王希

摘 要 本文重點(diǎn)分析現(xiàn)代學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，從心理暗示、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、小組討論等方面提出了具體構(gòu)建多元化互動(dòng)立體英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的模式。

關(guān)鍵詞 互動(dòng) 英語(yǔ) 語(yǔ)音 教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

語(yǔ)音是英語(yǔ)教學(xué)的主要的組成部分，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)需要不斷突出其應(yīng)用屬性，標(biāo)準(zhǔn)、流利的英文對(duì)話，準(zhǔn)確地聽(tīng)懂英文聽(tīng)力是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。這也是破解我國(guó)廣泛存在的啞巴英語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這種開(kāi)口說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)同時(shí)也有助于英語(yǔ)閱讀、寫作等其他能力和水平的提升，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

1學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題分析

（1）現(xiàn)代一些學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)方法相對(duì)比較單一。教師將更多的精力應(yīng)用在英語(yǔ)知識(shí)的講解過(guò)程中，將知識(shí)面的拓展作為教學(xué)的重點(diǎn)，生怕學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)過(guò)、學(xué)過(guò)相關(guān)的知識(shí)，很多學(xué)生教學(xué)的參與度不是很強(qiáng)，最終的教學(xué)效果不是很高，單調(diào)的教學(xué)方法不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英文原文的很好理解。同時(shí)，還有一些教師與學(xué)生交流方面存在一定問(wèn)題，學(xué)生有一些問(wèn)題得不到及時(shí)解答，這種問(wèn)題積累的越來(lái)越多之后，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中將還會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。

（2）教師和學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)過(guò)程中，更加注重語(yǔ)音速度的提升。在一定時(shí)間完成一定數(shù)量的文章聽(tīng)力練習(xí)，作完相應(yīng)的聽(tīng)力試題，這種拔苗助長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式，從表面上可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)音能力的提升，但長(zhǎng)期對(duì)于文章的不理解，只能使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音產(chǎn)生厭惡情趣，不能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣。

（3）根據(jù)新的教學(xué)大綱要求，英語(yǔ)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生能聽(tīng)會(huì)說(shuō)、會(huì)寫的英語(yǔ)應(yīng)用能力。這樣的一種要求使得教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了更多的難點(diǎn)，例如，現(xiàn)代語(yǔ)音課堂實(shí)現(xiàn)“會(huì)說(shuō)”，具體體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，這一要求使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校和教師需要不斷給他們營(yíng)造一個(gè)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流對(duì)話的空間和氛圍，但是很多學(xué)校還是不能有效實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

2構(gòu)建多元化的互動(dòng)立體英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)形式

2.1心理暗示是互動(dòng)立體英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的第一步

在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，引入現(xiàn)代教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，有效的暗示是營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)和前提。這種教學(xué)暗示一般集中在課程開(kāi)始之初，學(xué)生還沒(méi)有從下課的模式轉(zhuǎn)換到上英語(yǔ)語(yǔ)音課的教學(xué)狀態(tài)之中，因此需要進(jìn)行有效的暗示，對(duì)學(xué)生的精神進(jìn)行有效集中。教師可以將教室進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的氛圍布置，例如貼幾張英語(yǔ)的教學(xué)座右銘，（If you would have a thing well done，do it yourself，Better late than never。）這些都是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原動(dòng)力。在有條件的教室中，上英語(yǔ)課之前可以放幾首純英文的歌曲，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這種音樂(lè)的暗示一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)倦怠的有效釋放；另一方面可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)方面的興趣和積極性。由此可見(jiàn)，環(huán)境的暗示作用將實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)生的潛意識(shí)中不斷拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情緒。

2.2現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是互動(dòng)立體英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的保障

語(yǔ)音練習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。語(yǔ)音練習(xí)需要氛圍的營(yíng)造，學(xué)生的主動(dòng)說(shuō)出來(lái)的熱情才能有效提升。由于學(xué)習(xí)的氛圍，大家都開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了，學(xué)生自己也就放下面子，開(kāi)始主動(dòng)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)了。具有的練習(xí)氛圍營(yíng)造主要還是依靠教師的教學(xué)方法和手段的使用，例如任務(wù)教學(xué)、分組練習(xí)等多種現(xiàn)代教學(xué)方法的使用，多媒體課件、電子白板等現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用，可以有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間和能力。將教材中的一些場(chǎng)景練習(xí)進(jìn)行有效再現(xiàn)，讓學(xué)生扮演其中的某一角色，從而組織有效的對(duì)話，這是一種極其有利的教學(xué)方法，可以有效營(yíng)造語(yǔ)音練習(xí)的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)出英語(yǔ)的自信心。例如：在點(diǎn)菜的對(duì)話練習(xí)中，教師與學(xué)生可以分別扮演服務(wù)員和顧客。日常用語(yǔ)不易很復(fù)雜，難度也不易很大，但是需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)提煉這些日常用語(yǔ)，然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)，熟能生巧，就是這個(gè)道理，只有通過(guò)不斷的句式練習(xí)，才能有效提升學(xué)生對(duì)于這些日常用語(yǔ)的能力。

2.3小組討論是互動(dòng)立體英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的體現(xiàn)

英語(yǔ)教學(xué)也需要小組討論，這種教學(xué)方式不僅在理科中十分有效，在英語(yǔ)這種文史類的課程教學(xué)中也有著十分重要的意義和作用。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)遇到一些不能夠有效理解的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，需要傾聽(tīng)其他同學(xué)想法，還有教師的講解，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的掌握和理解，提升整個(gè)教學(xué)課堂的有效性。英語(yǔ)語(yǔ)法是英文對(duì)話交流的基礎(chǔ)和綱要，對(duì)于這一部分的掌握實(shí)際上就是需要學(xué)生進(jìn)行記憶，但是記憶的方式和方法很多，有死記硬背，有理解的記憶，作為一種理性的選擇，更多的人可能傾向理解過(guò)程中的記憶。很多的語(yǔ)法知識(shí)之間存在一定的相似性，但還是存在本質(zhì)的不同，例如一般現(xiàn)在時(shí)，正在進(jìn)行時(shí)等之間有著相似的地方，但還是存在本質(zhì)的不同。

3結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于這些教學(xué)內(nèi)容重視程度不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，因此在教學(xué)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，只有從心理暗示、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、小組討論等方面構(gòu)建多元化互動(dòng)立體英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的模式，才能實(shí)現(xiàn)其教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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