何福海

長久以來，大家對體育教育的認(rèn)識還停留在體育運(yùn)動(dòng)的層面，嚴(yán)格來說，體育教育包括生理和心理兩方面。雖然近年來在教育部的不斷改革措施之下我國的小學(xué)教育取得了一定的成績，但是與國外的先進(jìn)教育模式相比，我國的體育教育想要達(dá)到國外的水平還需要很長時(shí)間的努力。

一、我國的體育教師的發(fā)展現(xiàn)狀

1. 體育教學(xué)活動(dòng)主要在室外開展，其教學(xué)模式單一。近年來隨著體育事業(yè)的興起，其體育活動(dòng)與以往相比可謂是形式多樣，體育教師也不例外，其活動(dòng)形式及教學(xué)模式也日益多樣化。但是與國外的小學(xué)教育相比，目前我國的體育教師主要在室外進(jìn)行授課，這一方面體現(xiàn)出體育教師的單一教學(xué)模式，另一方面也體現(xiàn)出學(xué)校及政府對體育教師的重視程度不夠，對體育教育的資金投入不夠，室內(nèi)體育設(shè)施不夠完善，還不具備在室內(nèi)開展體育教育的條件。

2. 小學(xué)體育師資力量不夠。一直以來我國的教育都是應(yīng)試教育，這就成了推行素質(zhì)教育最大的阻力，我國強(qiáng)大的人口基數(shù)就決定了在短時(shí)間內(nèi)不可能馬上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的轉(zhuǎn)變。體育教育在國民心目中的地位普遍不高，學(xué)校在這方面的重視程度也明顯不夠，也許會(huì)有學(xué)校喊冤，但是從小學(xué)體育教師的數(shù)量上就能夠體現(xiàn)。在一些學(xué)校規(guī)模較大的中小學(xué)，可能會(huì)有三到五個(gè)個(gè)體育老師，但是在一些相對落后的片與地區(qū)，學(xué)?；緵]有專業(yè)的體育教師，體育課基本都是其他課程的老師代替。

3. 體育教師的形象有待轉(zhuǎn)變。在大多數(shù)學(xué)生眼中，體育老師的形象不外乎嚴(yán)肅刻板，高大威猛，這就在一定程度上增加了學(xué)生對體育課的害怕心理。小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生興趣的最佳時(shí)期，體育老師在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面起著至關(guān)重要的作用，師生之間的關(guān)系關(guān)乎體育教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

興趣是最好的老師，不論是誰，面對自己不感興趣的東西都避之不及，更別說是缺少專注力的小學(xué)生了。小學(xué)階段是專注力最差的時(shí)候，很多時(shí)候，小孩子接受一些新東西，都是因?yàn)閷ζ溆兄欢ǖ暮闷嫘睦恚@種時(shí)候最容易出現(xiàn)“三分鐘熱度”現(xiàn)象，這也體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性。對于體育教育來說也一樣，只有讓學(xué)生對體育課感興趣了，才能保證體育教學(xué)取得預(yù)期的效果。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在小學(xué)階段，學(xué)生不管參加什么活動(dòng)，都喜歡很多人聚在一起參加，這種現(xiàn)象有利有弊，但是將其運(yùn)用到體育教學(xué)方面，或許可以起到推波助瀾的作用，有的小孩子可能剛開始對體育項(xiàng)目不感興趣，但是通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，就有可能激發(fā)小學(xué)生對體育的興趣。

2. 將單一的體育活動(dòng)多樣化。雖然目前我國推行的是素質(zhì)教育，但是在體育課程設(shè)置及教學(xué)模式方面，大都沿襲了應(yīng)試教育的模式，從目前的小學(xué)體育教學(xué)上我們不難發(fā)現(xiàn)，其課堂內(nèi)容大多還是以跑跳行的項(xiàng)目為主，在體育課上，基本都是前幾分鐘老師組織學(xué)生集體參加一些體育活動(dòng)，之后都是由學(xué)生自由活動(dòng)。也許有人會(huì)說這是老師的不負(fù)責(zé)任，但是筆者認(rèn)為看問題要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，老師沒有全程帶領(lǐng)學(xué)生參加體育活動(dòng)，從根本上來看還是學(xué)校缺少體育器材，沒有相關(guān)的體育器材，體育老師就好像“巧婦難為無米之炊”。但是老師也不能就此置之不理，老師應(yīng)該在有限的體育資源的基礎(chǔ)上對體育活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，使原本單一的體育活動(dòng)多樣化。

三、將專業(yè)教育和興趣教育完美結(jié)合

專業(yè)與興趣的完美結(jié)合。對于小學(xué)體育教學(xué)來說，想要探索出一條科學(xué)的教學(xué)模式，專業(yè)化與興趣化兩者缺一不可，在體育教師中，專業(yè)化與興趣化應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系，小學(xué)的體育教學(xué)想要在短時(shí)間內(nèi)取得良好的效果，就要將其二者結(jié)合起來，在興趣化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的專業(yè)化。

形成科學(xué)的評價(jià)體系。衡量教學(xué)體系的好壞歷來就沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是與其他學(xué)科相比，小學(xué)體育一直以來其重視程度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)科，因此，評價(jià)小學(xué)體育教學(xué)的好壞，首先要建立一套科學(xué)的評價(jià)體系。我們都知道，我國好多小學(xué)并不是政府出資建設(shè)，現(xiàn)在隨著生活水平的不斷提高，家長對教育的重視程度不斷提高，很多為有錢人量身打造的私立小學(xué)以及貴族小學(xué)層出不窮，由于辦學(xué)條件的差異，教育部也無法統(tǒng)一對小學(xué)體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。也許有人會(huì)反問，難道就沒有解決的辦法了嗎，對此，筆者認(rèn)為，教育部應(yīng)該建立一套宏觀的小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)體系，在法范圍內(nèi)要求所有學(xué)校達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)，至于一些細(xì)節(jié)性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？筛鶕?jù)自身需要來不斷完善，通過建立完善的小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)體系，來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

責(zé)任編輯 邱 麗