魏亞芳

基于技能大賽背景下的職業(yè)院校會計教學改革研究

魏亞芳

近年來，全國各地舉辦技能大賽，職業(yè)院校技能大賽是我國教育制度一大創(chuàng)新，既是促進學校加強專業(yè)建設(shè)、深化教學改革、展示辦學成果的重要手段，也是激發(fā)學生學習熱情、提高綜合能力的重要舉措。本文從職業(yè)院校會計專業(yè)教學進行研究，從近年來舉辦的技能大賽的背景下研究改革問題，力求從大賽中尋求職業(yè)院校教學改革的辦法。

技能大賽；職業(yè)院校；教學改革

為了大力發(fā)展職業(yè)技能教育，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中規(guī)定了要“定期開展全國性的職業(yè)競賽活動”的要求，通過定期舉辦國賽，實現(xiàn)以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建。參加技能大賽對職業(yè)院校的學生和教師都具有積極地意義。大賽就像一個指揮棒，倡導什么，期待什么，學校和學生自然就會側(cè)重什么，因為比賽涉及所有專業(yè)、所有教師、所有學生，隨即而來的是學校的辦學理念、課程建設(shè)、教學內(nèi)容和方法的轉(zhuǎn)變。

一、會計技能國賽發(fā)展現(xiàn)狀

全國職業(yè)院校技能大賽中職組會計技能比賽是2011年全國職業(yè)院校技能大賽中新增的針對中職會計專業(yè)學生的比賽，會計技能比賽分為高職組和中職組，由于是新增的比賽，所以在比賽規(guī)則上有一定的不確定性，每一年的比賽賽項也會進行調(diào)整，這樣對輔導老師在輔導的內(nèi)容上增加了一定的難度，但這些并不妨礙會計技能比賽逐步成為職業(yè)教育中非常有影響力的品牌，也成為整個教育領(lǐng)域的品牌。

二、職業(yè)院校會計教學存在的問題

（一）專業(yè)入口教育教學薄弱

大一新生在剛?cè)雽W階段，對于自己所選擇的專業(yè)很多學生都不了解，或者對所學的專業(yè)認知比較模糊。究其原因是學校在入學教育的設(shè)計上過于簡單，也并沒有納入整個專業(yè)的教學體系。很多學校的做法是組織學生聽專題講座或者是進行一次主題班會來完成。這不利于學生能夠正確認知所學的專業(yè)，更不可能有職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計和暢想。

（二）重知識傳授輕專業(yè)技能實踐

會計是一門理論性很強的學科，隨著我國社會的發(fā)展、經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展，對會計教育提出了新的要求，人才市場對會計專業(yè)畢業(yè)生的要求，不僅要有一定的理論水平，而且還要有較強的動手操作能力。職業(yè)院校目前的狀況是把實踐部分的時間留的太少了，實踐教學比重不足，實踐的地方太少。

（三）“雙師型”教師資源嚴重匱乏

目前職業(yè)院校的會計教師大多都是碩士畢業(yè)或者博士畢業(yè)后直接走上講臺進行授課，非常缺乏實踐經(jīng)驗，沒有親身經(jīng)歷企業(yè)具體的會計操作流程。進入教師隊伍后，教學任務(wù)繁重，課時量多，而且除了教學之外，還要搞好科研，做好職稱的評審晉級工作，教師身心俱累，無暇顧及社會實踐。

（四）教學技術(shù)方法落后

目前大多數(shù)職業(yè)院校會計教學方法落后，基本上采用手工模擬企業(yè)經(jīng)營或用會計核算的相關(guān)軟件去模擬操作，教學情境與實際會計業(yè)務(wù)環(huán)境有很大差別。在實訓課堂上，教師大多在實訓室講解操作流程以及操作方法，而不是引導、啟發(fā)學生為主，導致學生積極性不高，實踐效果不好。

三、職業(yè)院校會計教學體系的改革與探索

（一）以賽促教，保障實踐技能教學

“普通教育看高考，職業(yè)教育看大賽”，平時比老師，賽時比學生，在比賽現(xiàn)場，輔導老師的作用可能就是一個旁觀者，主要看學生自己的臨場發(fā)揮，這種認識是錯誤的。往往比賽是在一天內(nèi)完成的，競賽量非常大，為了使學生能夠正常發(fā)揮，輔導老師更應(yīng)該做好后勤部長，調(diào)整學生的狀態(tài)，舒緩壓力。學校也應(yīng)積極配合學生及教師，建立切實可行的獎勵機制。

1.深化推廣“技能天天練”

天天練是許多職業(yè)院校多年來一直堅持的會計技能教學特色之一，以班主任或輔導員為主導，以學生技能實訓為中心，以專業(yè)教師指導為輔助，以學管部門為督查的四位一體的立體式技能教學訓練管理模式，各個班級每天的技能訓練成績填表記錄并上墻公布，量化考核與獎勵相結(jié)合。

2.完善技能達標考核

學院制定學生技能達標手冊，各系部學生每個學期需達到最低過級標準，比如會計系大一新生期末需要達標的會計技能內(nèi)容為：會計書寫、手持式單指單張點鈔、五筆錄入技能。學生在校期間需要通過每個學期規(guī)定的技能達標的最低標準，每個學期的達標情況都將記錄在每個學生的“技能達標手冊”中。達標手冊也將作為學生是否合格畢業(yè)的重要依據(jù)。

職業(yè)院校在每學期在各年級中舉辦會計技能大賽，以此促進實踐教學，從而提高學生的學習積極性。

（二）以賽促學，提升學生綜合素質(zhì)

1.全校動員，形成良好的職業(yè)技能比賽氛圍

職業(yè)院校在校內(nèi)每一年都應(yīng)舉辦校園文化技能競賽活動，在活動中開展各種層次的技能競賽，考察學生對該階段培養(yǎng)目標的達標情況以達到“人人參與”的目的。另外，技能大賽實現(xiàn)“好中選優(yōu)”，對于成績優(yōu)異、技能精湛的學生納入“種子隊”重點培養(yǎng)，為參加更好層次的技能比賽奠定基礎(chǔ)。

2.全員參與，師生以技能大賽為載體齊頭并進

為了營造“校校有比賽，層層有選撥”的技能大賽氛圍，學校應(yīng)對技能競賽加以制度化和規(guī)范化，讓大賽覆蓋各個專業(yè)，全員參與，形成積極向上、人人爭先的美好局面。

（三）以賽促新，開創(chuàng)人才培養(yǎng)模式新局面

1.課程模式的更新

技能大賽的內(nèi)容緊跟時代發(fā)展的步伐，以技能競賽為手段，實現(xiàn)教育教學目標，未來社會需要的是復(fù)合技能型人才，既要有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又要有夯實熟練的專業(yè)技能水平。這就對會計專業(yè)教學提出了更高的要求。①以實踐教學為中心。②由“課堂講授技能”向“基地訓練技能”轉(zhuǎn)變。③更新教材。

2.育人理念的確立

教育就是使每個人都可以在自己生存的空間做一個頂天立地的人。教師的責任就在于通過不斷完善的教育，使學生實現(xiàn)最大限度的自我發(fā)展和自我完善。科學的育人理念對教師提出了更高的要求，選手在參加各類技能大賽中既重視理論學習和技能操作水平，也要鼓勵學生應(yīng)對各種環(huán)境，擁有一顆強大的內(nèi)心。既有超強的身體素質(zhì)又有更強的心里素質(zhì)。它對引導職業(yè)院校確立和完善育人標準具有一定的指導意義。

技能大賽作為一種有效的促進教育教學水平的手段在應(yīng)用中還需要考慮和各個學校的實際情況相結(jié)合。職業(yè)院校會計教學改革的道路還很曲折，需要考慮的問題、解決的問題還很多，在今后的專業(yè)建設(shè)和教學改革研究中，需緊密圍繞技能競賽，走創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的路子。

湖北工業(yè)大學職業(yè)技術(shù)師范學院、鄭州財稅金融職業(yè)學院）