劉姣姣 （無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 214000）

基于工匠精神的高等職業(yè)院校藝術(shù)人才培養(yǎng)模式研究

劉姣姣 （無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 214000）

當(dāng)前中國面臨著嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，振興國家制造業(yè)不僅需要依賴高端技術(shù)專家，更離不開職業(yè)院校設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)工人。中國傳統(tǒng)文化中追求尚巧、求精、道技合一的工匠精神，在現(xiàn)代社會中工匠精神演變?yōu)橐环N注重品質(zhì)、精益求精的工作態(tài)度。工匠精神是亟需倡導(dǎo)和培養(yǎng)的一種職業(yè)精神，在現(xiàn)代職業(yè)教育藝術(shù)人才培養(yǎng)中至關(guān)重要，也是提高藝術(shù)人才設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)造性的需要。藝術(shù)類高職院校應(yīng)充分整合區(qū)域教育資源，培育學(xué)生樹立精益求精的和追求完美的設(shè)計(jì)品格。

工匠精神；職業(yè)院校；人才培養(yǎng)；職業(yè)道德

李克強(qiáng)總理在十二屆全國人大四次會議作政府工作報(bào)告中提出：“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！边@是政府報(bào)告中首次將“工匠精神”提上國家戰(zhàn)略層面，在全國范圍內(nèi)培育工匠精神對國家制造業(yè)的轉(zhuǎn)型與品質(zhì)提升具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、工匠精神的現(xiàn)代內(nèi)涵

學(xué)術(shù)界對于“工匠精神”的內(nèi)涵沒有明確界定。何謂“工匠”？筆者以為，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會工匠以手工業(yè)勞動(dòng)為主，其核心是傳統(tǒng)手工藝技藝，與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人是機(jī)械的附屬不同，第一要素是手工造物，工匠則是造物的主體。正如《考工典?考工總部?匯考》引文曰：“工，百工也，考察也。以其精巧工于制器，故謂之工。”“百工”原為周代的官職，指主管營建制造的職官，后來泛指工匠。工匠在造物過程中秉承對高超技藝孜孜不倦的追求，養(yǎng)成了一種精益求精、以品質(zhì)為榮的精神。

近代工業(yè)發(fā)展以來，傳統(tǒng)工匠生存環(huán)境逐漸被大批量的機(jī)械產(chǎn)品破壞，傳統(tǒng)手工藝產(chǎn)品逐漸失去了市場，嚴(yán)重?cái)D壓工匠的生存空間。在機(jī)械化生產(chǎn)取代傳統(tǒng)手工藝品的過程中，傳統(tǒng)工匠的社會地位發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。中國古代重農(nóng)抑商，擁有一技之長的工匠處于社會分工的底層。近代以來傳統(tǒng)工匠逐步轉(zhuǎn)型，從專業(yè)技術(shù)和工藝制作水平上可將傳統(tǒng)工匠分為三個(gè)不同的技術(shù)層次，而規(guī)模最大的是各個(gè)行業(yè)的專業(yè)技術(shù)工匠，如被稱為“木匠”、“鐵匠”等是傳統(tǒng)工匠主體，現(xiàn)代工業(yè)中工匠的主體等同于具有職業(yè)教育背景的技術(shù)工人。這部分工人是社會主體，政治地位大大提升。

另一方面的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在工匠技藝的傳承方式上?！犊脊び洝吩唬骸爸邉?chuàng)物，巧者述之，守之世，謂之工”。后來人注解：“守之世”指“父子世以相教”。古代工匠技藝以家族式或師徒式傳承，近代以后這種傳承模式已經(jīng)無法滿足機(jī)械化生產(chǎn)的需求，學(xué)校職業(yè)教育迎合了日益膨脹的實(shí)業(yè)發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)校職業(yè)教育已成為提供產(chǎn)業(yè)工人的主要來源。因此，現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展水平已成為衡量一國綜合實(shí)力和人力資源的重要指標(biāo)，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提倡培育工匠精神對提升國家產(chǎn)業(yè)水平具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、工匠精神在高等職業(yè)教育中的缺失與培育價(jià)值

隨著西學(xué)東漸近代工業(yè)興起，工業(yè)發(fā)展削弱了傳統(tǒng)工匠的社會功能，傳統(tǒng)手工藝從業(yè)者受到極大沖擊，傳統(tǒng)工匠精神遭受冷落。工匠精神的缺失一方面表現(xiàn)在技術(shù)層面。工業(yè)制造業(yè)的靈魂是技術(shù)，企業(yè)設(shè)計(jì)師及從業(yè)人員對相關(guān)專業(yè)技術(shù)缺乏專注和恒心。目前，高等職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)大多數(shù)學(xué)生文化課成績不夠優(yōu)秀轉(zhuǎn)向美術(shù)學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)自主性不夠，部分職業(yè)院校學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重，校外兼職影響專業(yè)學(xué)習(xí)，對專業(yè)技術(shù)的追求不夠?qū)Ｗ?，主客觀原因?qū)е聦W(xué)生綜合素質(zhì)有待提升。另一方面體現(xiàn)在職業(yè)道德的缺失，傳統(tǒng)工匠對技藝和作品精益求精的追求并不是最終目標(biāo)，而是通過技藝?yán)斫馍钍澜?，注重自身道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“道技合一”的境界。傳統(tǒng)工匠對自身聲譽(yù)、尊嚴(yán)和道德品德的維護(hù)正是現(xiàn)代社會職業(yè)道德所缺失的，不僅需要職業(yè)技能的精益求精更需要對做人品格的精神追求。

當(dāng)代社會，創(chuàng)造了“蘋果”產(chǎn)品的美國喬布斯被譽(yù)為“當(dāng)代最偉大的工匠”，喬布斯將日本新瀉縣小林研業(yè)金屬研磨工匠的精湛技藝運(yùn)用在蘋果電腦的外殼上，小林工匠對碰觸的角度，施加的力度以及研磨時(shí)間的精雕細(xì)琢，喬布斯對于提高產(chǎn)品的完成度傾注的熱情，盡管一個(gè)是傳統(tǒng)工匠，一個(gè)是現(xiàn)代企業(yè)家，他們身上都具備一種追求極致完美的工匠精神。高等職業(yè)教育藝術(shù)人才培養(yǎng)中追求精益求精、專注嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)品格，這是當(dāng)下浮躁社會風(fēng)氣下設(shè)計(jì)師及從業(yè)人員最為缺乏的品質(zhì)。在高等職業(yè)教育藝術(shù)人才培育中倡導(dǎo)“工匠精神”的有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和設(shè)計(jì)品質(zhì)。在塑造學(xué)生職業(yè)道德的過程中，將工匠精神作為學(xué)生自身發(fā)展的需求和附加值，有利于學(xué)生個(gè)人未來職業(yè)生涯的發(fā)展。

三、基于“工匠精神”的高職藝術(shù)人才培養(yǎng)模式

1.挖掘區(qū)域傳統(tǒng)工匠，樹立工匠精神典范

工匠精神作為一種無形的品格，它熔鑄在工匠的產(chǎn)品里，表現(xiàn)在作品的細(xì)節(jié)和創(chuàng)意上，體現(xiàn)著工匠對技藝精益求精的追求以及認(rèn)真的工作態(tài)度。高職藝術(shù)人才培養(yǎng)中對工匠精神的培養(yǎng)，首先應(yīng)讓學(xué)生體會到真正的工匠精神，樹立地方傳統(tǒng)工匠大師的示范作用。當(dāng)今許多傳統(tǒng)手工藝匠人被評為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人或工藝美術(shù)大師，他們在地方傳統(tǒng)手工藝的堅(jiān)守和傳承中歷經(jīng)了歲月的洗禮。高職院校應(yīng)請大師進(jìn)學(xué)校，開展特色講座或培訓(xùn)，讓藝術(shù)人才感受到傳統(tǒng)手工藝的魅力，樹立工匠大師的典范作用。

2.注重學(xué)徒制工作模式，感悟工匠精神內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)本位、基于工作進(jìn)行學(xué)習(xí)的職業(yè)教育制度，現(xiàn)代學(xué)徒制是基于傳統(tǒng)學(xué)徒制建立的，現(xiàn)代學(xué)徒制傳承了傳統(tǒng)學(xué)徒制的一個(gè)核心特征：即師傅帶徒弟的教學(xué)方式；同時(shí)，又加入了現(xiàn)代學(xué)校教育的特點(diǎn)。堅(jiān)持現(xiàn)代學(xué)徒制是對師徒相授教育傳統(tǒng)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)師徒教育和現(xiàn)代學(xué)習(xí)教育的優(yōu)勢結(jié)合。在企業(yè)平臺和管理模式下，學(xué)生對師傅的言傳身教，師傅對待設(shè)計(jì)的態(tài)度及精神品質(zhì)潛移默化影響學(xué)生的品格，有利于高職院校藝術(shù)人才在專業(yè)基本功及職業(yè)精神的培養(yǎng)和建立。

3.加強(qiáng)職業(yè)資格認(rèn)定，提高工匠職業(yè)地位

職業(yè)資格證書是表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明，反映了特定職業(yè)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。為進(jìn)一步維護(hù)職業(yè)資格證書的含金量和權(quán)威性，我國應(yīng)該加強(qiáng)規(guī)范職業(yè)資格的認(rèn)證，不僅可以提高職業(yè)資格水準(zhǔn)和職業(yè)榮譽(yù)感，還可以讓從業(yè)者對職業(yè)抱有一份敬畏之心，強(qiáng)化工匠精神的培育，在實(shí)際職業(yè)活動(dòng)中履行自己的職業(yè)責(zé)任和義務(wù)，促進(jìn)工匠精神的具體化、社會化和可復(fù)制化，成為全社會行業(yè)共同追求的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。

培育職業(yè)院校藝術(shù)人才的工匠精神契合了中國制造業(yè)向高端化轉(zhuǎn)型的需要，也對提高職業(yè)院校藝術(shù)人才素質(zhì)起到關(guān)鍵性作用。以新時(shí)代工匠精神要求培養(yǎng)高等職業(yè)藝術(shù)人才是中國制造品質(zhì)提升的必要，只有從業(yè)設(shè)計(jì)師將品質(zhì)的保證與個(gè)人榮譽(yù)視為一體，制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量才有可能從低廉走向高端，樹立中國制造品牌形象，在國際競爭中才有可能與以質(zhì)量取勝的產(chǎn)品相抗衡。

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