王海杉　（廣西師范學(xué)院　541000）

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廣西高師院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考

王海杉（廣西師范學(xué)院541000）

摘要：在新的時(shí)代條件下，音樂(lè)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需要之間所出現(xiàn)的不適應(yīng)方面日益明顯。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是各地本科院校音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展與適應(yīng)高等教育大眾化、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)變化的要求。因此，培養(yǎng)具有特色的高校音樂(lè)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才這個(gè)問(wèn)題值得我們深思。只有認(rèn)清時(shí)代、社會(huì)和教育發(fā)展的趨勢(shì)，把握教育發(fā)展的規(guī)律，才能真正推動(dòng)教育的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：廣西高校；音樂(lè)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型人才

在新的時(shí)代，音樂(lè)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的非適應(yīng)性方面日益明顯。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是適應(yīng)高等教育大眾化的發(fā)展和適應(yīng)新常態(tài)大學(xué)經(jīng)濟(jì)變化的需要。音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)具有特色的高校音樂(lè)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才這個(gè)問(wèn)題值得我們深思。只有認(rèn)清時(shí)代、社會(huì)和教育發(fā)展的趨勢(shì)，把握教育發(fā)展的規(guī)律，才能真正推動(dòng)教育的改革和發(fā)展。筆者就廣西高師院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、師范類(lèi)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

廣西高校中音樂(lè)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)在正面臨著一個(gè)必然性的選擇，就是要培養(yǎng)音樂(lè)師范類(lèi)應(yīng)用型人才，這也是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要。而在就用型人才培養(yǎng)方面而言，培養(yǎng)人才不同，不同音樂(lè)院校的人才培養(yǎng)也不同。在這里，“應(yīng)用”是指“適應(yīng)需要、以供使用”，因此，廣西本土師范類(lèi)院校一定要堅(jiān)守師范類(lèi)教育使命，傾心民族地區(qū)基礎(chǔ)教育音樂(lè)舞蹈教師與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，致力于少數(shù)民族優(yōu)秀音樂(lè)舞蹈文化傳承創(chuàng)新，培養(yǎng)能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的基礎(chǔ)教育教師、教育工作者、音樂(lè)與舞蹈工作者等應(yīng)用型人才。

（一）廣西高校音樂(lè)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰、明確

自從高校開(kāi)始實(shí)行教育改革，尤其是在擴(kuò)招后，廣西部分高校已將人才培養(yǎng)方案等同于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，并將各專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的相關(guān)培養(yǎng)計(jì)劃也同時(shí)納入學(xué)校具體方案中，人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰不明確，在現(xiàn)實(shí)工作中目標(biāo)難以有效執(zhí)行和開(kāi)展。

2.師資力量與教學(xué)管理方面存在問(wèn)題

廣西大多數(shù)高師院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)仍有待改善，師資隊(duì)伍的職稱(chēng)、年齡結(jié)構(gòu)差距大、雙師型教師、高職稱(chēng)教師數(shù)量少，青年教師比例偏高。教學(xué)科研隊(duì)伍尚未形成高水平的教學(xué)科研隊(duì)伍，教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量有待加強(qiáng)。

3.課程體系設(shè)置不健全

專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置是應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要體現(xiàn)。但大多數(shù)地方的高校音樂(lè)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程多半是以“學(xué)術(shù)型”本科課程的設(shè)置為參照標(biāo)準(zhǔn)，缺乏具有廣西少數(shù)民族特色的音樂(lè)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色的課程，更偏重于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)方面，導(dǎo)致對(duì)技能訓(xùn)練在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中教學(xué)環(huán)節(jié)減少，從而造成課程體系設(shè)置的不健全性。加上專(zhuān)業(yè)課課時(shí)較少，大多缺乏前沿性與現(xiàn)實(shí)性，最與社會(huì)行業(yè)脫軌。

4.對(duì)個(gè)人非專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)方面不夠重視

關(guān)于對(duì)音樂(lè)師范類(lèi)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主要是還是在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)方面，著重強(qiáng)調(diào)演唱演奏教學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而事實(shí)上，人才的培養(yǎng)不僅僅是看個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技能成績(jī)，往往還與自身的毅力、耐心、責(zé)任感、道德高低、知識(shí)文化水平以及心理素質(zhì)和抗壓能力等這些非專(zhuān)業(yè)技能方面的綜合素質(zhì)都要有著緊密的聯(lián)系，進(jìn)而會(huì)直接地影響到相關(guān)工作最終完成的結(jié)果與質(zhì)量的好壞。

（二）音樂(lè)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才特點(diǎn)

1.面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要

廣西作少數(shù)民族聚居的自治區(qū)，雖與其他區(qū)域不同，應(yīng)當(dāng)逐步縮小區(qū)域發(fā)展差距、推進(jìn)區(qū)域基本公共服務(wù)均等化，實(shí)現(xiàn)區(qū)域和諧平衡發(fā)展的良好格局。廣西高校音樂(lè)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該是培養(yǎng)實(shí)際操作能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)與技能并重

應(yīng)用型人才，既強(qiáng)調(diào)了在實(shí)際工作中能得心應(yīng)手的應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)，還必須要滿(mǎn)足所學(xué)專(zhuān)業(yè)在當(dāng)今社會(huì)時(shí)代背景下所產(chǎn)生的各種需求的變化需要。而各師范類(lèi)高校既然作為承擔(dān)培養(yǎng)音樂(lè)教師的主體之一的，應(yīng)著眼于綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與技能、職業(yè)技能和實(shí)踐環(huán)節(jié)四個(gè)方面凝練人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建課程體系。同時(shí)，通過(guò)有重點(diǎn)、有針對(duì)性、有特色的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練提高本專(zhuān)業(yè)在社會(huì)實(shí)踐運(yùn)用中的各種基本技能運(yùn)用知識(shí)，從而能更好地適應(yīng)與廣西民族特色社會(huì)相關(guān)的職業(yè)和崗位的各種需求，滿(mǎn)足社會(huì)用人單位在各方面的的用人需求，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

3.重視實(shí)踐性，將民族音樂(lè)納入課程體系，培養(yǎng)應(yīng)用型音樂(lè)人才

廣西作為少數(shù)民族聚居地，有著得天獨(dú)厚的民族音樂(lè)文化底蘊(yùn)，而高師音樂(lè)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，應(yīng)將民族音樂(lè)也納入音樂(lè)學(xué)課程體系中形成民族課程群，例如，壯族山歌演唱、廣西民族民間舞、校內(nèi)各民族團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、古箏演奏、天琴演奏等。加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐性、理論結(jié)合實(shí)際，將自身所學(xué)知識(shí)在原基礎(chǔ)上創(chuàng)新并傳授于其他人。例如，開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程：音樂(lè)舞蹈團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)匯報(bào)演出、專(zhuān)業(yè)采風(fēng)、畢業(yè)匯報(bào)演出、教育實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、地企校聯(lián)合實(shí)踐等。

二、廣西高校音樂(lè)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建設(shè)

（一）要明確目標(biāo)，設(shè)置合理的課程

廣西本土師范類(lèi)院校一定要堅(jiān)守師范類(lèi)教育使命，傾心民族地區(qū)基礎(chǔ)教育音樂(lè)舞蹈教師與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，致力于少數(shù)民族優(yōu)秀音樂(lè)舞蹈文化傳承創(chuàng)新，培養(yǎng)能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的基礎(chǔ)教育教師、教育工作者、音樂(lè)與舞蹈工作者等應(yīng)用型人才。廣西本土師范類(lèi)院?？山Y(jié)合當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳?lè)文化特色設(shè)置具有特色的課程，通過(guò)多種渠道、各種實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、以及高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)應(yīng)用型人才。

（二）注重加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

要進(jìn)行人培養(yǎng)離不開(kāi)好的教師隊(duì)伍，一是要大力引進(jìn)高學(xué)歷高職稱(chēng)教師，二是引進(jìn)有行業(yè)背景的教師，三是要有計(jì)劃地對(duì)教師選送外出培養(yǎng)，如訪(fǎng)問(wèn)、學(xué)歷進(jìn)修等；四是可通過(guò)聘請(qǐng)客座教授開(kāi)展講座，與其他院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從而加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)步伐。

總之，隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)谖镔|(zhì)與精神文化方面的需求也在不斷提高，特別當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)通訊等電子設(shè)備的迅猛發(fā)展，影響著人們的消費(fèi)需求模式與品位。因此必須要不斷提升學(xué)生自己掌握的知識(shí)、并將掌握的知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐中，從而提高人才培養(yǎng)在實(shí)際運(yùn)用和不同情況中的應(yīng)變能力，注重加強(qiáng)創(chuàng)新紀(jì)錄能力，培養(yǎng)出對(duì)祖國(guó)建設(shè)有益的棟梁人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］張克學(xué).地方高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究［J］.佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（6）.

［2］劉煥陽(yáng)，韓延倫.地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位及其體系建設(shè)［J］.教育研究，2012（12）.

［3］李蓓蓓.產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式下地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的途徑［D］.中南民族大學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：

王海杉（1986.5-），男，山西省臨汾市人，講師，廣西師范學(xué)院，研究方向：音樂(lè)學(xué)。