xué)數(shù)學(xué)，不如做數(shù)學(xué)”，做學(xué)習(xí)的真正主人。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，注重手腦的充分結(jié)合，在思考與實(shí)踐過程中讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，體會(huì)成功的喜悅。通過手腦的結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)從多方面、多角度展開思考，既拓展了思維，也提升了實(shí)踐操作能力。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，可讓學(xué)生思考生活中哪些物體之間構(gòu)成角的關(guān)系，然后讓學(xué)生在自己對(duì)“角”知識(shí)的理解下，動(dòng)手做一個(gè)可活動(dòng)的角。根據(jù)角的特點(diǎn)，一些學(xué)生則會(huì)想到“角”的頂點(diǎn)是固定的，兩邊可隨意活動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，然后用1個(gè)圖釘與2條硬紙板做成一個(gè)活動(dòng)的角。

四、重視課外實(shí)踐

小學(xué)課堂時(shí)間一般只有四十分鐘左右，若只是利用課堂時(shí)間，很多實(shí)踐操作無法完成，且會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。因此，除了重視課堂實(shí)踐外，課外實(shí)踐的鍛煉對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也非常重要。這就要求教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師可讓學(xué)生對(duì)自己手中的零花錢面值進(jìn)行了解，或是與家長一起分析、討論不同面值人民幣的特點(diǎn)、使用頻率等知識(shí)，并讓學(xué)生獨(dú)自用人民幣去采購物品。通過這樣的方式，學(xué)生不僅對(duì)人民幣知識(shí)有了更多的認(rèn)識(shí)，而且還達(dá)到了鍛煉膽量和培養(yǎng)實(shí)踐能力的目的。

五、注重與實(shí)際聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門和生活息息相關(guān)的學(xué)科，在生活中隨處可見數(shù)學(xué)的影子，如算術(shù)、幾何圖形的運(yùn)用等。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，并充分引入教學(xué)活動(dòng)中，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性與普遍性，提高其學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第十單元的“圓”時(shí)，教師在導(dǎo)入新課時(shí)可向?qū)W生提問：“在平時(shí)的生活中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些物體形狀是圓或者有圓的圖案？誰能舉例說一下？”一些學(xué)生會(huì)踴躍發(fā)言，舉出大量和例子，如圓桌、籃球、菜碟、洗臉盆、汽車輪胎等。然后教師逐漸深入，提問學(xué)生：“為何這些物體要做成圓的形狀？這與圓的特征有沒有什么關(guān)系？為什么？”在這樣的誘導(dǎo)下，學(xué)生則會(huì)充分調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，思考圓的特征及應(yīng)用情況，必要時(shí)甚至動(dòng)手制作“圓”，以得出科學(xué)的結(jié)論。

六、結(jié)束語

正所謂“實(shí)踐出真知”，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言更是如此。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與要求，靈活選用教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升其動(dòng)手實(shí)踐的能力。

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