李春

（重慶市榮昌區(qū)玉屏實(shí)驗(yàn)小學(xué) 重慶 402460）

如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的寫(xiě)作能力

李春

（重慶市榮昌區(qū)玉屏實(shí)驗(yàn)小學(xué) 重慶 402460）

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的寫(xiě)作能力有著非常重要的意義。筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、觀察能力、閱讀能力、積累材料能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等方面探討了提高學(xué)生寫(xiě)作能力的方法與途徑，以期能為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高提供借鑒。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；寫(xiě)作能力

引言

新的課程理念下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提高。但是，從目前來(lái)看，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文老師并未足夠重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容仍然局限于課堂教材中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)和閱讀興趣，這不但影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而且也影響了教學(xué)效果。鑒于此，筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行初步的探討。

1 培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

①在作文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展作文交流活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作情境等多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。②小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂內(nèi)外都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀，為學(xué)生推薦適宜的課外讀物。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生不斷的積累寫(xiě)作知識(shí)，適當(dāng)?shù)匕才砰喿x課，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。③由于學(xué)生作文水平各有不同，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合多種靈活多變的評(píng)改方式恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，積極鼓勵(lì)學(xué)生，以提高其寫(xiě)作積極性，從而不斷提高其寫(xiě)作能力。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課前或課后的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行口頭作文，鍛煉和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力，可以從以下幾方面做起：①在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，例如游戲、勞動(dòng)比賽以及興演講等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的觀察，培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力，同時(shí)使學(xué)生將活動(dòng)的詳細(xì)經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。②小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，采用多種方法來(lái)拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維空間。眾所周知，想象力越是豐富，學(xué)生的寫(xiě)作思路才會(huì)越寬闊。因此，對(duì)于學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的事物，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。③小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生在觀察外界事物的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)。為了使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握事物特征，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物的重要特征，并使其在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)會(huì)采用對(duì)比的寫(xiě)作方法，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握觀察事物的特征。④小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考和觀察日常的學(xué)習(xí)生活，這樣才能使學(xué)生作文與實(shí)際生活更加貼近，從而使現(xiàn)實(shí)的人、物、事以及真實(shí)的感情和心理活動(dòng)躍然于紙上。

3 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

①小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課文的特點(diǎn)，從適當(dāng)?shù)慕嵌仁箤W(xué)生從課文中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。②小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到，課堂上的課文閱讀不但不能滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求，而且很可能還會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)难由煺n外閱讀，使學(xué)生閱讀自己喜歡的閱讀材料，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和高閱讀能力。③由于小學(xué)生對(duì)故事比較感興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師可以故事性教學(xué)模式應(yīng)用至作為教學(xué)中，以提高學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生閱讀完一篇文章后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生續(xù)編課文內(nèi)容，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，擴(kuò)展其想象力，而且還可以在一定程度上提高學(xué)生的閱讀興趣，從而潛移默化的提高了學(xué)生的想象能力和寫(xiě)作能力。

4 培養(yǎng)學(xué)生積累材料能力

知識(shí)來(lái)源于生活。為了提高寫(xiě)作水平，學(xué)生具有豐富的寫(xiě)作材料，這就要求學(xué)生在日常生活中應(yīng)當(dāng)善于積累和利用寫(xiě)作材料。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料，為學(xué)生收集資料的創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，提高閱讀能力，豐富閱讀量，積累寫(xiě)作材料。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的資料積累。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師一方面可以及時(shí)檢查學(xué)生積累的寫(xiě)作材料，一方面可以通過(guò)趣味性活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)積累寫(xiě)作材料。在學(xué)生積累寫(xiě)作材料的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極宣傳質(zhì)量較高的寫(xiě)作材料，口頭表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而鼓勵(lì)學(xué)生積累材料，提高學(xué)生寫(xiě)作信心，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)形成自主寫(xiě)作的良好習(xí)慣。

5 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

為了有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，應(yīng)當(dāng)主要做好四方面的工作：①小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的發(fā)言氛圍，消除學(xué)生的心理障礙和確保教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。a.教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，建立學(xué)生積極發(fā)言的信心，為學(xué)生提供適量的運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)興趣。b.在課堂上，應(yīng)當(dāng)確保一定的師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，從而讓學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。②教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)適當(dāng)數(shù)量的趣味性問(wèn)題，通過(guò)課堂提問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)認(rèn)識(shí)的欲望。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)課本內(nèi)容的理解來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，在學(xué)生、師生之間進(jìn)行提問(wèn)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，教師還可以借助情境教學(xué)法來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)補(bǔ)充課本內(nèi)容，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解具有重要意義。③在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠充分利用社會(huì)資源和家庭資源，在待人接物的過(guò)程中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。④教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通和交流，并適當(dāng)組織一些親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)與同學(xué)生能夠共同參與到活動(dòng)中去，從而激發(fā)學(xué)生的參與興趣，最終在參與活動(dòng)的過(guò)程中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)活動(dòng)，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也具有非常重要的推動(dòng)作用。

6 認(rèn)清小學(xué)作文教學(xué)誤區(qū)，提高作文教學(xué)效率

學(xué)的問(wèn)題在于教的問(wèn)題。因此，為了探究小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率較低的原因，應(yīng)當(dāng)從教師教學(xué)這一方面來(lái)進(jìn)行考慮。小學(xué)作文教學(xué)效率低下原因主要表現(xiàn)為：①教師教學(xué)的目標(biāo)存在誤區(qū)；②教師教學(xué)內(nèi)容存在誤區(qū)；③教師教學(xué)方法存在誤區(qū)；④教師教學(xué)對(duì)象存在誤區(qū)。上述誤區(qū)不但有理論認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，而且還有實(shí)踐操作上的問(wèn)題。因此，探究解決小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率較低的相關(guān)對(duì)策也應(yīng)該從這兩個(gè)層面入手。

從理論角度來(lái)講，有關(guān)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)主要存在三個(gè)誤區(qū)：①在作文及作文教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方面存在誤區(qū)；②在作文教學(xué)目標(biāo)定位方面存在誤區(qū)；③在作文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)方面存在誤區(qū)。因此，必須對(duì)上述誤區(qū)進(jìn)行糾正。從實(shí)踐角度來(lái)講，有關(guān)作文教學(xué)的實(shí)際操作也主要存在三個(gè)問(wèn)題：①在作文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師未能統(tǒng)籌安排多種教學(xué)方法缺乏統(tǒng)籌，因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)各種教學(xué)方法加以整合。同時(shí)，在作文實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師往往過(guò)度重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧，不但忽略了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣的，而且還忽略了培養(yǎng)學(xué)生觀察、構(gòu)思以及修改等能力，同時(shí)還忽略了培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提高自身的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)際中堅(jiān)決貫徹符合實(shí)際需求和全面發(fā)展的原則。②傳統(tǒng)的“教師中心”觀念仍未從小學(xué)語(yǔ)文教師的思想認(rèn)識(shí)中根本消除，導(dǎo)致教師忽視了在作文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位。③在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，教師往往注重對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，絕大多數(shù)以考試評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)方式單一；同時(shí)，評(píng)價(jià)方法以終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)為主，較為片面，而忽視了形成性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)的重要性。因此，應(yīng)當(dāng)建立合理的小學(xué)作文教學(xué)評(píng)價(jià)體系和機(jī)制。

7 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、觀察能力、閱讀能力、積累材料能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及認(rèn)清小學(xué)作文教學(xué)誤區(qū)等方面初步分析了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的途徑。當(dāng)然，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的途徑并不僅僅局限于上述幾種，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極探索研究其他有效途徑。同時(shí)，在作文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)因材施教、因生施教，并通過(guò)各種行之有效的方法來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

[1]周長(zhǎng)活.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014（7）：146.

[2]宋衛(wèi)華.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（5）：189.

[3]糜自壯，李貞軍.淺議如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的寫(xiě)作興趣和能力[J].中國(guó)校外教育，2014（8）：125.

G623.2

A

1004-7344（2016）18-0034-02

2016-6-10

李春（1964-），女，大專(zhuān)，主要從事語(yǔ)文教學(xué)工作。