李震 郝冰

摘 要 信息化條件下如何培養(yǎng)裝備保障人才對(duì)我軍裝備保障工作是至關(guān)重要的，是提高裝備保障效能，從而提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要因素。本文對(duì)信息化條件下裝備保障人才職業(yè)生涯管理的概念、特點(diǎn)進(jìn)行了分析，給出了基于職業(yè)生涯管理的信息化條件下裝備保障人才院校培養(yǎng)的相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞 裝備保障人才 職業(yè)生涯管理 院校培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.008

培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才是軍隊(duì)院校的神圣使命、永恒主題和中心任務(wù)。打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，除了依靠信息化武器裝備，高素質(zhì)的裝備保障人才也必不可少。建立完善的人才生成機(jī)制，培養(yǎng)和造就不同于工業(yè)時(shí)代的信息化條件下的裝備保障人才至關(guān)重要。職業(yè)生涯管理理論自20世紀(jì)50年代產(chǎn)生后，取得了大量卓有成效的理論成果，在企業(yè)的人力資源管理中得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)企業(yè)人力資源培養(yǎng)起到了重要的作用。將職業(yè)生涯管理理論引入到信息化條件下裝備保障人才培養(yǎng)中，吸取其應(yīng)用的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我軍建設(shè)信息化軍隊(duì)，打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)具有重要意義。

1 信息化條件下裝備保障人才職業(yè)生涯管理的概念

美國(guó)組織行為專家道格拉斯·霍爾指出，職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生工作經(jīng)歷中所包括的一系列活動(dòng)和行為。職業(yè)生涯管理包括組織和員工對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃、執(zhí)行、評(píng)估和反饋的一個(gè)綜合管理過程。對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)生涯管理，可以使員工對(duì)工作的期望目標(biāo)和組織的發(fā)展目標(biāo)相一致，以促進(jìn)組織的更好發(fā)展；可以對(duì)達(dá)成組織戰(zhàn)略和目標(biāo)提供強(qiáng)有力支持，確保所有人力資源活動(dòng)都產(chǎn)生附加值。從20世紀(jì)80年代起，美軍就開始重視軍事人力資源管理，將職業(yè)生涯管理理論引入到對(duì)軍事人力資源管理中。美軍認(rèn)為，職業(yè)生涯管理是一種互動(dòng)式管理，只有雙方共同完成，才能夠充分發(fā)揮人在組織中的積極性。職業(yè)生涯管理充分考慮了人的主動(dòng)性，將個(gè)人情感等因素融入職業(yè)生涯，并對(duì)人生不同階段進(jìn)行劃分，將其需要承擔(dān)的任務(wù)及素質(zhì)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，這對(duì)進(jìn)行裝備保障人才職業(yè)生涯規(guī)劃是很有指導(dǎo)意義的。

信息化條件下裝備保障人才的職業(yè)生涯可以理解為其工作的全壽命周期，包括從院校培養(yǎng)開始，到進(jìn)入部隊(duì)、成為本崗位裝備保障工作的中堅(jiān)力量，到退休的全過程，涵蓋了其在裝備保障工作中的所有活動(dòng)和行為。信息化條件下裝備保障人才的職業(yè)生涯管理就是要以信息化條件下對(duì)裝備保障人才的需求為牽引，結(jié)合裝備保障人才自身的特點(diǎn)及信息化條件下對(duì)裝備保障工作的要求，對(duì)其職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃、執(zhí)行、評(píng)估和反饋的管理過程。

2 信息化條件下裝備保障人才職業(yè)生涯管理的特點(diǎn)

2.1 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)以信息化條件下對(duì)裝備保障人才的需求為目標(biāo)

信息化作戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境復(fù)雜多變，裝備技術(shù)含量高，損壞率也高，對(duì)裝備保障人才的要求已經(jīng)與機(jī)械化時(shí)代遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同，對(duì)裝備保障人才提出了更高的要求。

（1）要求裝備保障人才具有過硬的信息素質(zhì)。在信息化戰(zhàn)場(chǎng)上，信息技術(shù)滲透到軍事領(lǐng)域的各個(gè)方面，保障計(jì)劃的制定、保障活動(dòng)的指揮控制，以及裝備保障活動(dòng)的全過程都離不開熟練掌握和運(yùn)用各種信息化設(shè)備?？茖W(xué)合理地獲取信息、對(duì)所需信息進(jìn)行篩選、并通過信息作出快速?zèng)Q策都是裝備保障人才必須具備的信息素質(zhì)。

（2）要求裝備保障人才具有合理的群體結(jié)構(gòu)。信息化條件下對(duì)裝備保障人才的需求是多種類的，既要有掌握信息技術(shù)的裝備保障指揮人才，又要有熟練操作裝備保障設(shè)施設(shè)備的人才，還需要有能夠?qū)Ω鞣N信息精確采集并準(zhǔn)確分析處理的人才。保持合理的人才結(jié)構(gòu)才能發(fā)揮出裝備保障的最大效益。

（3）要求裝備保障人才具有快速的決策能力。信息化作戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)瞬息萬變，掌握時(shí)間優(yōu)勢(shì)，就掌握了戰(zhàn)局的優(yōu)勢(shì)，因此，作為裝備保障人才，需要具有戰(zhàn)場(chǎng)上快速的應(yīng)變能力和決策能力，來應(yīng)付一些突發(fā)事件或緊急事件。

裝備保障人才職業(yè)生涯管理以信息化戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)裝備保障人才的需求為牽引，按需求選拔人才、培養(yǎng)人才、使用人才、管理人才，使裝備保障人才更能適應(yīng)信息化作戰(zhàn)的要求。

2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃以充分滿足裝備保障人才自身特點(diǎn)及需要為前提

據(jù)調(diào)查，我軍軍官對(duì)自己在部隊(duì)的未來發(fā)展多數(shù)不是非常滿意，但對(duì)于改變自己現(xiàn)有情況又無能為力，并且對(duì)于長(zhǎng)期在部隊(duì)工作的信心和決心不足，這就會(huì)在很大程度上挫傷工作積極性，導(dǎo)致個(gè)人在工作中消極拖沓，工作效率低下，工作質(zhì)量不高。裝備保障人才的職業(yè)生涯規(guī)劃，更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人意志的滿足，根據(jù)個(gè)人的自身素質(zhì)和興趣愛好對(duì)其進(jìn)行工作設(shè)計(jì)，為其創(chuàng)造良好的工作氛圍，從而提高裝備保障人才對(duì)軍隊(duì)的滿意度和忠誠(chéng)度。

2.3 職業(yè)生涯管理將裝備保障人才的工作生涯劃分為不同階段和目標(biāo)

裝備保障人才的職業(yè)生涯可大致劃分為院校培養(yǎng)階段、第一任職階段、職業(yè)發(fā)展階段、成熟階段和離職階段。每一個(gè)不同的階段都有其不同目標(biāo)和職業(yè)要求。院校培養(yǎng)階段作為裝備保障人才工作生涯的初始階段，是整個(gè)職業(yè)生涯的預(yù)備期，不但是裝備保障人才知識(shí)儲(chǔ)備的階段，還是其各項(xiàng)素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)和形成階段，為完成后期不同工作階段任務(wù)打下基礎(chǔ)；第一任職階段、職業(yè)發(fā)展階段和成熟階段是裝備保障人才直接在部隊(duì)從事裝備保障工作的階段，也是其為國(guó)防事業(yè)貢獻(xiàn)的黃金階段；離職階段也標(biāo)志著個(gè)人軍隊(duì)工作生涯的結(jié)束。

3 基于職業(yè)生涯管理的裝備保障人才院校培養(yǎng)的對(duì)策

院校作為裝備保障人才培養(yǎng)的搖籃，要針對(duì)信息化條件下對(duì)裝備保障人才職業(yè)生涯管理的特點(diǎn)，以院校優(yōu)厚的教學(xué)資源和實(shí)踐資源為依托，提高裝備保障人才的綜合素質(zhì)。

3.1 建立職業(yè)生涯手冊(cè)，提高學(xué)員及院校和部隊(duì)之間的正確認(rèn)知

從學(xué)員入學(xué)開始，就應(yīng)對(duì)其建立職業(yè)生涯手冊(cè)，一方面能夠使學(xué)校對(duì)每個(gè)學(xué)員有更深的了解，另一方面，通過職業(yè)生涯手冊(cè)中對(duì)每個(gè)學(xué)員的職業(yè)生涯進(jìn)行了規(guī)劃，使學(xué)員能夠看到自己未來發(fā)展的希望，改善我軍軍官對(duì)長(zhǎng)期部隊(duì)工作信心和決心不足的問題，提高對(duì)部隊(duì)的滿意度和忠誠(chéng)度。

（1）職業(yè)生涯手冊(cè)應(yīng)每人一份。每個(gè)人的特點(diǎn)不同、擁有的知識(shí)和技能也不同，因此，職業(yè)生涯手冊(cè)應(yīng)反映出每個(gè)人自己的特質(zhì)及對(duì)工作的要求。

（2）職業(yè)生涯手冊(cè)中內(nèi)容應(yīng)全面具體。其中應(yīng)反映出相關(guān)的個(gè)人信息、教育背景、培訓(xùn)情況、自學(xué)情況、實(shí)習(xí)及工作經(jīng)歷、主要特長(zhǎng)和技能、領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、對(duì)工作的期望和理念、業(yè)余愛好以及工作后的工作業(yè)績(jī)、工作中的教訓(xùn)等。職業(yè)生涯手冊(cè)可作為每個(gè)學(xué)員在院校進(jìn)行獎(jiǎng)懲、分配和工作后的選拔、提升、培訓(xùn)等的依據(jù)。

3.2 提供咨詢服務(wù)環(huán)境，幫助學(xué)員確立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

院校應(yīng)建立專門的辦公室為學(xué)員提供與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的咨詢及服務(wù)。

（1）充分了解個(gè)人需求，樹立正確目標(biāo)。大學(xué)學(xué)習(xí)和生活期間是每個(gè)學(xué)員人生觀、世界觀、價(jià)值觀的成長(zhǎng)和成熟階段，每個(gè)學(xué)員都會(huì)對(duì)自己有一定新的認(rèn)識(shí)和對(duì)今后工作及生活的期望。軍校學(xué)員大部分是通過地方高考入學(xué)，很多人只是抱著對(duì)軍人的憧憬而選擇軍校，對(duì)軍?；蚴遣筷?duì)和其今后可能從事的工作沒有一個(gè)系統(tǒng)的了解，這就有可能導(dǎo)致個(gè)人的心理落差，通過各種測(cè)試和輔導(dǎo)，可以幫助每個(gè)人對(duì)自己有清楚的了解，在尊重個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上為其樹立正確的目標(biāo)。

（2）提供職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。通過將每個(gè)人的個(gè)性、特長(zhǎng)與裝備保障工作崗位相匹配，最大程度地實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力、興趣和工作的結(jié)合，對(duì)其今后的發(fā)展提供輔導(dǎo)，可以消除學(xué)員的心理落差，也可以更大程度地提高其對(duì)部隊(duì)的忠誠(chéng)度。

3.3 調(diào)整教學(xué)課程設(shè)置，著眼信息化條件下裝備保障工作需要

（1）加強(qiáng)信息素質(zhì)培養(yǎng)。信息化條件下裝備保障人才需要先進(jìn)的思想意識(shí)、復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合的創(chuàng)新能力、過硬的信息素質(zhì)和強(qiáng)健的身心品格。其中信息素質(zhì)是信息化條件下區(qū)別于以前對(duì)裝備保障人才素質(zhì)要求的最重要一點(diǎn)。因此，對(duì)裝備保障人才信息素質(zhì)的培養(yǎng)要從院校教育就開始。信息素質(zhì)包括了人對(duì)信息的敏感性、選擇能力、消化吸收能力和利用信息進(jìn)行決策的能力。對(duì)信息素質(zhì)的培養(yǎng)，要從信息獲取能力、信息加工處理能力、創(chuàng)造傳遞信息的能力、利用信息的能力、信息工具的使用能力及通過信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力六個(gè)方面入手。因此，對(duì)于院校課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)將授課內(nèi)容和授課要求進(jìn)行重新整理，將提高學(xué)員以信息素質(zhì)為主的綜合素質(zhì)作為目標(biāo)，對(duì)原有的課程進(jìn)行刪減或增加，將裝備保障人才的培養(yǎng)由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變。

（2）課程設(shè)置多元化。信息化條件下對(duì)裝備保障人才的需求不但包括了對(duì)綜合素質(zhì)的要求，還有對(duì)其綜合能力的要求。對(duì)課程的設(shè)置要考慮到使學(xué)員形成多方面的綜合能力。因此，課程設(shè)置可以考慮減少不必要的必修課，增加選修課，并且拓寬選修課的學(xué)習(xí)范圍，鼓勵(lì)學(xué)員利用課余時(shí)間拓展知識(shí)面。

3.4 加強(qiáng)崗位職前培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)院校培養(yǎng)和部隊(duì)工作的無縫對(duì)接

加強(qiáng)學(xué)員能力的培養(yǎng)，可以使教室學(xué)習(xí)與部隊(duì)實(shí)踐相結(jié)合。每年到部隊(duì)進(jìn)行職前輔導(dǎo)和培訓(xùn)，對(duì)掌握崗位所需技能都是十分必要的。

（1）職前培訓(xùn)應(yīng)加強(qiáng)崗位工作的針對(duì)性。例如從事裝備保障的組織工作和具體實(shí)施裝備保障活動(dòng)所需的各項(xiàng)技能是不一樣的，而剛進(jìn)入裝備保障工作崗位的學(xué)員在學(xué)校學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容雖然全面，但是針對(duì)性不強(qiáng)，這就需要職前培訓(xùn)來增強(qiáng)其對(duì)崗位工作的認(rèn)識(shí)，提高其從事某個(gè)崗位的技能。

（2）可建立一對(duì)一的輔導(dǎo)制度。將在某一崗位工作一定時(shí)間，對(duì)業(yè)務(wù)熟悉且工作熱情較高的老同志帶領(lǐng)新入職的同志熟悉與工作相關(guān)的具體事務(wù)，可幫助他們盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。

（3）職前培訓(xùn)應(yīng)系統(tǒng)化、制度化。建立相應(yīng)的職前輔導(dǎo)制度，并對(duì)表現(xiàn)較好的老同志或新同志進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使職前培訓(xùn)能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

每年進(jìn)行的崗位職前培訓(xùn)與教室學(xué)習(xí)結(jié)合，不斷用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并且在實(shí)踐中深化理論學(xué)習(xí)，可以使其更早地適應(yīng)部隊(duì)需求。

3.5 改革分配工作制度，充分實(shí)行個(gè)人和崗位的雙向選擇

信息化條件下裝備保障人才的職業(yè)生涯規(guī)劃意味著其應(yīng)該有足夠的自主性去為自己的才能優(yōu)勢(shì)或潛能尋找合適的發(fā)展途徑和貢獻(xiàn)領(lǐng)域。因此，對(duì)于信息化條件下的裝備保障人才的分配，不應(yīng)僅僅是上級(jí)部門單方的事情，應(yīng)該實(shí)行個(gè)人和崗位的雙向選擇。在個(gè)人和組織對(duì)本人的興趣、特長(zhǎng)、性格、技能、組織能力、協(xié)調(diào)能力等進(jìn)行全面分析的前提下，相互溝通，在符合組織要求的基礎(chǔ)上最大化地滿足個(gè)人的意志。這種個(gè)人與組織對(duì)崗位的雙向選擇，充分考慮了個(gè)人的需求，考慮了個(gè)人的情感因素，使其盡可能選擇自己喜歡并適合自己的工作，可以在日后的工作中更加盡心盡力，盡職盡責(zé)。

進(jìn)入信息化時(shí)代以來，國(guó)際形勢(shì)、戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)、軍隊(duì)的組織機(jī)構(gòu)一直都在發(fā)展變化，如何在不斷變化中保持軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，提高裝備保障效能，實(shí)現(xiàn)信息化作戰(zhàn)條件下裝備的精確化、一體化保障，對(duì)裝備保障人才提出了越來越高的要求，基于職業(yè)生涯管理的信息化條件下裝備保障人才院校培養(yǎng)，可以提高其綜合素質(zhì)和能力，更加適應(yīng)部隊(duì)需求，并能使其以“主人翁”的心態(tài)投入到裝備保障工作中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與軍隊(duì)發(fā)展的雙贏。

參考文獻(xiàn)

[1] 裴士連，劉洪濤.軍官職業(yè)生涯發(fā)展研究[M].北京：軍事誼文出版社，2009：88-90.

[2] 張寶書，許耀元.美國(guó)21世紀(jì)陸軍軍官發(fā)展與管理[M].總參謀部軍訓(xùn)和兵種部、總政治部干部部編譯，2006：566-574.

[3] 郭曉東.軍校任職教育開展職業(yè)生涯規(guī)劃芻議.徐州空軍學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.1.

[4] 任劍，王艷軍，楊霄.分流階段學(xué)員職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考.海軍航空工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.1.