李艷霞

摘 要：高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等應(yīng)用性專門人才。本文立足高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先分析了高職院校動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐技能職業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)的現(xiàn)狀，其次分析了高職院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能職業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)的重要性，然后圍繞著高職院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能職業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)的策略，分別從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高綜合職業(yè)素質(zhì)；動(dòng)漫專業(yè)教師嚴(yán)抓基本功，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作，做好引路人；理實(shí)一體化，教學(xué)模式的改革；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建立，資源共享，共同發(fā)展四個(gè)方面，針對(duì)目前高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能職業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：高職動(dòng)漫專業(yè)；學(xué)生實(shí)踐技能；職業(yè)應(yīng)用性；策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）24-0197-03

高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。高職動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等應(yīng)用性專門人才。立足崗位和職業(yè)需求，培養(yǎng)適用產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)進(jìn)步要求，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)，面向動(dòng)畫制作、影視剪輯、廣告制作、游戲制作、多媒體制作等行業(yè)（領(lǐng)域），能夠從事動(dòng)畫制作、游戲制作、、中期動(dòng)作設(shè)計(jì)調(diào)試、后期影視剪輯工作的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線工作。高職動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)主要從事一線實(shí)踐的專業(yè)人才。

一、高職院校動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐技能職業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

一般進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生都存在自卑心理，對(duì)于所選擇的專業(yè)大多數(shù)也不是出于自己的意愿，所以高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生尤其是民辦院校95%不是藝術(shù)生，他們沒有藝術(shù)生特有的“個(gè)性”，在平時(shí)專業(yè)課學(xué)習(xí)中也沒有自己獨(dú)到的見解，對(duì)于自己選擇的專業(yè)并沒有深入的分析，這就產(chǎn)生了四個(gè)方面問題：第一，不會(huì)畫圖不懂美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，就產(chǎn)生消極情緒認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)再進(jìn)步努力前景也有限，因此在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出缺乏自信心，否定自己，放棄自己。第二，有部分學(xué)生自己很有“主見”，對(duì)于老師對(duì)自己的建議一概否定，自己走自己的路，兩耳不聞窗外事，任憑老師的勸導(dǎo)。堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，作業(yè)從造型結(jié)構(gòu)到審美等方面都很差。第三，這類學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不知道該“學(xué)”什么，該如何“學(xué)”，針對(duì)自己沒有美術(shù)基礎(chǔ)不知從何入手，僅靠課堂學(xué)習(xí)，完全依賴于老師，把課堂上教師教授知識(shí)作為學(xué)習(xí)的全部，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)或稍有基礎(chǔ)的同學(xué)自控能力較差，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和持久性，學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)習(xí)中不喜歡動(dòng)腦筋，可以臨摹不會(huì)創(chuàng)新。第四，已選定自己的方向—?jiǎng)赢嫼笃谔匦е谱髋c合成的學(xué)習(xí)。在動(dòng)畫中期制作知識(shí)學(xué)習(xí)中，這部分學(xué)生從不動(dòng)手實(shí)踐，到了他們向往的軟件與后期制作的學(xué)習(xí)中，又返回想要學(xué)習(xí)手繪基礎(chǔ)，時(shí)間都浪費(fèi)在給自己找借口中。

（二）高職動(dòng)漫專業(yè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

高職院校中很多教師目前具備較高學(xué)歷水平，學(xué)校一直致力于不斷提升教師隊(duì)伍的整體學(xué)歷水平。在動(dòng)漫專業(yè)教師中出現(xiàn)了幾個(gè)問題：第一，正規(guī)科班出身學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作高學(xué)歷畢業(yè)生不會(huì)選擇高職院校，更何況民辦高職院校。第二，以研究生學(xué)歷招入的動(dòng)漫教師，大多數(shù)對(duì)動(dòng)漫知識(shí)不了解，考研究生時(shí)才選擇。這就出現(xiàn)以動(dòng)漫教師招入后，只能教藝術(shù)類基礎(chǔ)課程。更有甚者動(dòng)漫研究生，跨專業(yè)從外語專業(yè)考入動(dòng)畫專業(yè)。實(shí)際只能教外語課程。第三，招入的動(dòng)漫教師學(xué)歷達(dá)到，在專業(yè)上只懂軟件，不會(huì)動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)。第四，學(xué)校對(duì)已招入的動(dòng)畫教師并不重視，雖然科班出身學(xué)習(xí)動(dòng)畫，但是在技術(shù)和知識(shí)上應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，鼓勵(lì)教師外出培訓(xùn)相關(guān)專業(yè)知識(shí)或在職學(xué)習(xí)其他先進(jìn)學(xué)校的動(dòng)畫技術(shù)與知識(shí)。從動(dòng)畫專業(yè)開始全國蔓延時(shí)，各地學(xué)校并沒有從根本上重視，只是一種盲目的跟風(fēng)，在沒有教師的情況下，調(diào)用其他專業(yè)教師或只給學(xué)生教授軟件，這樣被騙的是學(xué)生毀的是動(dòng)畫專業(yè)。對(duì)學(xué)生高技能的培養(yǎng)是需要高技能的教師，對(duì)學(xué)生高技能職業(yè)應(yīng)用性能力培養(yǎng)，更需要懂專業(yè)知識(shí)的高技能教師。

（三）高職動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

動(dòng)漫專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該是分為前期中期與后期三大學(xué)習(xí)模塊，這三的模塊在高等本科教育與高職教育中學(xué)習(xí)的內(nèi)容稍有不同之處。在高等教育課程設(shè)置中對(duì)前期會(huì)稍有傾斜，而在高職教育中動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置加大中后期技術(shù)制作。而現(xiàn)在全國高職動(dòng)漫專業(yè)里課程設(shè)置都只偏向前期與后期，中間重要連接課程缺失，有一些只是象征性安排課程學(xué)習(xí)，但時(shí)間少的可憐。本來在動(dòng)漫學(xué)習(xí)過程中前期（構(gòu)思—分鏡頭—美術(shù)設(shè)計(jì)）—中期開始制作（原畫動(dòng)作設(shè)計(jì)—?jiǎng)赢嬂L制角色動(dòng)作流暢—?jiǎng)幼鳈z查）后期上色合成特效完成，這是一條環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)鏈，但是現(xiàn)在這個(gè)鏈在中間環(huán)節(jié)斷開，所以就出現(xiàn)從事真正動(dòng)畫制作的公司招聘不到人才，動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生找不到工作的尷尬境地。這時(shí)，大多數(shù)學(xué)校把動(dòng)畫專業(yè)改成游戲?qū)I(yè)或虛擬技術(shù)，這樣的設(shè)置轉(zhuǎn)換，專業(yè)又能走多遠(yuǎn)？過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育會(huì)使得動(dòng)漫專業(yè)設(shè)置過窄、課程設(shè)置過專，學(xué)生在教學(xué)過程中所受的專業(yè)訓(xùn)練不足導(dǎo)致他們將來不能很好地適應(yīng)社會(huì)迅速發(fā)展變化的需要，同時(shí)也限制了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。藝術(shù)與技術(shù)要完美結(jié)合，互相添彩彌補(bǔ)不足，這才是要達(dá)到的目的。

（四）高職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所現(xiàn)狀

設(shè)立一個(gè)專業(yè)，應(yīng)該有這個(gè)專業(yè)配套的設(shè)備，這是最基礎(chǔ)的條件，更何況是高職院校。針對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)的特殊性，學(xué)生掌握知識(shí)要通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備動(dòng)手操作達(dá)到知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力?，F(xiàn)在的情況則是：動(dòng)漫專業(yè)缺設(shè)備儀器、缺場(chǎng)所，資金投入不足，大多數(shù)學(xué)校并沒有相關(guān)專業(yè)的配套，最基本的學(xué)習(xí)條件保證不了。

二、高職院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能職業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)的重要性

國家提倡高職院校要以“就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)人才，本身就需要學(xué)生實(shí)踐技能，動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能是高職院校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，這就是高職院校與普通高等教育思路理論教學(xué)的不同之處。操作能力的提高也不同于“中職”教育的簡單操作。高職所培養(yǎng)的學(xué)生是要有一定的專業(yè)知識(shí)并能夠進(jìn)行創(chuàng)新的應(yīng)用型技術(shù)人才的教育。高職院校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)方向是實(shí)施層面的技能型動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才。動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐技能是根據(jù)動(dòng)畫制作崗位來培養(yǎng)的，著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用性。動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐技能職業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)主要有一下幾個(gè)方面的作用：

首先，實(shí)踐技能職業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)是對(duì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用與系統(tǒng)整合。學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)是指把老師講授的知識(shí)能動(dòng)手操作，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生掌握的一般在本專業(yè)職業(yè)崗位中是單項(xiàng)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，這就需要學(xué)生在具體項(xiàng)目操作中，把單項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行整合，要用完整系統(tǒng)的思維方式，按照職業(yè)崗位要求去操作，把課堂與實(shí)踐技能結(jié)合應(yīng)用在匹配的職業(yè)崗位中。

其次，實(shí)踐技能職業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。實(shí)踐能力范圍寬泛，并不單一指動(dòng)手操作。一個(gè)學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐技能強(qiáng)，但是也不能忽略踏入社會(huì)進(jìn)入工作崗位的溝通交流能力、分析能力、解決問題能力，應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

最后，實(shí)踐技能的職業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的必備條件。通過實(shí)踐技能的職業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)，學(xué)生從思維上到實(shí)踐中都是一致的。勝任崗位基本條件：專業(yè)知識(shí)能夠系統(tǒng)掌握，能夠準(zhǔn)確分解任務(wù)快速表現(xiàn)。思維方式的活躍，好的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

是不可缺少的條件。

三、高職院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能職業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高綜合職業(yè)素質(zhì)

根據(jù)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上都或多或少都存在在著各種問題，為了解決這些問題，就需要教師根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，以人為本，在教與學(xué)兩個(gè)層面尋找有效的學(xué)習(xí)方法，在講授知識(shí)的同時(shí)能夠讓學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)畫制作實(shí)踐技能，提高教育教學(xué)質(zhì)量有效的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。主要從以下幾個(gè)方面：

第一，尊重學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)自學(xué)能力。高職院校的學(xué)生與本科院校學(xué)生在學(xué)習(xí)上有明顯不同之處，這與高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí)就沒有自主權(quán)，“惰性”是學(xué)習(xí)的天敵也是通病。在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)可以以分組的形式，讓主動(dòng)性強(qiáng)的同學(xué)帶主動(dòng)性差的學(xué)生，按照每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行分配任務(wù)，讓學(xué)生們有具體的任務(wù)，增加自己的自信心和成就感。教會(huì)學(xué)生自己要分階段做計(jì)劃，計(jì)劃又是怎樣實(shí)施，最后完成階段做好總結(jié)。怎樣把制作構(gòu)思融入到計(jì)劃階段，把設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)放在實(shí)施階段，最后制作。把每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每一門課程都這樣去做，有一個(gè)良性循環(huán)，小的課程良性循環(huán)組合后就變成大的專業(yè)良性循環(huán)。完成動(dòng)畫本來就是個(gè)大課題，學(xué)生的素質(zhì)和基本功不同，發(fā)展方向也不同。更何況高職無美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，工作之后可以根據(jù)自身的情況，在深入擅長某一方向。

第二，提高動(dòng)畫學(xué)習(xí)的覺悟，培養(yǎng)職業(yè)能力，個(gè)人因素與職業(yè)因素相結(jié)合。動(dòng)畫學(xué)習(xí)就像游戲里的玩家，具備的玩家都是靠自己覺悟。職業(yè)理想，職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)榮譽(yù)感等等把這些搞清楚才能進(jìn)入這個(gè)行業(yè)并在里面待下去，打通關(guān)，挑戰(zhàn)大BOSS，最終成為贏家。能夠真正學(xué)習(xí)動(dòng)畫的人從個(gè)人因素來說一定要具備堅(jiān)韌和恒心、百折不撓；理性、善于規(guī)劃、執(zhí)行力強(qiáng)；超強(qiáng)的成功欲和學(xué)習(xí)能力這幾個(gè)因素。想學(xué)習(xí)好動(dòng)畫制作缺一不可。所以，在教授高職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)要樹立榜樣，可以是本年級(jí)也可是其他學(xué)校優(yōu)秀的學(xué)生，只要內(nèi)心有動(dòng)容之處，可將好的品質(zhì)慢慢滲透其中。

（二）動(dòng)漫專業(yè)教師嚴(yán)抓基本功，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作，做好引路人

動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)中最好讓科班出身的教師講授專業(yè)知識(shí)。前期美術(shù)設(shè)計(jì)中可以聘用藝術(shù)類院校的教師，在造型設(shè)計(jì)與審美上會(huì)給高職沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生帶來額外的知識(shí)。后期特效制作與合成是學(xué)習(xí)軟件可以聘用相關(guān)工作室或制作項(xiàng)目的人員講解。但是最重要的中間原畫設(shè)計(jì)動(dòng)畫制作階段一定要讓真正學(xué)習(xí)動(dòng)畫專業(yè)的并且能把各項(xiàng)規(guī)律技法系統(tǒng)講解的教師教授，對(duì)于高職院校并且沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來講中間技法階段與后期特效合成階段的學(xué)習(xí)尤其重要。動(dòng)畫的制作、游戲的制作基礎(chǔ)也是核心就是中期原畫動(dòng)作設(shè)計(jì)與動(dòng)畫制作，如果能夠聘請(qǐng)企業(yè)制作人員進(jìn)行講課對(duì)動(dòng)漫制作是最好的，但是這幾年對(duì)于這一塊的問題解決不了。如果聘請(qǐng)不到真正企業(yè)制作人員，就要開辟另一條道路。教師下企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，到企業(yè)不會(huì)真正交予工作，這與企業(yè)利益有關(guān)系，政府在校企合作與委派公司員工到學(xué)校講課并沒有實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)政策。一些動(dòng)畫傳媒公司就抓住學(xué)生在校沒有學(xué)習(xí)到動(dòng)畫規(guī)律技法這一問題紛紛成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這些公司在技術(shù)上參差不同，學(xué)生在這些培訓(xùn)學(xué)校大部分還是學(xué)不到學(xué)生想要達(dá)到的目標(biāo)。

這就需要教師多動(dòng)腦筋，多動(dòng)手，想辦法，找路子。 可以利用現(xiàn)有的教師資源，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)給我們解決了一些棘手的問題。在動(dòng)畫制作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中要播放一些質(zhì)量高的畢業(yè)設(shè)計(jì)視頻。把課上與課下的時(shí)間融入一起，從整體上提高學(xué)生制作作品的美感，不要讓學(xué)生局限于技術(shù)上的制作，讓學(xué)生們鍛煉思維，這樣可以提升教學(xué)上的環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)學(xué)生們項(xiàng)目制作的缺失。

教師本身教書是本分，但在教課的過程中利用時(shí)間也要進(jìn)行創(chuàng)作，動(dòng)畫行業(yè)“實(shí)踐”很重要，計(jì)劃中創(chuàng)作也是很重要的。創(chuàng)作利于在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。教師在其中是承擔(dān)著引路人的角色，動(dòng)畫專業(yè)中老師清晰的指導(dǎo)很重要，不同于網(wǎng)絡(luò)資源，作為老師還要一直再努力，不只是在課堂上，是要為學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作中打開創(chuàng)作之門，打開之后要靠大家實(shí)踐。教師本身也要有一種“工匠精神”，把自己的作品精雕細(xì)琢，這里的“作品”有兩層含義，一層含義為自己教的學(xué)生本身，另一層就是自己所制作的作品。要精益求精，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)自己負(fù)責(zé)。

（三）理實(shí)一體化，教學(xué)模式的改革

高職院校學(xué)生旨在培養(yǎng)實(shí)踐技能，但是理論知識(shí)是支撐，不能偏技能輕理論。高職教育重在授之以“漁”，要培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的“首崗勝任度”，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。動(dòng)畫是一個(gè)特殊的藝術(shù)門類，是一個(gè)交叉學(xué)科，在一個(gè)學(xué)科中應(yīng)該是理論與實(shí)踐高度統(tǒng)一與結(jié)合，兩條腿共同邁開步子，這樣才是成熟的學(xué)科。理論知識(shí)夠用也得有提升空間，所以最理想化的教學(xué)就是在實(shí)驗(yàn)室或企業(yè)中，以項(xiàng)目為引子，理論實(shí)踐一體化教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)只講課或講課實(shí)踐分離進(jìn)行改革。這條路子要不斷探索可能一兩年也可能時(shí)間更長。下面有幾項(xiàng)是在動(dòng)畫講課過程中教學(xué)模式改革的幾種方式：

第一，賽訓(xùn)結(jié)合，工作室制。在教學(xué)過程中可以“以賽促教”，帶動(dòng)講課內(nèi)容的深入和提升。這類大賽指圍繞主題和內(nèi)容進(jìn)行制作，時(shí)間較長一般幾個(gè)月或一年。可以把動(dòng)畫制作知識(shí)融入其中，將動(dòng)畫知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、制作能力培養(yǎng)系統(tǒng)、行業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng)有機(jī)捆綁，形成一個(gè)職業(yè)能力應(yīng)用培養(yǎng)的梯隊(duì)體系。把教與做緊密結(jié)合，做成糖葫蘆式知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，積極開展“賽訓(xùn)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生為骨干，帶動(dòng)稍微差一些的學(xué)生，組織、指導(dǎo)學(xué)生參加各種動(dòng)漫比賽，取得了一些效果，最終形成“老師讓我做”變?yōu)椤拔易约阂觥钡膶W(xué)習(xí)形式，以此來促進(jìn)整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍，展現(xiàn)了專業(yè)特色。

第二，現(xiàn)代學(xué)徒制的探索。這種探索是在班級(jí)學(xué)生規(guī)模少的情況下實(shí)施的。以傳統(tǒng)師傅帶徒弟的方式手把手，在實(shí)踐過程中講解理論知識(shí)。也可以教師結(jié)合自己的技術(shù)技能專長和學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)能力，通過立項(xiàng)課題的形式，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，把原來一直“學(xué)中做、做中學(xué)、探中學(xué)”，變換一下位置做中學(xué)、學(xué)中做、探中學(xué)”，延伸到“做中創(chuàng)、探中創(chuàng)”。

第三，瘋狂動(dòng)畫比賽滲入。一般制作一部動(dòng)畫短片從前期籌劃美術(shù)設(shè)計(jì)，中期制作，后期特效合成制作周期長，不適合短時(shí)間制作。但是，從國外流傳到國內(nèi)一種動(dòng)畫制作新形勢(shì)，超刺激超瘋狂的比賽—48小時(shí)動(dòng)畫現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作大賽。也就是把宏大的動(dòng)畫創(chuàng)作過程壓縮到48小時(shí)中去做?，F(xiàn)場(chǎng)公布命題，現(xiàn)場(chǎng)組隊(duì)，歷經(jīng)48小時(shí)緊鑼密鼓的創(chuàng)意與制作之后現(xiàn)場(chǎng)放映+5分鐘作品展示，評(píng)價(jià)考核。這樣可以快速激發(fā)大腦，迸發(fā)出創(chuàng)作火花，在團(tuán)隊(duì)的互相配合下制作出心目中的作品。可以把時(shí)間較長的大賽與48小時(shí)動(dòng)畫大賽相結(jié)合進(jìn)行，短期動(dòng)畫大賽可以是三天一個(gè)課題，短期動(dòng)畫大賽練的是創(chuàng)意，長期大賽充實(shí)缺失的相關(guān)動(dòng)畫理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，短期動(dòng)畫大賽可以經(jīng)常做，從班—?！　獓冶荣悓訉舆f進(jìn)。

（四）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建立，資源共享，共同發(fā)展

高等職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及相關(guān)基地建設(shè)水平的高低。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以依托多種類型，可以是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，校辦企業(yè)，工作室等等。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)主要考慮職業(yè)性、先進(jìn)性、仿真性和開放性。高職院校要不斷發(fā)展自身實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的輻射作用，提供資源共享，在一定地域范圍內(nèi)供兄弟高職院校使用，院校之間在相關(guān)專業(yè)中的溝通與交流，這樣可以把先進(jìn)的技術(shù)共享，不僅提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的利用率，彌補(bǔ)了資金投入不足、缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器的院校專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，給投入資金建設(shè)的學(xué)校帶來了效益。