楊麗艷長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)沐石河中心學(xué)校

如何培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力

楊麗艷
長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)沐石河中心學(xué)校

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，每一位從事語文教學(xué)的教師都把作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)。面對(duì)作文，老師舉步為艱，教學(xué)難；面對(duì)作文，學(xué)生無話可說，寫作難。今天把自己作文教學(xué)的點(diǎn)滴感受整理出來，與大家一起探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自作能力。

一、開啟童智，快樂閱讀，汲取營(yíng)養(yǎng)

學(xué)生的作文主要問題是內(nèi)容空洞，言之無物。主要原因是學(xué)生不會(huì)觀察，缺乏想象，視野狹窄，詞匯貧乏。所以，讓兒童閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，充分感受語言文字世界的奇妙樂趣是一條捷徑。讀書，是一種最自然的生命狀態(tài)，是一種須臾不可或缺的存在方式，是一種高貴至美的人生境界，也是提升語言素養(yǎng)的過程。所以，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，好讀書，讀大量的優(yōu)秀課外書籍，儲(chǔ)備好語言材料能為孩子的閱讀與寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。于是，我就從激發(fā)孩子們讀書興趣入手，推薦一些他們喜聞樂見適合他們閱讀的課外書，我班孩子二年級(jí)的時(shí)候是在《淘氣包馬小跳》的陪伴下成長(zhǎng)起來的。著名兒童文學(xué)家楊紅櫻作品中到處洋溢著童心、童趣，對(duì)于孩子來說吸引力出奇的大，我讓孩子們自由選擇其中一本，讀完后相互借閱，這樣更增加了他們的閱讀興趣。學(xué)生的日記和作文本上也出現(xiàn)了一些極富感染力的詞語，如：貪玩老爸、轟隆隆老師、非常老馬等。我又陸續(xù)向孩子推薦了《父與子》、《綠野仙蹤》、《海底兩萬里》、《八十天環(huán)游地球》、《木偶奇遇記》等孩子喜愛的名著，讓孩子在輕輕松松的閱讀中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。

二、呵護(hù)童心，激活素材，“煉”成美文

很多場(chǎng)合，都能聽到這樣的觀點(diǎn)：現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，一天到晚活在作業(yè)堆里，作文哪有什么東西可寫。教師以自己的強(qiáng)勢(shì)，強(qiáng)迫孩子用成人的標(biāo)準(zhǔn)，去寫成人喜歡的事件和故事?？墒?，成年人所津津樂道的重大問題，在孩子看來，也許根本不值得一提，這就導(dǎo)致學(xué)生作文的巨大痛苦。不懂得兒童的寫作教學(xué)，往往是迷惘的。其實(shí)作文本來就是寫自己的生活，寫自己的見聞和感想，寫自己最想說的話。如果學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，對(duì)作文感到陌生，我們還可以提供寫作素材，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的生活，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，如舉辦一次活動(dòng)，組織一次秋游，進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)，召開一次隊(duì)會(huì)，舉行一次比賽……學(xué)生有了寫作素材，就不再視作文為難事、苦事，無病呻吟就能變?yōu)橛性捒烧f，無從下筆就能變?yōu)楣P下生花。

作為教師，我們還要擅于捕捉教材中的素材，靈活運(yùn)用，盡量貼近孩子生活，讓他們說真話，寫真事。

三、體察童感，調(diào)整教材，與時(shí)俱進(jìn)

在作文教學(xué)過程中，我們常常感覺有些作文內(nèi)容和要求與時(shí)代和生活脫節(jié)，尤其是一些寫景的作文常常不合時(shí)令，令我們左右為難，無從指導(dǎo)。其實(shí)教材無非是個(gè)例子，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以不按部就班，不按照單元的固定順序進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際自由調(diào)整、選擇和補(bǔ)充。比如如果按照教學(xué)的順序安排，當(dāng)我們要完成描寫秋天的作文時(shí)，正值八月末九月初，可以說炎熱的夏季還沒有過去，那么學(xué)生對(duì)秋的感知完全靠的是記憶，而記憶對(duì)于兒童來講就有遙遠(yuǎn)感、生疏感，而要完成三年級(jí)下冊(cè)春天的作文時(shí)，長(zhǎng)春的真正春天并沒有來到，早春三月，春寒料峭，一切都還是殘冬的景象，完全與課文中提到的春天面目不接、大相徑庭；當(dāng)學(xué)生要完成美麗的夏天作文時(shí)大約在四月末，而對(duì)于我們北方來講真正的夏天還很遙遠(yuǎn)。我們的習(xí)作內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)沒能同步、合拍，如何指導(dǎo)學(xué)生寫出自己眼中的景色呢？此時(shí)，我們就可以靈活進(jìn)行調(diào)整，盡量讓孩子的習(xí)作內(nèi)容與季節(jié)同步，因?yàn)閷W(xué)生的體驗(yàn)就不僅僅靠記憶，而是聽覺、視覺、嗅覺、感覺等全方位、多角度的體驗(yàn)與感知。

四、放飛童心，多種嘗試，誘發(fā)興趣

寫作初始階段，重點(diǎn)是培養(yǎng)寫作興趣和自信。俗話說：“有錢難買我愿意”。凡事愿意做，才會(huì)用心做、自覺做，也才能做好。我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象，如果孩子們少上一節(jié)體育課、信息課，他們會(huì)圍著老師請(qǐng)求補(bǔ)課，若是兩節(jié)語文課不上，孩子卻像卸下千斤重?fù)?dān)，心里暗暗高興。原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗麄兿矚g體育課、信息課，不樂意上語文課，尤其不愿意寫作文，覺得作文是苦差事。孩子覺得寫作難是導(dǎo)致缺乏寫作興趣的關(guān)鍵原因。孩子害怕寫作，好多孩子不會(huì)觀察，不會(huì)描寫，甚至連話都說不明白，就連身邊真實(shí)的人和事表達(dá)起來都語無倫次。為了交差，學(xué)會(huì)了隨意憑空捏造，亂編作文已經(jīng)司空見慣。小學(xué)的孩子作文訓(xùn)練尚處于起步階段，所以起點(diǎn)要稍低一點(diǎn)。教材里的課文是一塊肥沃的土壤，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作極好的例子。如果借助課文這一平臺(tái)，幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)寫話的梯子，就能降低寫話的難度，激發(fā)學(xué)生寫話的積極性。作為教師，我們要充分相信學(xué)生有無限的創(chuàng)作潛能，我們要通過有效方法使他們的潛能得到最大限度的發(fā)揮。

五、珍視童語，關(guān)注生命，張揚(yáng)個(gè)性

作文是心靈的舞蹈，只有內(nèi)心有了獨(dú)特體驗(yàn)后，才能舞得婆娑，舞得翩躚，作文是心靈的歌唱，每個(gè)人的內(nèi)心世界是獨(dú)一無二的，只有走近生活，去感受，才會(huì)有獨(dú)特的體驗(yàn)。我們常常感到指導(dǎo)學(xué)生寫作難，批作文花時(shí)費(fèi)力更難，但更苦惱的卻是批的作文千篇一律，毫無新意，味同嚼蠟。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，作文也一樣，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的心聲。張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，作文才能多姿多彩，富有靈性。只要發(fā)現(xiàn)富有新意的作文，我就不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。我們不要總是那么看重作文的“思想”，不要用所謂的模式化的“作文規(guī)范”去限制，甚至去扼殺孩子們的想像，我們要尊重學(xué)生的真實(shí)感受，尊重個(gè)體創(chuàng)造的智慧。否則會(huì)造成孩子脫離生活實(shí)際，編造一些虛假的東西。

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過程，作文是人的精神活動(dòng)，是人的生命活動(dòng)的體現(xiàn)。作文是學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，是生命歌唱的聲音?！坝米杂芍P，寫自得之見，抒自然之情，表自在之趣，顯自我個(gè)性”，這才是習(xí)作教學(xué)永恒的主題。孩子和世界相連，孩子和課堂相融，更能寫出貼近實(shí)際，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，具有真情實(shí)感的習(xí)作。