朱曉丹

（湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院　財務處，湖北十堰442000）

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職業(yè)判斷能力導向的會計課程教學研究

朱曉丹

（湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院財務處，湖北十堰442000）

摘要：良好的職業(yè)判斷能力是會計工作對財務人員的基本要求，高職會計專業(yè)的課程教學應當把職業(yè)判斷能力培養(yǎng)作為重要的能力培養(yǎng)目標。本文從實踐出發(fā)，探討了如何在會計課程教學中體現(xiàn)對學生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：會計；職業(yè)判斷能力；會計專業(yè)教學

一、會計職業(yè)判斷的含義

會計職業(yè)判斷是指財務人員根據(jù)會計法律、法規(guī)和規(guī)章等會計標準，充分考慮企業(yè)現(xiàn)實與未來的理財環(huán)境和經(jīng)營特點，運用自身專業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗，通過識別、計算、分析和比較等方法，對不確定性會計事項所作的裁決與斷定的思維過程。

首先，財務人員在處理會計事項時，必須遵循現(xiàn)有會計法律制度的規(guī)定，以較強的專業(yè)知識為基礎進行具體會計事項的處理，因此，會計職業(yè)判斷具有很強的專業(yè)性。同時，由于現(xiàn)行的會計標準在很大程度上是對會計核算和監(jiān)督工作進行理念、方向和方法上的指引，財務人員在處理會計事項時，必須結(jié)合企業(yè)所處環(huán)境，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，在不同的處理方案中進行選擇，這使得會計職業(yè)判斷具有了較強的主觀性。

二、會計職業(yè)判斷能力在會計實踐工作中的重要意義

會計實踐中，對財務人員職業(yè)判斷力的要求是全方面的，無論是基礎的出納、會計核算工作，還是難度系數(shù)較高的財務管理工作，都需要財務人員有良好的職業(yè)判斷能力。

良好的會計職業(yè)判斷能力是會計工作對財務人員的基本要求。從會計核算角度上來看，現(xiàn)行的企業(yè)會計準則給予了財務人員很大的自主空間。例如，在固定資產(chǎn)折舊上，財務人員可以在平均年限法、雙倍余額遞減法、工作量法、年數(shù)總和法等不同的折舊方法上進行選擇，與此同時，財務人員在折舊年限和凈殘值上的會計估計也可在準則范圍內(nèi)自行確認。不同的折舊方法和折舊年限及凈殘值的估計直接影響賬面固定資產(chǎn)凈值、會計利潤等數(shù)據(jù)，還對企業(yè)在年度企業(yè)所得稅申報上的固定資產(chǎn)納稅調(diào)整數(shù)據(jù)產(chǎn)生不同影響［1］。因此，財務人員能否根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的特點、固定資產(chǎn)性質(zhì)，同時結(jié)合實際工作中企業(yè)的所得稅政策進行固定資產(chǎn)折舊政策選擇，就需要財務人員具備良好的會計職業(yè)判斷能力。

企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的多樣性特點、創(chuàng)新性趨勢要求財務人員具備良好的會計職業(yè)判斷能力。經(jīng)濟的迅猛發(fā)展使得企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務呈現(xiàn)多樣化、復雜化的特點，從企業(yè)財務管理角度來看，財務人員需要對復雜的經(jīng)濟業(yè)務進行深入分析，從不同的角度對經(jīng)濟業(yè)務事項進行分析和評價。例如，在企業(yè)籌資方式上，企業(yè)可以選擇權(quán)益性籌資方式，也可以選擇負債性籌資方式。不同類型的籌資方式，其資金成本不同，對企業(yè)未來的現(xiàn)金流影響也不同，如何根據(jù)企業(yè)的生存環(huán)境、結(jié)合企業(yè)的成長階段，選擇最適合企業(yè)的籌資方式，需要財務人員有成熟的判斷力。與此同時，隨著社會的發(fā)展和科技的進步，新的經(jīng)濟業(yè)態(tài)和經(jīng)濟現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，對傳統(tǒng)業(yè)態(tài)在銷售方式、收付款方式上都產(chǎn)生了巨大的影響，會計作為對會計主體的經(jīng)濟活動進行貨幣計量的重要的經(jīng)濟管理活動，需要透過各種新的經(jīng)濟現(xiàn)象的表象去挖掘其經(jīng)濟實質(zhì)，以其經(jīng)濟實質(zhì)為基礎客觀地選擇會計處理方法。

三、會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)應當貫穿于高職會計專業(yè)對學生能力培養(yǎng)的全過程

良好的會計職業(yè)判斷能力包括以下三個方面能力：

其一，對企業(yè)生存環(huán)境的認知能力。職業(yè)判斷與企業(yè)所處的法律、金融以及經(jīng)營環(huán)境等息息相關(guān)，財務人員只有對企業(yè)所處的生存環(huán)境有深刻認識，才能夠在對不同會計處理方案進行分析和選擇時，更大程度地避免主觀意志帶來的判斷偏頗。

其二，對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的界定能力。會計事項的判斷結(jié)果很難以對或錯來做出絕對的評估。會計人員是經(jīng)濟業(yè)務的記錄者，需要了解經(jīng)濟業(yè)務的來龍去脈，對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的內(nèi)涵有清晰的認知，這樣才能夠使得財務人員在對某一會計事項在合理的范圍內(nèi)作出比較合理的判斷。

其三，對會計相關(guān)技能的綜合應用能力。雖然在實踐中，往往會根據(jù)企業(yè)實際情況在會計部門設置不同的會計崗位，每個崗位的人員各盡其責，但是會計核算、管理會計以及財務管理等會計工作絕對不是各自獨立的工作，會計人員在處理經(jīng)濟業(yè)務時，往往需要綜合性應用各類會計知識、技能。

高職會計專業(yè)課程教學必須把職業(yè)判斷力的培養(yǎng)作為重要的能力培養(yǎng)目標，在高職會計專業(yè)“三層三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中，我們強調(diào)會計專業(yè)學生應當具備“三個能力層次”。如下表所示：

層次　　能力　　能力要點第一層次　　基礎能力　　語言表達、自我學習、簡單的業(yè)務理解能力第二層次　　專項能力　　會計核算、納稅申報、成本計算、會計信息化處理能力第三層次　　綜合能力　　財務管理、內(nèi)部會計制度設計、審計

基于對會計職業(yè)判斷能力的分析，我們認為，職業(yè)判斷力的培養(yǎng)應貫穿于這三個能力層次培養(yǎng)的全過程。高職會計專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中明確了每一門課程的能力培養(yǎng)目標，而職業(yè)判斷能力作為重要的財務人員能力要求，應當作為每一門課程的能力培養(yǎng)內(nèi)容。

四、高職會計課程對學生職業(yè)判斷力培養(yǎng)的有效途徑

1.在課程載體設計上，引導學生分析企業(yè)背景資料，加強對學生環(huán)境認知能力的培養(yǎng)

高職會計專業(yè)課程注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，在會計專業(yè)的學習領域課程中，我們通常會以不同行業(yè)的企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務作為課程的載體，讓學生通過處理特定企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務來學習相關(guān)的知識，培養(yǎng)相關(guān)的技能［2］。我們可以以課程載體的設計為突破口，加強對學生環(huán)境認知能力的培養(yǎng)，幫助解決“哪種方法更加適合企業(yè)”的問題。

（1）增加對企業(yè)所在地域的背景介紹。地域環(huán)境是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的微觀環(huán)境，中國地域經(jīng)濟特點顯著，這直接影響企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境。例如，在稅務政策上，就經(jīng)常會出現(xiàn)試點地區(qū)適用于不同于非試點地區(qū)政策的現(xiàn)象。再例如，在金融政策上，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的金融政策更加靈活，金融衍生產(chǎn)品的應用也更加廣泛。讓學生充分了解企業(yè)的區(qū)域背景資料，能夠讓學生在后續(xù)的會計處理中選取更為合理的方案。

（2）增加對企業(yè)所在行業(yè)的背景介紹。企業(yè)所處行業(yè)不同，不僅在稅務政策、金融政策等方面有很大差異，而且在企業(yè)經(jīng)營決策上的思路也有很大差異。例如，傳統(tǒng)制造業(yè)其主要財務目標就是盈利，其現(xiàn)金流主要來自于收入和借貸。而現(xiàn)代的服務行業(yè)，例如現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)服務行業(yè)，其在很長一段時間內(nèi)的經(jīng)營目標甚至不是盈利而是增加市場份額，其現(xiàn)金流主要來自投資。讓學生充分了解企業(yè)的行業(yè)背景資料，能夠讓學生增強對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的理解，更好地實現(xiàn)會計的管理職能。

2.選取開放式的教學方式，加強對學生會計業(yè)務界定能力的培養(yǎng)

在會計法律、法規(guī)和規(guī)章等會計標準中，對會計業(yè)務的描述往往是概述式的。在教學中，沒有企業(yè)實際經(jīng)驗的學生很難能夠通過教師提出的案例做到舉一反三。因此，采用開放式的教學，激發(fā)學生的思考能力，對學生理解會計業(yè)務的內(nèi)涵有著至關(guān)重要的作用。

教師可以通過開放式案例引導學生從不同的角度對案例進行解析，鼓勵學生用不同的思路考慮問題，允許學生在合理的范圍內(nèi)作出不同的判斷，學生通過對開放式案例的學習，能夠形成開放式的會計思維習慣，能夠深入理解會計標準中的有關(guān)描述，甚至能夠?qū)嫎藴实闹贫ū尘靶纬勺约邯毺氐睦斫猓?］。

3.將學生技能的綜合應用能力作為重要的考核項目

目前，高職會計專業(yè)學習領域課程的考核主要有兩部分，分別是過程性考核和水平性考核。在過程性和水平性考核中，都應當把學生的綜合應用能力作為重要的考核項目。

（1）過程性考核。過程性考核主要是在課程進行過程中，對學生學習過程中表現(xiàn)出的學習態(tài)度、知識水平、技能水平和綜合素質(zhì)的考核。在學習領域課程中，學生的綜合應用能力直接關(guān)系到會計業(yè)務處理的適當性，因此，應當設置對學生綜合應用能力考核的考核點并適當加大其分數(shù)權(quán)重。例如，在財務管理課程中，對企業(yè)償債能力的評價指標有十幾個，傳統(tǒng)的評價方案中，一般會把指標計算結(jié)果的準確與否作為重要的考核點。但是，從會計工作的實際來講，指標的選取相對于指標的計算來講，更加能夠反映財務人員的綜合應用能力水平。因此，在課程考核方案中，指標的選取項目的分數(shù)權(quán)重就應該大于指標的計算項目的分數(shù)權(quán)重。

（2）水平性考核。在課程結(jié)束后進行的水平性考核，一般情況下是通過書面方式對學生進行綜合性評價。在水平性考核中，也應當根據(jù)課程內(nèi)容，適當?shù)卦O置開放性考試內(nèi)容來對學生的綜合應用能力進行評價。例如，在某一會計業(yè)務中，當會計標準設置有若干會計方法時，傳統(tǒng)的考核方法下，教師會指定學生使用某一種方法進行處理?；趯W生綜合應用能力的考核，我們可以考慮讓學生根據(jù)背景資料自行選擇合理的方法。

五、結(jié)語

通過會計課程教學培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力是一個系統(tǒng)性工作，是會計專業(yè)教師在教學實踐中需要不斷研究和探索的課題。這項工作需要會計專業(yè)教師自身有較高的職業(yè)素養(yǎng)，也需要課程之間有較強的協(xié)調(diào)性和融合性。但是在實踐中，大多數(shù)的會計教師，由于長期在教學一線工作，本身對企業(yè)環(huán)境等方面的認知就存在一定的不足。另外，由于課程的細化，教學上出現(xiàn)了專業(yè)性越來越強，綜合性越來越弱的趨勢。所以，要做好這項工作，需要會計專業(yè)教師不斷深入企業(yè)進行實踐鍛煉，課程組之間也應當加大溝通和合作，這樣才能更好地做好課程設計，培養(yǎng)具有良好職業(yè)判斷能力的會計專業(yè)人才。

［參考文獻］

［1］中華人民共和國財政部.企業(yè)會計準則［M］.北京：經(jīng)濟科學出版社，2006:20-22.

［2］姜大源.基于職業(yè)科學的職業(yè)教育學科建設辨析［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（11）:11.

［3］張道珍，張萍.職業(yè)發(fā)展導向下的“課證融合”課程體系構(gòu)建［J］.湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2016（1）:10-13.

中圖分類號：F230-4；G712

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8153（2016）03-0102-03

收稿日期：2016-04-20

基金項目：湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院科研項目“中小企業(yè)稅企業(yè)風險防范”（2014KB13）。

作者簡介：朱曉丹（1980-），女，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院財務處副處長，講師，研究方向：會計與財務管理。

Research on Professional Judgment Oriented in Accounting Course Teaching

ZHU Xiao-dan
（Financial Department，Hubei Industrial Polytechnic，Shiyan 442000，China）

Abstract:It is a basic requirement of accounting work for financial personnel to develop a good professional judgment ability，which therefore should be considered as an important training goal of professional capacities building.Based on the practice，this paper intends to discuss the strategies and approaches to cultivate this capacity and the ways to make them reflected in the course teaching process.

Key words:accounting；professional judgment ability；accounting teaching