鄭開(kāi)武

所謂情感，是指人們對(duì)周圍事物，對(duì)自身以及對(duì)自己活動(dòng)的肯定或否定的心理反應(yīng)。而“情感激勵(lì)”就是教育者以這種態(tài)度和體驗(yàn)對(duì)被教育者進(jìn)行誘導(dǎo)激勵(lì)，從而達(dá)到增強(qiáng)教育效果的一種教育方式和方法。

一、注意語(yǔ)言激勵(lì)

教師激勵(lì)性語(yǔ)言是教師運(yùn)用期待、贊美、表?yè)P(yáng)、諒解和激將鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的教育語(yǔ)言，是教師語(yǔ)言藝術(shù)中最富有激情、最具教育效果和在發(fā)揮學(xué)生主體作用中，運(yùn)用最廣泛的教育教學(xué)語(yǔ)言。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！痹谡n堂教學(xué)中，運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)給以積極評(píng)價(jià)，可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生深深地吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，使他們積極、自覺(jué)、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)使后進(jìn)生克服心理障礙，消除自卑心理，增強(qiáng)自信心。班主任每天與學(xué)生頻繁交往，講究語(yǔ)言表達(dá)的方式是十分重要的，同樣一件事，是關(guān)心的詢問(wèn)，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。眼睛是心靈的窗戶，我們還應(yīng)注意眼睛表達(dá)情感的功能。因?yàn)檠劬ψ钅芊从骋粋€(gè)人的真實(shí)感情和想法，目光是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，時(shí)刻在交換中傳遞教育信息，經(jīng)常向?qū)W生投注自己的期待、贊許……學(xué)生的目光也在詫異中反饋著某種接受程度的信號(hào)。此外，班主任在指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足時(shí)，要少做“裁判”，多當(dāng)“參謀”；要鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的力量，獲取成功。

二、重視身教激勵(lì)

由于教師的勞動(dòng)對(duì)象是可塑性強(qiáng)，模仿性強(qiáng)的學(xué)生，因此，教師在各方面要起表率作用，以自己的學(xué)識(shí)、才能、高尚的道德品質(zhì)影響學(xué)生。教師的外在表現(xiàn)、道德與才華直接起著教育工具的作用。教師職業(yè)道德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的要求，也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。在孩子眼中，老師是他們吸取知識(shí)的源泉，更是學(xué)會(huì)做人的標(biāo)桿，所以我們更應(yīng)該承擔(dān)起教師職業(yè)道德對(duì)我們的基本要求——嚴(yán)于律己，以身作則。試想，一個(gè)教師，要求學(xué)生上課要遵守紀(jì)律，而自己在學(xué)校集會(huì)時(shí)卻談笑風(fēng)生；生活上要求學(xué)生講究衛(wèi)生，談吐文明，而自己卻散漫邋遢；活動(dòng)課要求學(xué)生積極活動(dòng)而自己卻無(wú)精打采……所有的這些，學(xué)生會(huì)用眼睛復(fù)制下來(lái)，用耳朵記錄下來(lái)，用腦子把它們存儲(chǔ)下來(lái)。這樣的老師怎么做學(xué)生的榜樣？怎樣去維護(hù)在學(xué)生心目中的形象？又怎么去建立教師權(quán)威？這種行為也大大削弱了教育的力量。因此，教師的行動(dòng)是無(wú)聲的命令，他們能起到榜樣的作用。

三、嚴(yán)而有度，一視同仁

每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，我們要一分為二地看待他們，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況，采取不同的措施，爭(zhēng)取使他們更好地、更安全地發(fā)展自己。在教育過(guò)程中，有的班主任對(duì)學(xué)生往往無(wú)形中形成了厚薄之情。對(duì)聰明和聽(tīng)話的學(xué)生，給予許多的熱情、器重與憐愛(ài)；對(duì)笨拙或調(diào)皮的學(xué)生則輕視、冷淡。而實(shí)際上，后一類的學(xué)生更需要班主任的關(guān)心、幫助與鼓勵(lì)。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要克服成見(jiàn)，摒棄“定型效應(yīng)”，應(yīng)該肯定的充分肯定，對(duì)缺點(diǎn)錯(cuò)誤則應(yīng)多從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，指出努力的方向。

四、積極肯定，因勢(shì)利導(dǎo)

教師是學(xué)生心中的偶像，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有一定的影響，因此在和學(xué)生的接觸中，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，捕捉到他們心靈上的火花，點(diǎn)燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快的情感體驗(yàn)，才能激發(fā)其內(nèi)在的積極性。曾有一位男生，升入初三時(shí)成績(jī)很差，經(jīng)了解，他以前的任課老師曾多次批評(píng)他，而他性格比較內(nèi)向，便產(chǎn)生了消極情緒。但我發(fā)現(xiàn)這學(xué)生的字寫得好，作業(yè)比較認(rèn)真，便多次找他談心，分析其長(zhǎng)處，樹(shù)立他的自信心，經(jīng)常把一些學(xué)習(xí)資料借給他，還讓他擔(dān)任課代表，找點(diǎn)時(shí)間幫他補(bǔ)補(bǔ)課，經(jīng)常與他共同探討社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，從而使他求學(xué)進(jìn)取的欲望提高了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢地提高了。到中考時(shí)以優(yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)高中。

責(zé)任編輯 邱 麗