孫娜遼寧省本溪市第二十三中學

初中語文的散文閱讀教學的困境與對策探究

孫娜
遼寧省本溪市第二十三中學

語文教學具有促進學生審美能力形成的作用，而散文教學又在審美教育中占據著重要地位，散文教學不僅使學生們積累了文學知識，培養(yǎng)了寫作能力，更重要的是讓學生們擁有感受美的能力以及審美情感，完成美學教育，本文通過闡述初中散文閱讀教學的困境，歸納總結當前散文教學中存在的問題，并提出對策，以期改善現狀，促進教育的發(fā)展。

初中語文；散文閱讀教學；困境與對策

前言

根據新課標的要求，初中語文教學應培養(yǎng)學生的知識與能力，養(yǎng)成正確學習方法以及形成積極向上的情感態(tài)度價值觀，讓語文課充分發(fā)揮審美教學和知識教學的作用，新課改以來，教學方式有所改變，初中語文教學也有了一定的進步，但教學模式依然是應試教育，學校、家長甚至學生自己都不重視散文的學習，這種現象急需改善。

一、初中語文散文閱讀教學現狀

（一）散文教學改革的盲目性

散文與其他文學種類相比具有很大的特殊性，散文內容一般都比較通俗易懂，能快速讓學生吸收，散文具有“形散而神不散”的特性，這種特殊的美感很容易吸引學生，依據這些特性，散文的教學改革也是多種多樣，教學模式的改革、教學方法的改變、教學新理念及新思路的出現，教師們提出了研究性學習、自主性學習、合作式學習等新的教學模式，錯綜復雜的教改方式輪番試驗，導致散文教學改革完全達不到任何實際效果，一些新的教學模式在實施時沒有貼合實際，只追求形式不注重內容，造成了散文教學改革的盲目性。

（二）忽略文本的解讀

現代散文形散而神不散，通常比較通俗易懂，初中生一般不需要花費太多精力就能弄懂文章的主題思想的，但在實際教學中，只弄懂文章主題思想是遠遠不夠的，還需要教師進行詳細講解，使學生參透文章深邃，學到更多的知識及促進審美能力的養(yǎng)成。但大部分教師都忽視了這一點，打著讓學生自主學習的旗號，在散文教學中通常是讓學生們閱讀幾遍課文了事，再利用剩下的時間進行其他的課文學習，沒有深挖散文教學，學生對每一篇散文是“只知皮毛不知其理”；還有一部分教師是直接忽視課文文本，讓學生鑒賞課外文章，認為這樣是創(chuàng)新教學，但實際上這些做法都非常不正確，散文和其他類課文一樣都需要深入品味，文學作品的意義理解必須從文學作品的存在方式出發(fā)，不應該無視課文文本的自身存在價值，放任學生自主學習散文，不利于教師教學主導作用的發(fā)揮，不利于學生嚴謹正確的思維方式的形成，更不利于散文教學的發(fā)展與革新。

（三）散文教學偏重知識的提升

迫于應試教育的壓力，為了迎合應試考試的要求，教師在進行散文教學中一般側重于講解字、詞、句及語法等知識，學生只重視這方面知識的學習，師生都忽視了審美閱讀教學，但散文教學最主要的目的就是培養(yǎng)學生的審美能力，這種忽視減弱了散文教學的作用，固化了學生的思維模式，使學生自身無法養(yǎng)成正確積極的審美觀，在學習新文章時，也會一味認為知識學習最重要，無法提升審美閱讀能力。

（四）教學模式沒有真正得到更新

我國的初中教育長期以來都是“滿堂灌”的形式，散文閱讀教學以教師的講解為主，學生只需要接受知識，在課堂上沒有表達個人觀點的機會，審美積極性受到了壓制，許多有關散文的問題原本不應該有標準答案，但教師在教學中卻將統(tǒng)一的回答灌輸給學生，不給學生留有自主思考的余地，而且就目前的情況來看，這種現象非常普遍，很多教育工作者身處其中卻不自知，說到底這種現象形成的最大原因就是應試教育制度，師生都只追求高分不追求個人素養(yǎng)的塑造，教學模式也無法得到真正的更新。

二、改善措施

（一）重視品味文章語言

散文是具有詩性的，這種詩性建立在人的個體存在、人的生命本真和人的豐富的內心世界上，只有通過用心朗讀才能品味散文的美，朗讀是品味文章語言的重要方法之一，但在實際教學中，很少有學生真正用心、用感情地去閱讀文章，部分原因是膽怯，還有一部分是學生沒有掌握閱讀散文的方法，因此也就發(fā)揮不了朗讀的作用。朗讀的特點是個性化、仿真性、細致性以及思辨性，朗讀時應放大膽子、用適宜的語調反復閱讀，使用以境促讀、以說促讀、以聽促讀的方法深入品味文章含義，從而提高學生語文素養(yǎng)以及語文散文教學效率。

（二）明確散文教學改革目標

在教學改革的大背景下，出現了多種多樣的教學模式、教學方法、教學理念以及教學思路，各種教學方法輪番試驗，盲目追隨教改，但都沒有真正改革教學核心，只是改變了形式，導致這些教學改革達不到預期的教學效果，一些新的教學模式在實施時不注重實際情況，只追求形式不注重內容，使散文教學改革具有盲目性。針對這些情況，首先應明確散文教學改革目標，經過嚴格的篩選以及專業(yè)的討論確定一種教學模式的改革并施行，注重研究教學實際情況，在新的教學模式施行過程中不斷依據實際情況對其作出調整，最終推出一種切實有效的教學模式。

（三）重視學生參與課堂，重視學生審美人格的構建

新課標強調重視學生的審美閱讀，在閱讀中學生的情感被調動起來，主動思考文章含義，從而能獲得獨特的感受和體驗。因此不管使用的是哪種教學模式，教師在教學過程中都應重視學生的主體地位，重視學生在課堂上的參與積極性，給學生提供充分的表達個人觀點的機會，解放學生的審美積極性。同時，如上文所說，散文學習的重要目的之一就是讓學生們擁有感受美的能力以及審美情感，通過閱讀優(yōu)秀散文作品，學生的審美性被激發(fā)，促進了審美人格的構建，在課堂教學中構建學生的審美人格，應該由教師帶領學生體會文章深意，結合當前社會價值觀進行講解，讓學生感受美的同時又具備了時代特征。

結束語

散文教學在審美教育中占據著重要地位，它不僅使學生們積累了文學知識，培養(yǎng)了寫作能力，還促進了學生們審美人格的形成。對散文教育進行改革不僅僅是提高教學效率，還讓學生們有機會從應試教育的重壓下解放出來，感受文學純粹的美。

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