李 晶

（武漢工商學(xué)院，湖北 武漢 430065）

理論與方法探索

普通高校體育表演類項目教考分離制度改革探析

李 晶

（武漢工商學(xué)院，湖北 武漢 430065）

本文針對體育表演類項目特點，結(jié)合教考分離考試制度，對普通高校體育表演類項目課程考核方式進行探討，以考核學(xué)生對體育表演類項目基礎(chǔ)知識的掌握情況與實踐應(yīng)用能力，豐富考核內(nèi)容，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為普通高校體育表演類項目教學(xué)發(fā)展提供一定的理論導(dǎo)向，以期在實踐過程中推動普通高校體育表演類項目的發(fā)展。

高校；體育表演類項目；教考分離

體育表演類項目是普通高校體育課程中兼具藝術(shù)元素，在音樂背景下完成動作組合的部分體育項目的合稱。其包括藝術(shù)體操、健美操、體育舞蹈、瑜伽、街舞等項目，因其時代感與藝術(shù)感強，符合新生代大學(xué)生興趣熱點，是高校倍受歡迎的體育項目。體育表演類項目的考試環(huán)節(jié)是對學(xué)生階段學(xué)習(xí)情況的評價，也是對教師教學(xué)效果與水平的檢驗。于學(xué)生而言，考試能查漏補缺，從而更針對性的學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)方法，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極主動性。于教師而言，考試能發(fā)現(xiàn)問題，從而促進教學(xué)方式方法，使教學(xué)重難點更突出。于教務(wù)管理部門而言，考試能把握教學(xué)動態(tài)，檢測教學(xué)效果。根據(jù)實踐課程的特點，在高校體育表演類項目教學(xué)與考核中，如何使其考核更全面化、真實化，兼顧公平公正又不失個性化選擇是本文研究的重點。

從人才培養(yǎng)上看，普通高校的主要任務(wù)在于實施全面教育，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。高校體育教育在人的學(xué)生時期關(guān)于體育鍛煉方面占有一定的主導(dǎo)地位，它是自主性較大的一次鍛煉和學(xué)習(xí)的好機會，它影響著學(xué)生終身體育思想。體育表演類項目高難度、多維度的系列動作的教學(xué)與訓(xùn)練有助于提高運動者的人際交往能力和情感能力，也發(fā)展了個性，利于提高當(dāng)代大學(xué)生提高綜合素質(zhì)。所以，在普通高校中開設(shè)的體育表演類課程需要建立科學(xué)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，增強對學(xué)生應(yīng)用能力的考察，根據(jù)體育表演類項目特色，充分發(fā)揮師生的主導(dǎo)作用。

1 教考分離釋義

所謂教考分離，就是把教學(xué)和考試分開，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)目的教學(xué)大綱制訂考核大綱，建立一套包括試題庫、自動命題、閱卷、評分、考試分析、成績管理等各種規(guī)章制度完備的考核管理系統(tǒng)。教考分離制度是我國各級教育管理部門選拔人才的一種重要手段。據(jù)調(diào)查了解到，湖北省開設(shè)體育選項課的高校中大部分院?？荚嚩际遣扇〉慕炭挤蛛x制度，即根據(jù)大學(xué)體育培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱來制訂的考核大綱，對學(xué)生進行體育表演類項目的技術(shù)考核與理論考核。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

普通高校體育表演類項目教考分離制度的改革。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法 查閱有關(guān)體育表演類選項課程成績評定改革和評價的論文，了解當(dāng)前研究現(xiàn)狀。研讀有關(guān)教育學(xué)、體育教學(xué)論、教學(xué)評價與測量、體育心理學(xué)、生理學(xué)、行為學(xué)、課程論等書籍，為本研究提供相應(yīng)的理論依據(jù)。

2.2.2 調(diào)查法 對部分普通高等學(xué)校學(xué)生體育表演類選項課程成績評價方法進行調(diào)查，了解各學(xué)校體育表演類選項課程成績評價現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題。

2.2.3 邏輯分析法 依據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，采用類比法、歸納法、演繹法等進行邏輯分析，了解評價指標(biāo)評價體系的作用和意義，特別是對學(xué)生的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響做出分析與判斷。

3 對普通高校體育表演類選項課程教考分離制度的反思

3.1 考試形式單一，與現(xiàn)代教育評價思想相違背

對于普通高校體育表演類選項課程的考試方式多是以單純的成套技術(shù)動作完成情況作為技術(shù)考核內(nèi)容，少數(shù)學(xué)校輔以理論考核內(nèi)容?，F(xiàn)代教育評價觀認為：教育評價是根據(jù)一定教育價值觀或教育目標(biāo)，運用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的收集信息和資料，并分析與整理。教育過程和教育結(jié)果進行價值判斷，從而為不斷自我完善，為教育決策提供依據(jù)。而教考分離制度考試形式比較單一，僅局限于檢測和鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，判斷其是否達到了教育目標(biāo)，評價落腳點在于“選拔適合教育的學(xué)生”，而不是“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”。

3.2 考試內(nèi)容局限，制約學(xué)生對體育表演類項目學(xué)習(xí)的探索與創(chuàng)新

在普通高校的體育表演類選項課程教考分離的考核制度下，評價內(nèi)容是單純的成套動作，考核簡單而單一，體育表演類項目的學(xué)科知識是日新月異的，在高校的學(xué)生群中，有不少學(xué)生利用媒體網(wǎng)絡(luò)了解與學(xué)習(xí)到體育表演類項目的前沿知識，由于考試內(nèi)容不會涉及前沿鄰域知識點，因此這些知識很難受到學(xué)生的重視，降低了學(xué)生對該項目學(xué)習(xí)與研究的積極性。

投稿日期：2015-11-02

3.3 教考分離制度不利于師生主體性的發(fā)揮

現(xiàn)代教育評價認為，教師和學(xué)生是評價的主體。教考分離制度在很大程度上剝離了教師在評價活動中的主體地位，學(xué)生被動地接受教師傳授的知識，被動接受考核，沒有權(quán)利對自己的行為進行評價和思考，師生之間缺乏溝通和交流以及對教學(xué)的主動權(quán)，不利于其主體性的發(fā)揮。

3.4 教考分離制度評價指標(biāo)統(tǒng)一，影響學(xué)生個性發(fā)展

教考分離制度忽略了學(xué)生個體差異性，強調(diào)按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來進行考核，學(xué)生只能根據(jù)啦啦操選項課的考試標(biāo)準(zhǔn)來學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備考試，使不同層次學(xué)習(xí)能力與不同身體素質(zhì)的學(xué)生面對統(tǒng)一考核指標(biāo)，評價結(jié)果不能真正反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很難做到因材施教。

4 基于教考分離制度對普通高校體育表演類選項課程的考核制度探索

4.1 體育表演類選項課程成績評價主體的多元化

成績評價主體應(yīng)該包括有體育教師、課內(nèi)學(xué)習(xí)小組、學(xué)生本人和其他同學(xué)。體育教師主要針對在學(xué)校內(nèi)完成各項體育教學(xué)和課外活動情況作評價。課內(nèi)學(xué)習(xí)小組對其課內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度評價。本人的自我評價和其他同學(xué)對他該項目水平的評價。

4.2 體育表演類選項課程成績評價指標(biāo)多元化

在體育表演類選項課程的學(xué)習(xí)與評價過程中，只對學(xué)生進行身體素質(zhì)、技能、生理機能以及生長發(fā)育的評價是不全面的。對體育成績的評價只有建立在多元化的評價體系上，才能真正反映學(xué)生的精神面貌。我們不僅要重視對學(xué)生的身體素質(zhì)、機能的評價，也要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、運動習(xí)慣、意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)、自信心等心理狀態(tài)和合作精神、交往能力等方面的評價。

4.3 注重學(xué)生對體育表演類項目技術(shù)能力應(yīng)用的考核

針對應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，應(yīng)持以理論知識夠用、實踐技能扎實的原則。在體育表演類選項課程考核中，應(yīng)以對該項目技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本原理的考核為主，簡單創(chuàng)編花樣套路為輔，以此為制定考試評價標(biāo)準(zhǔn)的原則。

4.4 建立多重評價體系，營造個性化的發(fā)展軌道

根據(jù)體育表演類項目特點，將技術(shù)考核與創(chuàng)新考核結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生自編自演一臺小型比賽，讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，以賽帶練、以賽促練，通過編排以及比賽的過程促進學(xué)生個性化發(fā)展，提高學(xué)生對體育表演類項目學(xué)習(xí)積極性。

5 結(jié) 語

教考分離制度在體育表演類選項課的考核實施中有一定的局限性，針對普通高校的現(xiàn)代化發(fā)展方向，我們亟需對體育表演類選項課程考核方式作出調(diào)整。教學(xué)管理部門首先要建立和完善相關(guān)考試制度，其次是制訂循序漸進的推進方案，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進，逐步推廣，最后要讓教師和學(xué)生提高認識，參與改革。積極推進應(yīng)用技術(shù)型人才，同時調(diào)動學(xué)生對體育表演類選項課程學(xué)習(xí)的興趣，以達到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

[ 1 ] 盧麗筍.教考分離的實踐與思考[ J ].溫州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2008，38（4）：394-395.

[ 2 ] 金一鳴.教育原理[M].北京：高等教育出版社，2002.

[ 3 ] 賀峰.陽光體育運動評價指標(biāo)體系的研究[ J ].吉林體育學(xué)院學(xué)報，2009（6）.

G807.4

A

1674-151X（2016）01-106-02

校級課題：湖北省應(yīng)用技術(shù)型民辦高校立體化體育課程模式構(gòu)建研究（課題編號：2015011）。

李晶（1986 ～），講師，碩士。研究方向：高校體育教育、體育教育訓(xùn)練學(xué)。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.01.053