白碧偉

遼寧民族師范高等專(zhuān)科學(xué)校

蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)在高職院校中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
——以遼寧民族師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例

白碧偉

遼寧民族師范高等專(zhuān)科學(xué)校

蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)是促進(jìn)蒙族與漢族語(yǔ)言文化交流學(xué)習(xí)的重要實(shí)現(xiàn)路徑，這一點(diǎn)在全面建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)發(fā)展中顯得尤為重要。但是，在蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程還存在著一些亟待改進(jìn)的問(wèn)題。本文以遼寧民族師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例，探討其在蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及今后的改進(jìn)策略。

蒙漢雙語(yǔ)；教學(xué)問(wèn)題；研究對(duì)策

引言

開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)從自身的國(guó)情出發(fā)，不斷的聚焦民族語(yǔ)言發(fā)展的現(xiàn)狀與未來(lái)而采取的一種語(yǔ)言層面的強(qiáng)化措施之一。我國(guó)的很多地區(qū)院校都開(kāi)展著各具特色的雙語(yǔ)教學(xué)，其所發(fā)揮的作用以及取得的成績(jī)也是有目共睹的。但是，反觀當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，依然在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，教學(xué)方法創(chuàng)新以及教學(xué)課程的設(shè)置等方面還存在著需要完善的問(wèn)題。所以，本文以遼寧民族師范高等專(zhuān)科學(xué)校的蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀為研究對(duì)象，探究其存在問(wèn)題的具體表現(xiàn)以及今后的應(yīng)對(duì)策略對(duì)于提升雙語(yǔ)教學(xué)水平有著一定的借鑒意義。

一、蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)在高職院校中存在的問(wèn)題

首先，蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善。學(xué)生在蒙漢雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)存在著不同程度的應(yīng)試心理。這種心理的產(chǎn)生與蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中所存在的重視考試的評(píng)價(jià)機(jī)制有著很大的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。出于應(yīng)對(duì)考試的考慮，蒙漢雙語(yǔ)教師在日常的授課過(guò)程中會(huì)比較側(cè)重考點(diǎn)的講解。所以，在這種應(yīng)試傾向的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的制約下，遼寧民族師范高等專(zhuān)科學(xué)校在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施中會(huì)因?yàn)槭艿娇荚囋u(píng)價(jià)機(jī)制的影響而無(wú)法全面放開(kāi)實(shí)施。

其次，蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新力度有待強(qiáng)化。在蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要不斷的從時(shí)代與學(xué)生的成長(zhǎng)訴求出發(fā)來(lái)不斷進(jìn)行教學(xué)方法及教學(xué)模式的創(chuàng)新。但是，在筆者所在的遼寧民族師范高等專(zhuān)科學(xué)校在蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的引導(dǎo)與扶持力度方面還存在著比較大的提升空間。這種創(chuàng)新層面的不足，在一定程度上嚴(yán)重影響著今后雙語(yǔ)教學(xué)水平的提升。隨著蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的變化，教學(xué)的創(chuàng)新的力度還需要進(jìn)一步的強(qiáng)化。這種教學(xué)創(chuàng)新力度的提升是蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)面向未來(lái)社會(huì)發(fā)展的題中應(yīng)有之意。

最后，蒙漢雙語(yǔ)教師教學(xué)素養(yǎng)還需要繼續(xù)提升。在蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師自身教學(xué)素養(yǎng)水平直接影響著預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。遼寧民族師范高等專(zhuān)科學(xué)校一線教師在學(xué)歷層面的達(dá)標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，部分授課教師的學(xué)歷層次已經(jīng)達(dá)到了研究生水平。但是，學(xué)歷的達(dá)標(biāo)與教學(xué)能力與素養(yǎng)的達(dá)標(biāo)之間還存在著一段距離。在今后的教師職業(yè)發(fā)展中，需要通過(guò)在職培訓(xùn)的方式來(lái)夯實(shí)蒙漢雙語(yǔ)教師教學(xué)的理論基本功。

二、蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)在高職院校中存在的問(wèn)題的解決策略

（一）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)在今后的時(shí)代發(fā)展中，要經(jīng)得起時(shí)間與教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)。在繼承傳統(tǒng)考核制度優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，應(yīng)該繼續(xù)從兩個(gè)層面來(lái)完善蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)課程評(píng)估制度。一方面，在考評(píng)指標(biāo)方面，應(yīng)該更加趨于綜合化、合理化與全面化。避免過(guò)去過(guò)于注重學(xué)生學(xué)業(yè)水平成績(jī)的測(cè)定與評(píng)估。另一方面，學(xué)校也應(yīng)該成立相應(yīng)的評(píng)估組織，從而為蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)健發(fā)展提供一個(gè)良好的外在保障平臺(tái)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制的調(diào)整將進(jìn)一步促進(jìn)蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)活力的釋放，從而更好的促進(jìn)蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)水平的整體提升。另外，在蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，任課教師的教育背景及教學(xué)技能等諸多方面都在一定程度上影響并制約著蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升力度。所以，在完善蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)在任課教師的師資培訓(xùn)體系方面進(jìn)一步的進(jìn)行強(qiáng)化。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

在整個(gè)蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)建構(gòu)的過(guò)程中，必要的知識(shí)材料的積累與科學(xué)的建構(gòu)方法的引導(dǎo)都是極為關(guān)鍵和重要的。在今后的蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如何做好學(xué)習(xí)者的思維構(gòu)建是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。在這個(gè)體系之中，需要不斷的從時(shí)代的發(fā)展出發(fā)，對(duì)蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程及教學(xué)方法不斷的進(jìn)行調(diào)節(jié)和優(yōu)化。例如，在蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)材料方面，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求來(lái)進(jìn)行積極的完善。對(duì)于已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展要求的教材內(nèi)容要及時(shí)的進(jìn)行更換。另外，在蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)的媒體與工具層面，要充分利用網(wǎng)絡(luò)所提供的巨大的教學(xué)資源來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的發(fā)展空間。

（三）完善蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)課程編寫(xiě)

無(wú)論是從教育者的角度，還是從學(xué)習(xí)者以及教學(xué)過(guò)程等諸多的維度，完善蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)課程編寫(xiě)所發(fā)揮的作用正在不斷的凸顯。要從客體環(huán)境的需求出發(fā)及時(shí)的進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充，改善甚至是替換，要根據(jù)社會(huì)對(duì)于完善蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)課程編寫(xiě)的要求而進(jìn)行調(diào)整。這種定位是當(dāng)下現(xiàn)代課程理念的一個(gè)主要的訴求表達(dá)。簡(jiǎn)單來(lái)講，無(wú)論是教學(xué)材料的編寫(xiě)還是完善蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施要與時(shí)代的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起從而避免與時(shí)代脫節(jié)。畢竟，在整個(gè)蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，課程的編寫(xiě)發(fā)揮著引領(lǐng)性的作用。這一方面，需要國(guó)家相關(guān)教育主管部門(mén)，會(huì)同課程專(zhuān)家在科學(xué)課程編寫(xiě)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教材的修訂與完善。

結(jié)語(yǔ)

在雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展中，需要學(xué)生、教師、學(xué)校以及諸多力量的合力。所以當(dāng)前，在蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，無(wú)論是教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制還是教學(xué)材料的編寫(xiě)等方面都為今后的蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)水平的提升提供了重要的藍(lán)本與素材。

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白碧偉（1990-），女，遼寧省阜新市彰武縣人，沈陽(yáng)師范大學(xué)，大學(xué)本科學(xué)歷，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。