柳振忠，劉永登寧夏隆德縣觀莊鄉(xiāng)觀堡小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)初探

柳振忠，劉永登
寧夏隆德縣觀莊鄉(xiāng)觀堡小學(xué)

合作學(xué)習(xí)作為一種高效的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)校教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。它既是一種教學(xué)方法，也是一種有效的學(xué)習(xí)方式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)模式；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)是要讓每位學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)親身經(jīng)歷新識的形成過程。這可以提高學(xué)習(xí)實效，還可以培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神、創(chuàng)新能力以及獨立解決問題的能力。

在《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出，“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”。因此，小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基本內(nèi)容。

一、通過合作學(xué)習(xí)達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生的愛動、好玩、樂于交往的這種心理要求，可以在一定程度得到滿足，因而總是興趣較濃。比如：在講分數(shù)和小數(shù)互化時，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生自思后，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)，看哪個小組的方法最多，最好。頓時，課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，興趣盎然，然后小組成員到前面交流、以匯報的形式把方法板書出來，這也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、以小組合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生解決問題能力的提升

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式給學(xué)生提供了主動參與的平臺，更有利于學(xué)生主動性和積極參與。記得在教學(xué)組合圖形面積時，在復(fù)習(xí)了基本圖形面積后，出示組合圖形，求出組合圖形的面積。在合作學(xué)習(xí)中有些小組運用拼接法，有些小組運用分割法，以上幾種算法有一個共同點，都是運用學(xué)習(xí)圖形的面積來計算組合圖形的面積。于是問題得到解決。在講分數(shù)、小數(shù)互化時，先讓學(xué)生自思方法，然后小組合作探究，想出多種方法，開拓學(xué)生的思維，掌握學(xué)習(xí)的方法。

三、小組合作學(xué)習(xí)利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小組合作是為了充分發(fā)揮師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進中共同提高。比如在教學(xué)《垂線》時，畫垂線的方法是本課教學(xué)中的重點，教材中只是介紹了用三角尺畫垂線。如果我們只是照本宣科來教學(xué)，方法簡單不利于學(xué)生思維的發(fā)展。在實踐操作中我啟發(fā)鼓勵學(xué)生自己先動腦動手找出各種畫垂線的方法，然后在學(xué)習(xí)小組中交流畫法，學(xué)生想出了許多種畫垂線的方法，突破了教材的局限。而學(xué)習(xí)小組的成員也被別人的發(fā)言啟發(fā)，獲得更多的方法。

四、小組合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生的辨別盒判斷力的提高

思維的批判性是不僅善于評價和批判他人、他事，而且更善于評價和批判自己的一種智慧品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價，使學(xué)生對自己的各方面的能力有個正確的評價和認識，達到及時修正偏差。在小組合作評價時，學(xué)生間的最大缺點是怕別人說自己的不足，對同學(xué)的評價缺少放大優(yōu)點，因此，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生做到以下三點：一要靜心聽取每名同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容，不急躁，不占用別人表達的機會；二要會聽，能在別人的發(fā)言中摘錄關(guān)鍵詞和要點；三要聽后勤思考，區(qū)別出與自己的意見不同之處，使自己的信息處理、反思評價的能力得到快速提升。

五、小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

1、合作學(xué)習(xí)小組的合理組建

構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組，即是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各方面進行綜合評定，然后采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”方法把學(xué)生分成了小組，每個小組4-6人為宜，如果4人一組，應(yīng)該有一名優(yōu)生，兩名中等生，一名學(xué)困生，這樣即能保證小組內(nèi)各個成員之間的差異性與互補性，也便于各個小組間展開公平競爭。例如，講分數(shù)基本性質(zhì)教學(xué)，教師設(shè)計了三個任務(wù)，讓四人合作解決。三張大小相同紙，分別折出，并將他們涂上不同的顏色。認真觀察，并將結(jié)果添入（）里。小組討論，這三個分數(shù)___變了，___不變。各小組經(jīng)過動手操作、討論之后，選代表匯報交流。這時，學(xué)困生理解問題肯定有困難，在選擇匯報結(jié)果時，讓他去總結(jié)，在這個過程中，他就可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。這樣，就能照顧到每一個組員。

2、合作學(xué)習(xí)小組對學(xué)習(xí)效果的有效評價

傳統(tǒng)的教學(xué)以分數(shù)為目的，這種帶有功利性的評價不利于學(xué)生的發(fā)展。我們在教學(xué)實踐中對小組合作學(xué)習(xí)的評價，更重視小組間的競賽，把小組的最后總體成績作為評價組員的依據(jù)，形成一種組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的態(tài)勢，把小組合作學(xué)習(xí)評價的重點由鼓勵個人竟?fàn)庍_標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)。只有這樣才會讓更多學(xué)生得到激勵，使他們充分享受成就的快感，取得不同程度的進步?？梢哉f以小組成績?yōu)樵u價依據(jù)更有利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。這種方法在期末質(zhì)量監(jiān)測中得到了驗證，有的小組成員平時在學(xué)習(xí)上團結(jié)互助，取得了優(yōu)異的成績。

另外我們可以定期進行諸如最佳學(xué)習(xí)小組，最佳小組長，最佳學(xué)習(xí)伙伴，最快進步獎評選活動，把評價由個人轉(zhuǎn)到小組，任何事物都會因愛而生長，魯迅先生曾經(jīng)說過：“教育是緣于愛的”，從而達到由個人目標(biāo)的達成，促進小組團體化目標(biāo)的達成。

3、對于學(xué)習(xí)活動教師要積極參與，加強指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)和教師的組織有機融合的一種形式，學(xué)生的合作有效與否同教師的參與指導(dǎo)是密不可分的。因此，在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的同時，教師應(yīng)在組間巡視，對各小組的學(xué)習(xí)進行觀察和了解，應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免短暫的熱烈和遠離教學(xué)任務(wù)的爭論的出現(xiàn)。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，它的優(yōu)勢和作用眾所周知，但在我們農(nóng)村小學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)才剛起步，在實際的教學(xué)中存在一些問題，也有許多不盡人意的地方，比如小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的優(yōu)生一枝獨秀的現(xiàn)象，但課程改革勢在必行，在以后的實踐教學(xué)活動中我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力將新課改精神貫徹到自己的教育教學(xué)實踐中，學(xué)習(xí)掌握運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，促進學(xué)生不斷發(fā)展。

［1］中華人民共和國教育部，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社.2012.

［2］呂世虎，陳清容，鐘志勇.新版課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.