劉古雪

摘 要：學(xué)習(xí)書法成為越來(lái)越多人的選擇，但是大多數(shù)人在學(xué)習(xí)書法的過(guò)程中仍存在誤區(qū)，對(duì)書法的習(xí)書年齡、入手字帖、老師選擇等多方面沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，本論文正是從此方面入手，以規(guī)范學(xué)書者對(duì)書法的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，促進(jìn)書法更好的傳播。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)書法；年齡；字體；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：J292 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）24-0137-01

隨著人們物質(zhì)水平的提高，大家越來(lái)越注意提高自身和孩子的文化修養(yǎng)，成年人開始熱衷于參加各種國(guó)學(xué)培訓(xùn)，孩子開始被父母要求參加各種音樂(lè)、美術(shù)興趣班。書法自魏晉以來(lái)就成為人們陶冶性情的一種感情寄托，古時(shí)文人聚會(huì)時(shí)以書會(huì)友，獨(dú)處時(shí)以書寄情，從古至今書法不僅是對(duì)歷史的記載，更是對(duì)文化的傳承。2013年1月初，教育部下發(fā)了《中小學(xué)生書法教育指導(dǎo)綱要》，要求各地中小學(xué)開設(shè)書法課，這也是國(guó)家首次以文件的形式來(lái)鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)書法文化。

在學(xué)書方面年齡是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，這主要是針對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)書法并不是年齡越小就越好，孩子的天性本是喜歡探索和好動(dòng)的，過(guò)早的讓孩子學(xué)習(xí)書法，小孩坐不住，理解不了書法中白紙黑字的樂(lè)趣，只會(huì)讓孩子起到排斥的心理。學(xué)習(xí)書法一定是通過(guò)臨習(xí)古人作品去學(xué)習(xí)的漫長(zhǎng)過(guò)程，有些書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著早教的幌子讓孩子用毛筆亂涂亂畫，還自稱讓孩子釋放天性，不對(duì)孩子的用筆、寫字內(nèi)容、字體結(jié)構(gòu)作要求，對(duì)尚沒(méi)有分辨能力的孩子大肆表?yè)P(yáng)，這樣不但讓孩子的用筆方式難以糾正，更可惡的是會(huì)使孩子對(duì)書法產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。學(xué)書最早的年齡在初中一年級(jí)左右開始即可，這個(gè)時(shí)間段孩子開始學(xué)會(huì)溝通，能夠及時(shí)聽取老師的意見，同時(shí)開始學(xué)會(huì)思考和辨別問(wèn)題，性格也在這個(gè)階段慢慢穩(wěn)定下來(lái)；至于成年人，多大學(xué)習(xí)均可，哪怕是九十歲的老人，在能保證身體健康的前提下，學(xué)習(xí)書法也是值得提倡的。

初學(xué)書法通過(guò)哪種字體入手，不同的書家可能會(huì)有不同的看法，若從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，應(yīng)從楷書或者篆書入手。書法初級(jí)學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)的構(gòu)圖、筆法，以隸書入手難度低，容易快速看到成果，這也是一些書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)熱衷于以隸書入手的原因，但是隸書結(jié)構(gòu)不如楷書嚴(yán)謹(jǐn)，不利于學(xué)書者往其他書體的過(guò)渡；以行草入手也是不可行的，初學(xué)者缺少足夠的書法基礎(chǔ)支撐，不能深刻理解其中的提按、避讓、擺動(dòng)、墨色、情緒表現(xiàn)等美感，并且行草書要求對(duì)筆的控制性強(qiáng)、活，做到“指哪打哪”。以楷書入手是可以提倡的，初習(xí)唐楷，能夠直觀了解漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，唐楷更似我們現(xiàn)在的印刷體，中宮收緊，字體瘦長(zhǎng)、規(guī)整，在以唐楷為基礎(chǔ)后，可以學(xué)習(xí)魏晉墓志和趙孟頫的《膽巴碑》等字帖。以篆書入手并不是什么篆書字帖都可以，如甲骨文、金文等都是超出初學(xué)者的審美范疇的，在臨帖中應(yīng)選擇清篆，吳讓之、鄧石如都是非常優(yōu)秀的書家，清篆文人氣濃，結(jié)構(gòu)規(guī)整，臨習(xí)清篆可以讓初學(xué)者正確的了解到什么是中鋒行筆，更直觀的了解筆畫的提案和轉(zhuǎn)折，使筆畫動(dòng)感富有張力，從而表現(xiàn)出筆畫的厚重感。

學(xué)習(xí)書法是一件急不得的事情，很多人臨習(xí)書法沒(méi)多久，尚未領(lǐng)略到精髓就急于創(chuàng)作，創(chuàng)作出來(lái)的東西自然不合筆法，自己的眼光境界達(dá)不到，意識(shí)不到自身缺點(diǎn)，自我陶醉且樂(lè)于送人，只會(huì)貽笑大方，社會(huì)上的“老干部體”就是個(gè)活生生的例子。關(guān)于當(dāng)代書法一個(gè)極大的誤區(qū)就是：有強(qiáng)烈的書法風(fēng)格的書家就是不遵循傳統(tǒng)的。一部分人認(rèn)為創(chuàng)新就是不傳統(tǒng)，這個(gè)觀點(diǎn)是片面的。創(chuàng)新是必要的，否則一切都會(huì)變得死氣沉沉，書法的創(chuàng)新分為兩種，一種是無(wú)法度的創(chuàng)新，也就是說(shuō)無(wú)根無(wú)據(jù)，書者根據(jù)自己的性情隨意捏造筆法和書法造型，這樣的創(chuàng)新是我們所不提倡的；另一種創(chuàng)新是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，將不同時(shí)期、不同古人或者同一時(shí)期、不同古人或者不同時(shí)期、同一古人的書法風(fēng)格進(jìn)行糅合再創(chuàng)造，使不同的書法風(fēng)格在同一空間和平面內(nèi)的結(jié)合，做一個(gè)每一筆、每一字形、每一章法皆有出處的創(chuàng)新，以近現(xiàn)代人為例，王蘧常將篆書與章草融合，來(lái)楚生將漢碑、金農(nóng)、漢簡(jiǎn)融合，魏?jiǎn)⒑髮⒚总琅c漢簡(jiǎn)融合，曹寶麟將米芾、蘇軾、黃庭堅(jiān)融合，這樣的創(chuàng)新難到是不遵循傳統(tǒng)的嗎？書法創(chuàng)作一定不可以急于求成，背后要有扎實(shí)的書法功底作為支撐，在創(chuàng)作中保證每一筆皆有古法，若沒(méi)有幾年扎實(shí)的學(xué)習(xí)就想創(chuàng)作出一副像模像樣的書法作品是不可能的。學(xué)習(xí)書法一定要放慢腳步，把心態(tài)擺正是極為重要的，寫書法不是為了炫耀送人，而是為了古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，提高自身修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)書法一定要多與人交流，虛心找老師指導(dǎo)，每一位書家的成功背后肯定都有老師指路，選擇書法老師應(yīng)滿足以下幾點(diǎn)：一、自身基本功扎實(shí)，特別是對(duì)楷書有精準(zhǔn)的掌握，一個(gè)只會(huì)寫行草的絕對(duì)不會(huì)是一個(gè)稱職的好老師。二、懂得因材施教，一位好的老師可以通過(guò)你的用筆和寫字狀態(tài)推薦給你適合臨習(xí)的書帖，讓你的特點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)，更好的發(fā)揮到書法的學(xué)習(xí)中。三、有一定的審美品位和高眼光，寫字最怕的就是寫俗，即使有扎實(shí)的書法基礎(chǔ)，如果缺少分辨美的眼睛，只是一個(gè)會(huì)寫字的人一定不會(huì)成為有影響力的書家，所以老師的眼光至關(guān)重要，如果老師自身都無(wú)法分辨什么樣的作品時(shí)好的作品，那只會(huì)帶著學(xué)生一起摸黑走路。

初學(xué)者一般在掌握以上幾點(diǎn)的前提下就不會(huì)走彎路，學(xué)習(xí)書法也一定要抱著學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的態(tài)度，你學(xué)習(xí)的過(guò)程無(wú)形中也就成為了中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承人。中國(guó)書法經(jīng)歷了幾千年的洗禮，每一門書體、每一個(gè)書家都有其閃光點(diǎn)，都值得用畢生精力去學(xué)習(xí)，書法愛(ài)好者也應(yīng)該端正態(tài)度，書法不是嘩眾取寵的玩具，也不是賺取金錢的工具，我們每一個(gè)人都應(yīng)將書法作為一個(gè)長(zhǎng)期的持久的事業(yè)，這不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，同時(shí)也是對(duì)自己文化涵養(yǎng)的熏陶，只有深入進(jìn)去方得其中奧妙。