價(jià)值觀教育需“于其易”“于其細(xì)”

山東省煙臺(tái)市萊山區(qū)萊山初級(jí)中學(xué) 孫淑玉

《人民教育》2015年第23期“價(jià)值觀教育化難”封面主題讓我想起《道德經(jīng)》中的一句話：“圖難于其易，為大于其細(xì)?！?/p>

價(jià)值觀教育是教育的難事，難在一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的精神似乎很抽象，看不見(jiàn)、摸不著，教育實(shí)施和評(píng)價(jià)往往無(wú)從下手。價(jià)值觀教育是教育的大事，“價(jià)值觀教育的成功往往被視為教育的最高成就”。那么價(jià)值觀教育的“易”和“細(xì)”是什么呢？這是價(jià)值觀教育給一線教師提出的一個(gè)非常有挑戰(zhàn)性的課題。

相對(duì)容易的是行為規(guī)范、習(xí)慣養(yǎng)成等可操作層面的教育，教育落細(xì)要落到每一所學(xué)校、每一位教師、每一節(jié)課、每一個(gè)教育的細(xì)節(jié)上。所以對(duì)于廣大教師而言，要從學(xué)生行為著手，讓價(jià)值觀教育回歸課堂，透過(guò)學(xué)科知識(shí)的表層進(jìn)行滲透，讓價(jià)值觀教育融入校園生活，通過(guò)教師自己的言行帶頭示范，讓價(jià)值觀教育化為學(xué)生的感受、認(rèn)知，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的思想觀念，外化為學(xué)生的自覺(jué)行為。

教育向商業(yè)邏輯學(xué)什么？

山西陽(yáng)泉師范高等?？茖W(xué)校 荊衛(wèi)東

《愿站成一個(gè)孩子》一文在“人民教育”微信公眾號(hào)上以《向小賣部的老板娘學(xué)習(xí)怎樣做教育的精準(zhǔn)營(yíng)銷》為題刊發(fā)，我感覺(jué)這個(gè)題目很特別，“小賣部”“老板娘”“精準(zhǔn)營(yíng)銷”這樣的字眼好像很少出現(xiàn)在教育文章中，吸引我閱讀并思考：教育行為需要向商業(yè)行為學(xué)習(xí)什么呢？

商業(yè)的精準(zhǔn)營(yíng)銷精準(zhǔn)在其對(duì)于目標(biāo)客戶的精準(zhǔn)定位上，那么怎么才能定位精準(zhǔn)呢？首先要全面了解客戶需求，還要進(jìn)一步對(duì)客戶需求進(jìn)行研究分析，細(xì)化分類。然后要站在客戶的角度思考問(wèn)題，提供出有效的精準(zhǔn)服務(wù)。這兩件事，學(xué)校小賣部的老板娘在向?qū)W生售賣玩具時(shí)都做到了，我們的教育教學(xué)一樣需要做到。不同的是，教育營(yíng)銷的是知識(shí)、能力、價(jià)值觀等教育教學(xué)目標(biāo)，這可能是世界上最難營(yíng)銷的“商品”。

有方向，就“忙”而不“茫”

甘肅省白銀市平川區(qū)第三中學(xué) 程暉

《人民教育》2015年第23期《校本課程開(kāi)發(fā)中的“忙”與“?！薄贩从吵稣n程改革發(fā)展進(jìn)程中的許多問(wèn)題。七八年前，我個(gè)人也做過(guò)地方課程資源開(kāi)發(fā)的相關(guān)研究。當(dāng)時(shí)，我們忙碌，但并不迷茫。

在《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，我們深層次研究地方課程，得出了地方課程資源開(kāi)發(fā)與利用的一些思考：一、地方課程要有地方性特征，應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥赜械奈镔|(zhì)資源和文化遺產(chǎn)。二、地方課程要有針對(duì)性，一方面，課程資源是很豐富的，要有針對(duì)性地選擇其中具有代表性的內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用；另一方面，課程資源開(kāi)發(fā)與利用要針對(duì)學(xué)生，好的地方課程資源應(yīng)該為學(xué)生所熟悉并喜愛(ài)。三、地方課程要有教育性，課程資源既要便于學(xué)生理解，又要對(duì)學(xué)生有所提升。這些方向同樣適于校本課程的開(kāi)發(fā)。有了方向，就要努力地為理想忙碌，就不再迷茫。