董藹瑩

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人才優(yōu)勢(shì)逐漸成為各國之間重點(diǎn)培養(yǎng)的資源優(yōu)勢(shì)之一，教育事業(yè)作為我國人才資源保證的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，同時(shí)也為我國國民的綜合素質(zhì)水平提高產(chǎn)生了積極的影響。在我國教育事業(yè)發(fā)展的過程中，圖書館作為學(xué)生學(xué)習(xí)與資料查找的主要場(chǎng)所，已經(jīng)逐漸成為我國高校內(nèi)部的主要職能機(jī)構(gòu)。通過對(duì)高校圖書館的建設(shè)與發(fā)展，可以有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)校內(nèi)學(xué)生的知識(shí)引領(lǐng)，逐漸成為我國教育事業(yè)當(dāng)中的精神文化象征。而學(xué)科化服務(wù)，作為目前為我國高校圖書館內(nèi)讀者服務(wù)的主要內(nèi)容，逐漸成為當(dāng)前高校圖書館發(fā)展建設(shè)的主要途徑，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生知識(shí)含量不斷提升的重要手段，積極促進(jìn)了我國人民綜合素質(zhì)水平的提高。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；學(xué)科化；服務(wù)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)： G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）16-12-2

0 引言

教育事業(yè)的發(fā)展一直是我國在建設(shè)過程中的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)我國健康發(fā)展的主要途徑之一。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的思想水平也處于不斷提高的發(fā)展趨勢(shì)，自主學(xué)習(xí)成為了當(dāng)前我國高校內(nèi)部學(xué)生的基本學(xué)習(xí)模式。圖書館作為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的主要途徑之一，對(duì)其的建立和發(fā)展日益成為了當(dāng)前高等教育事業(yè)發(fā)展過程中的主要目標(biāo)。本文主要通過對(duì)我國高校圖書館內(nèi)學(xué)科化服務(wù)創(chuàng)新的基本內(nèi)容進(jìn)行研究，包括學(xué)科化服務(wù)的簡(jiǎn)要概述，以及對(duì)實(shí)現(xiàn)我國高校圖書館學(xué)科化服務(wù)創(chuàng)新的途徑，以此來為我國的高等教育學(xué)校中圖書館的建設(shè)提供先進(jìn)的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)我國教育事業(yè)的健康發(fā)展，為我國提供更多的人才資源保障。

1 學(xué)科化服務(wù)概述

1.1 學(xué)科化服務(wù)定義

學(xué)科化服務(wù)，即通過相關(guān)的物力資源和網(wǎng)絡(luò)虛擬資源，利用用戶的相關(guān)需求，實(shí)現(xiàn)幫用戶快速找到相關(guān)問題的解決方案，以實(shí)現(xiàn)為用戶提供更具針對(duì)性的信息服務(wù)，是當(dāng)前我國高校圖書館內(nèi)主要遵循的改革模式[1]。通過對(duì)不同專業(yè)、學(xué)科以及項(xiàng)目等的綜合組件，形成相關(guān)的學(xué)科單元，并將資料內(nèi)容的采集、利用等基礎(chǔ)工作，與學(xué)科單元進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)圖書館職能部門的整體整合，以及現(xiàn)代化的信息服務(wù)工作。

學(xué)科化服務(wù)的基本目標(biāo)，就是實(shí)現(xiàn)圖書館內(nèi)的信息服務(wù)的用戶端過渡，從而進(jìn)一步的促進(jìn)其對(duì)科研活動(dòng)的資源保障，使其可以將服務(wù)定位在科研與教學(xué)當(dāng)中，提高圖書館的整體競(jìng)爭(zhēng)力。通過圖書館學(xué)科化服務(wù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，可以充分的實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部學(xué)科的建設(shè)，同時(shí)也滿足了現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求，是未來高校圖書館改革的必然趨勢(shì)。

1.2 學(xué)科化服務(wù)模式

如今，我國的許多高校的圖書館內(nèi)部都建立了學(xué)科化的服務(wù)模式，而根據(jù)高校的具體情況不同，學(xué)科化的服務(wù)模式也存在一定的差異性，通過對(duì)其的分析以及整理，主要可以分為以下幾種模式類型[2]。

首先是學(xué)科館員模式，即以學(xué)科作為主要的對(duì)象，通過對(duì)專業(yè)人員的學(xué)科化服務(wù)模式培養(yǎng)，使其可以為用戶提供更加具有針對(duì)性的信息服務(wù)，是目前圖書館內(nèi)部實(shí)施學(xué)科化服務(wù)的主要形式之一。學(xué)科館員模式起源于上世紀(jì)七十年代，是由國外相關(guān)學(xué)者所研究出來的，而在其三十多年的發(fā)展歷史過程中，通過不斷的實(shí)踐和應(yīng)用，已經(jīng)逐漸被應(yīng)用于國內(nèi)外各大高校的圖書館當(dāng)中，通過學(xué)科館員與校內(nèi)師生建立的良好關(guān)系，可以有效的實(shí)現(xiàn)更健康的學(xué)科化服務(wù)。

其次就是學(xué)科信息門戶模式，主要是利用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過圖書館內(nèi)部開放式數(shù)字信息服務(wù)的整體環(huán)境，實(shí)現(xiàn)將特定學(xué)科范圍內(nèi)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行檢索，最終形成一個(gè)良好的信息平臺(tái)，學(xué)生可以充分的通過此模式來實(shí)現(xiàn)自主性的學(xué)科信息搜索，不僅減少了資料采集的時(shí)間，同時(shí)也有效的減少了圖書館內(nèi)人力資源的浪費(fèi)。

1.3 學(xué)科化服務(wù)的特征

在高校圖書館的學(xué)科化服務(wù)模式當(dāng)中，主要具有研究性、學(xué)術(shù)性以及知識(shí)性的基本特征，這三種特征彼此之間都是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的[3]。研究性特征主要是在圖書館內(nèi)針對(duì)高校內(nèi)的重點(diǎn)學(xué)科以及相關(guān)的專家、學(xué)生等，作為學(xué)科化服務(wù)的主要對(duì)象，從而展開相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)術(shù)性主要是為了滿足用戶對(duì)于信息的基本需求，從而進(jìn)一步提高用戶信息處理能力，以推動(dòng)高校內(nèi)部學(xué)科的建設(shè)。知識(shí)性主要是建立在研究性與學(xué)術(shù)性的基礎(chǔ)之上，是實(shí)現(xiàn)圖書館學(xué)科化服務(wù)水平不斷提高的主要途徑。

2 實(shí)現(xiàn)高校圖書館學(xué)科化服務(wù)創(chuàng)新的途徑

2.1 建立與學(xué)科分類相關(guān)的信息資源管理體系

高校圖書館在開展學(xué)科化服務(wù)模式的過程中，可以根據(jù)學(xué)科、專業(yè)等基本分類進(jìn)行相關(guān)資源的整理重組，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)科單元的靈活構(gòu)建，同時(shí)也可以將圖書館內(nèi)的資源優(yōu)化與學(xué)科單元之間進(jìn)行平臺(tái)的構(gòu)建，充分的發(fā)揮出學(xué)科化服務(wù)的基本特點(diǎn)。將高校內(nèi)部重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，與圖書館內(nèi)的基本服務(wù)目標(biāo)進(jìn)行有效的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)于重點(diǎn)學(xué)科相關(guān)資源的體系構(gòu)建[4]。在此過程中，首先可以先制定資源體系構(gòu)建的基本方案，對(duì)相關(guān)的信息資源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確和優(yōu)化；其次，應(yīng)當(dāng)集中當(dāng)前高校內(nèi)部的專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，建立具有特色化的信息資源整合數(shù)據(jù)庫；最后，可以加強(qiáng)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的共同應(yīng)用，為廣大學(xué)子提供更便捷的信息采集途徑。

2.2 建立學(xué)科化與個(gè)性化服務(wù)的整合模式

高校圖書館在建立學(xué)科化服務(wù)的過程中，一定要充分的發(fā)揮出以用戶為基礎(chǔ)的主要原則，建立起以用戶為中心的學(xué)科化與個(gè)性化服務(wù)的整合模式。一方面，可以根據(jù)用戶的不同需求提供相關(guān)的信息服務(wù)，而另一方面，則可以根據(jù)用戶的基本特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對(duì)信息資源的整合優(yōu)化，為其創(chuàng)造個(gè)性化的信息采集環(huán)境。通過以上兩種途徑，可以有效的將學(xué)科化服務(wù)與個(gè)性化服務(wù)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)圖書館內(nèi)服務(wù)模式的現(xiàn)代化發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)前的數(shù)字化知識(shí)管理模式，將信息資源庫的加強(qiáng)以及建設(shè)作為基本的發(fā)展目標(biāo)，為廣大學(xué)子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)科化與個(gè)性化創(chuàng)新服務(wù)模式。

2.3 建立以學(xué)科館員為基礎(chǔ)的服務(wù)保障制度

學(xué)科館員模式。作為實(shí)現(xiàn)圖書館學(xué)科化服務(wù)創(chuàng)新的主要途徑之一，在極大程度上為校內(nèi)用戶提供了個(gè)性化的服務(wù)需求，同時(shí)也使學(xué)科的資源、信息需求、資源服務(wù)等實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化的信息整合。學(xué)科館員在日常的工作當(dāng)中，不應(yīng)該僅僅通過對(duì)公共信息資源的依靠來進(jìn)行服務(wù)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科不同，最大程度的接觸和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也可以加入科研活動(dòng)當(dāng)中，通過對(duì)自身知識(shí)信息的不斷學(xué)習(xí)，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)圖書館內(nèi)知識(shí)信息平臺(tái)的綜合維護(hù)和對(duì)用戶的參考咨詢等，進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)信息員管理者變?yōu)樘峁┱吆徒ㄔO(shè)者。除此之外，由于學(xué)科化服務(wù)模式是需要圖書館內(nèi)的全體人員都要進(jìn)行參與的基礎(chǔ)工作，因此，不僅需要相關(guān)的學(xué)科專家，包括日常管理的工作人員也要進(jìn)行綜合理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)歷以學(xué)科館員為基礎(chǔ)的服務(wù)保障制度，為高校內(nèi)部的基礎(chǔ)用戶提供高質(zhì)量的信息資源。

2.4 建立網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)科化服務(wù)平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，我國的各個(gè)產(chǎn)業(yè)當(dāng)中對(duì)其的應(yīng)用也更加的廣泛，在高校圖書館內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)科化服務(wù)創(chuàng)新模式的建立中，也可以通過對(duì)其的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)科化服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。在圖書館內(nèi)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)科的各自特點(diǎn)，對(duì)用戶的需求情況進(jìn)行分析，并與館內(nèi)現(xiàn)有的信息管理平臺(tái)進(jìn)行融合，構(gòu)建現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，為用戶提供更具特色的學(xué)科化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高校圖書館的健康發(fā)展。

3 結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的快速提高，教育事業(yè)的發(fā)展日益成為我國人們的主要關(guān)注對(duì)象，而教育作為我國健康發(fā)展的基礎(chǔ)事業(yè)，為我國的民族興旺、國家未來都產(chǎn)生了十分積極的影響。高等教育學(xué)校作為我國教育事業(yè)當(dāng)中的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，也是我國培養(yǎng)人才的主要途徑之一。隨著科學(xué)化服務(wù)理念的提出，使其作為我國高校圖書館建設(shè)當(dāng)中的重點(diǎn)工作，逐漸被各大高校的圖書館所應(yīng)用。本文將通過科學(xué)化服務(wù)的定義、模式以及特征進(jìn)行分析，然后進(jìn)一步的提出實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部圖書館學(xué)科化服務(wù)創(chuàng)新工作的開展途徑，使高校學(xué)子可以更加全面的發(fā)展，為我國的綜合發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 韓金，盛小平.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高校圖書館學(xué)科化知識(shí)服務(wù)調(diào)查分析——以“985工程”高校為例[J].圖書館，

2013，09（01）：66-68.

[2] 劉璇.高校圖書館學(xué)科服務(wù)基地創(chuàng)新實(shí)踐探索——以杭

州師范大學(xué)圖書館學(xué)科服務(wù)為案例分析[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2013，03（01）：76-81.

[3] 麥?zhǔn)缙?基于知識(shí)構(gòu)建的高校圖書館學(xué)科服務(wù)平臺(tái)建設(shè)研究——以廣東藥學(xué)院圖書館為例[J].情報(bào)理論與實(shí)踐，2014，10（03）：111-115.

[4] 嚴(yán)玲.中美高校專業(yè)圖書館學(xué)科服務(wù)創(chuàng)新與發(fā)展探

析——以高校法學(xué)院圖書館為例[J].圖書情報(bào)知識(shí)，

2012，07（06）：120-125.