曾力　葉云　胡康

摘 要 本文通過分析傳統(tǒng)“產(chǎn)學(xué)研”合作下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式的主要特征以及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的主要矛盾，提出“政產(chǎn)學(xué)研用”背景下實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系的探索渠道。在“政產(chǎn)學(xué)研用”背景下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系研究過程中，我校不僅在尋找人才培養(yǎng)計(jì)劃與政產(chǎn)學(xué)研用二者結(jié)合的切入點(diǎn)，加大教學(xué)改革力度，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中，還是通過校內(nèi)、校際間協(xié)同合作，建立相對(duì)平等化的教育資源分配體制上，以及扶持面向產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)需求的“原創(chuàng)設(shè)計(jì)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性上，都在做著積極的探索，以期望通過與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)體系培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)人才。

關(guān)鍵詞 政產(chǎn)學(xué)研用 協(xié)同創(chuàng)新 實(shí)踐 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.018

“政產(chǎn)學(xué)研用”分別代表了上層的政府、政策，中層的產(chǎn)業(yè)、教育資源與科研機(jī)構(gòu)，下層的用戶需求?！罢a(chǎn)學(xué)研用”的合作能使得分散的多方資源發(fā)揮“五位一體”的綜合效應(yīng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心就是培養(yǎng)創(chuàng)新型的應(yīng)用人才，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國設(shè)立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校近千所，如何摸索出符合時(shí)代需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，不同的院校均有著自己的理解與實(shí)踐探索。長期以來，在“產(chǎn)學(xué)研”的背景下，湖北高校乃至全國范圍內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育嘗試著將課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的道路，很多學(xué)校尚處于借鑒、摸索的階段，再加上師資力量、辦學(xué)條件、社會(huì)資源等客觀因素，現(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)都還比較偏重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，建立在課堂以外的實(shí)踐體系也大多依托于有相應(yīng)專業(yè)設(shè)置的合作企業(yè)或老師的部分研究性課題，而基于“政產(chǎn)學(xué)研用”的大背景而言，教學(xué)平臺(tái)中很少涉及到對(duì)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)注，與科研企業(yè)與平臺(tái)的合作也較少，整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)體系不健全，從而直接影響到學(xué)生設(shè)計(jì)綜合能力的提升。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育問題的解決之道在于，以高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才的培養(yǎng)為基點(diǎn)，與社會(huì)政策、產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，建立與科研院所的合作，打通“五位一體”上下游的合作渠道，以期全面構(gòu)建融合學(xué)科要求和現(xiàn)實(shí)需求的專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，從而切實(shí)提高藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)為主體，教學(xué)平臺(tái)的建立也需要依托于多個(gè)環(huán)節(jié)的相互作用，才能達(dá)到一個(gè)有機(jī)的發(fā)展。其中具體的研究對(duì)象和內(nèi)容為藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，要以相關(guān)學(xué)科技術(shù)前沿、社會(huì)發(fā)展的重大問題為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心共性問題為導(dǎo)向，并融合科研院所的研究優(yōu)勢(shì)，融合社會(huì)創(chuàng)新應(yīng)用的具體要求，通過“兩導(dǎo)向、兩融合”的教學(xué)平臺(tái)建立強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)以及寬闊的認(rèn)知能力和協(xié)同合作能力，并將高校轉(zhuǎn)化為協(xié)同合作的窗口。

此外，構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)管理體系，持續(xù)創(chuàng)新的科研組織模式以及優(yōu)化以學(xué)科交叉融合為導(dǎo)向的學(xué)科建設(shè)與資源配置方式，也能進(jìn)一步完善協(xié)同創(chuàng)新體系下的教學(xué)平臺(tái)。

1 傳統(tǒng)“產(chǎn)學(xué)研”合作下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式的主要特點(diǎn)

（1）“產(chǎn)學(xué)研”合作下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育能促進(jìn)高校與社會(huì)的協(xié)同合作。產(chǎn)學(xué)研合作是國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)，產(chǎn)學(xué)研合作模式的更大意義是打通了高校與社會(huì)的合作平臺(tái)，讓科研成果能更快速地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并在此過程中能充分調(diào)配各種資源因素。長期以來，高校致力于科學(xué)研究、方法探索、數(shù)據(jù)積累等，而這些原始創(chuàng)新的結(jié)果沒有合適的渠道全部及時(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，而產(chǎn)業(yè)界又迫切需要原始創(chuàng)新的力量來推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)改造，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的最大特點(diǎn)就是創(chuàng)新，通過產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同合作，可以滿足相關(guān)產(chǎn)業(yè)的原始創(chuàng)新要求，取得一定的社會(huì)及經(jīng)濟(jì)效益。

（2）“產(chǎn)學(xué)研”合作下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的權(quán)重則在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵所在，產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同合作能充分調(diào)動(dòng)高校以及社會(huì)平臺(tái)在人才培養(yǎng)上的各項(xiàng)資源優(yōu)勢(shì)，高校能解決理論、方法層面的問題，而社會(huì)平臺(tái)為人才培養(yǎng)孕育了一塊更好的實(shí)踐土壤。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更重要是要在實(shí)踐的過程中，將理論、方法結(jié)合實(shí)際需求快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，產(chǎn)學(xué)研的合作教育模式較好地打通了從理論到實(shí)踐的“教學(xué)鏈”，由此也有利于高校教育制度的改變。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的主要矛盾

（1）藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)實(shí)踐無法真正達(dá)到協(xié)調(diào)社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的重要作用。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性在于通過社會(huì)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各項(xiàng)資源、利用技術(shù)方式，最終以產(chǎn)品、服務(wù)、體驗(yàn)的多種載體形式來滿足社會(huì)的多元需求，因此在這樣的過程中，來協(xié)調(diào)相應(yīng)層面的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系。而當(dāng)今社會(huì)中，資源的消耗、技術(shù)的研發(fā)應(yīng)用都不一定是以規(guī)劃的設(shè)計(jì)藍(lán)圖為先導(dǎo)，由于各方利益的著眼點(diǎn)不同，引發(fā)了生產(chǎn)關(guān)系中的諸多問題，現(xiàn)代生產(chǎn)的大投入與社會(huì)需求量之間的不平衡，使得能源、材料以及生產(chǎn)力造成了極大的浪費(fèi)。

（2）學(xué)生無法有效達(dá)到社會(huì)對(duì)相應(yīng)人才的專業(yè)能力要求。高等教育最終目的是人的需求的滿足和市場(chǎng)發(fā)展，因此可以說設(shè)計(jì)的本源是在設(shè)計(jì)和引領(lǐng)人們的生活方式。一個(gè)常規(guī)的設(shè)計(jì)流程是從問題的發(fā)現(xiàn)和提出開始的，要善于用觀察的眼光去捕捉到生活或者現(xiàn)有設(shè)計(jì)中的問題；其次，用合理的設(shè)計(jì)方法、流程去分析問題的成因以及提出問題的相應(yīng)解決渠道；最后，綜合考慮市場(chǎng)需求、人群定位，從眾多可解決問題的渠道中尋找相對(duì)合理的答案。從社會(huì)層面而言，用人單位都是希望藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型人才能善于捕捉問題，并能有效提出解決問題之道，并通過設(shè)計(jì)的各種變現(xiàn)手法對(duì)結(jié)果予以呈現(xiàn)，教學(xué)方法的差異化以及教學(xué)資源的不平等化造成了高校人才無法有效滿足社會(huì)各種層面的專業(yè)能力要求的局面。

3 “政產(chǎn)學(xué)研用”背景下實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系的探索渠道

（1）上層的政府引導(dǎo)、政策推動(dòng)，建立協(xié)同創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”——要實(shí)現(xiàn)真正意義上協(xié)同創(chuàng)新，唯有在源頭上有積極的引導(dǎo)與激勵(lì)，在今年國務(wù)院頒布的《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的指導(dǎo)方針，并指出“推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是培育和催生經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)力的必然選擇；是擴(kuò)大就業(yè)、實(shí)現(xiàn)富民之道的根本舉措；是激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑?！庇纱?，可以看出，從國家、政策層面而言，政府的有力扶持以及在政策上的積極引導(dǎo)能為真正意義上的協(xié)同創(chuàng)新帶來更好的孕育土壤，因此，在協(xié)同合作的過程中要關(guān)注政策導(dǎo)向，緊跟政策步伐。

（2）中層的產(chǎn)業(yè)與教育界融合、高校與研究機(jī)構(gòu)的合作，建立有效的成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科體系中，專業(yè)的實(shí)踐性是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐過程中能鍛煉學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力并能促進(jìn)從理論到實(shí)踐成果的快速轉(zhuǎn)化。在政產(chǎn)學(xué)研用的中層因素中，要綜合考慮到產(chǎn)業(yè)與教育界、教育界與研究機(jī)構(gòu)以及產(chǎn)業(yè)屆與研究機(jī)構(gòu)的多方合作關(guān)系，將協(xié)同合作的方式真正融入高等教育的培養(yǎng)方案之中，尋找人才培養(yǎng)計(jì)劃與政產(chǎn)學(xué)研用二者結(jié)合的切入點(diǎn)，加大教學(xué)改革力度，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。而我校在協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式上正進(jìn)行著積極的探索，在修改與制定2015級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案時(shí)，結(jié)合社會(huì)裝備制造業(yè)的人才能力要求，旨在培養(yǎng)能在相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、科研單位、特別是在裝備制造行業(yè)從事產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、研究、教育和管理工作的復(fù)合型工業(yè)設(shè)計(jì)專門人才。此外，在政產(chǎn)學(xué)研用的協(xié)同合作中，不僅要考慮到教育界與研究結(jié)構(gòu)的合作，更應(yīng)該充分促進(jìn)高校相互之間的協(xié)同，由于高等院校的平臺(tái)不同，造成了各校的教學(xué)資源分配的不均等現(xiàn)象，加強(qiáng)高校間的協(xié)同合作，一方面有利于高校相互之間的社會(huì)資源共享，另一方面有利于科研成果的快速轉(zhuǎn)化。我校在研究生的高層次人才培養(yǎng)過程中，在此方面也有積極的探索，通過校內(nèi)與管理學(xué)院的協(xié)同合作，聯(lián)合培養(yǎng)藝術(shù)管理專業(yè)碩士，此外還與武漢其他兄弟院校聯(lián)合培養(yǎng)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的專業(yè)碩士，充分利用到不同學(xué)科間以及不同學(xué)校間實(shí)踐平臺(tái)的優(yōu)秀資源。

（3）下層目標(biāo)用戶的需求滿足，建立鼓勵(lì)原創(chuàng)的動(dòng)力機(jī)制。為了讓學(xué)生充分了解到社會(huì)與產(chǎn)業(yè)需求，在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極引導(dǎo)學(xué)生多以社會(huì)發(fā)展的角度辯證地看待設(shè)計(jì)問題，倡導(dǎo)學(xué)生多以市場(chǎng)為導(dǎo)向的策略來做原創(chuàng)設(shè)計(jì)，并大力扶植原創(chuàng)品牌以小批量制作或者生產(chǎn)的方式來滿足一定層面的市場(chǎng)需求；與此同時(shí)，更積極引動(dòng)學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)去歷練個(gè)人能力，讓學(xué)生在能力提升的同時(shí)認(rèn)識(shí)社會(huì)。

綜上所述，在“政產(chǎn)學(xué)研用”背景下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系研究過程中，我校不僅在尋找人才培養(yǎng)計(jì)劃與政產(chǎn)學(xué)研用二者結(jié)合的切入點(diǎn)，加大教學(xué)改革力度，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中，還是通過校內(nèi)、校際間協(xié)同合作，建立相對(duì)平等化的教育資源分配體制上，以及扶持面向產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)需求的“原創(chuàng)設(shè)計(jì)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性上，都在做著積極的探索，以期望通過與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)體系培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)人才。

本論文為湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目《基于“政產(chǎn)學(xué)研用”背景下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新與教學(xué)平臺(tái)模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2012225）階段性成果

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