辛華 邱杰霖

【摘要】學(xué)習(xí)策略的研究是當(dāng)前教育學(xué)和教育心理學(xué)領(lǐng)域研究熱點(diǎn)之一。能否有效的使用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，是區(qū)分學(xué)習(xí)者是否已‘學(xué)會學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。本文在研究在前人關(guān)于學(xué)習(xí)策略研究的新成果基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，提出了英語主體性學(xué)習(xí)創(chuàng)新策略研究的意義及運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)策略 英語教學(xué) 主體性學(xué)習(xí)策略 素質(zhì)教育

一、主體性學(xué)習(xí)策略的概念

所謂主體性學(xué)習(xí)策略，是基于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)策略的個(gè)體適應(yīng)性內(nèi)化而形成的，有利于學(xué)習(xí)者的主體性發(fā)揮和發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。它是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程選擇、使用和形式學(xué)習(xí)策略時(shí)充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)習(xí)者主體性，使其能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)和自身的狀態(tài)，選擇和調(diào)用最適合的學(xué)習(xí)方法，并能根據(jù)變化了的情況適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)步驟和方法以解決各種學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)策略。

二、高職學(xué)生主體性學(xué)習(xí)策略創(chuàng)新研究的意義

1.英語主體性學(xué)習(xí)策略創(chuàng)新研究是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求。當(dāng)今時(shí)代是科技迅猛發(fā)展、知識爆炸的時(shí)代。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然是無法適應(yīng)時(shí)代的巨大變化的，英語作為一種重要的國際交流手段，在各個(gè)非英語國家都受到了極大的重視，尤其是我國加入了世貿(mào)組織后，學(xué)會英語就顯得更為重要。但是我國的英語教學(xué)一直處在較低的水平。笛卡爾（R.Descartes）曾說過：“最有價(jià)值的知識，是關(guān)于方法的知識”，而我們所欠缺的正是關(guān)于方法的知識，其中之一就是關(guān)于英語主體性學(xué)習(xí)策略的知識。

2.英語主體性學(xué)習(xí)策略創(chuàng)新研究是當(dāng)代素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)校教育的傳統(tǒng)方法是教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受，造成學(xué)生‘高分低能的現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力差。因此，現(xiàn)代教育改革提出了主體性教育的新思路。主體性教育是以培養(yǎng)人的主體性教育為根本價(jià)值取向的教育，它研究的是如何促進(jìn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)策略的發(fā)展和完善。在教學(xué)過程中，學(xué)生使用符合個(gè)性特點(diǎn)的主體性學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，其本身就體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。英語主體性學(xué)習(xí)策略的研究，進(jìn)一步說明了學(xué)生主體性特點(diǎn)。我們不僅要注重主體性教學(xué)策略，更要關(guān)注主體性學(xué)習(xí)策略。因?yàn)榻虒W(xué)策略再好，也只不過是外因，學(xué)生本人才是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，并且從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，只有掌握了主體性學(xué)習(xí)策略，才能適應(yīng)知識的快速更新，從小培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而構(gòu)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的體系。

3.英語主體性學(xué)習(xí)策略創(chuàng)新研究有利于教學(xué)理論的完善。學(xué)習(xí)策略的研究屬于學(xué)習(xí)理論研究的范疇。學(xué)習(xí)理論是教育理論的重要基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上講，學(xué)習(xí)策略的研究，必將推動(dòng)教學(xué)理論的發(fā)展。國外關(guān)于學(xué)習(xí)策略的研究為教學(xué)論開辟了新的領(lǐng)域。促進(jìn)了教學(xué)思想的發(fā)展，但存在著理論研究較少的缺點(diǎn)。國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)策略的研究起步于80年代后期，晚于國外，總體來看研究還是初步的，經(jīng)驗(yàn)成分多，理論探討少，自己創(chuàng)新的少。因此加強(qiáng)英語主體性學(xué)習(xí)策略的研究，可以從一個(gè)方面對學(xué)習(xí)和教學(xué)中的部分問題給予一定的理論解釋，為學(xué)習(xí)理論的研究提供新的課題。同時(shí)，高職英語主體性學(xué)習(xí)策略的研究具有借鑒作用，是對學(xué)習(xí)策略理論的豐富和發(fā)展。

4.英語主體性學(xué)習(xí)策略創(chuàng)新研究有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，盡管中國學(xué)生在TOEFL和GRE考試中取得了令人矚目的成績，英語教學(xué)質(zhì)量似乎得到了大幅度的提高，但學(xué)生的英語應(yīng)用能力（主要是口語、聽力和寫作）并未得到相應(yīng)幅度的提高。如果教師和學(xué)生在教學(xué)、學(xué)習(xí)的實(shí)踐中對這個(gè)變量進(jìn)行有效的控制，那么就有可能大幅度的提高英語教學(xué)質(zhì)量。因此，高職英語主體性學(xué)習(xí)策略的研究，為提高英語教學(xué)質(zhì)量提供了新的途徑。

三、高職學(xué)生主體性學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！冻壗虒W(xué)》作者、美國超級營地創(chuàng)建人之一埃立克·詹森相信影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是：狀態(tài)和策略。“狀態(tài)”即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)；“策略”代表授課風(fēng)格和方式。第三個(gè)當(dāng)然是內(nèi)容，“內(nèi)容”即主題。在我們每堂好的英語課中，都會有這三者。但是，傳統(tǒng)的、以教師為中心的“一言堂”教學(xué)模式忽視了“狀態(tài)”，而它是三者中最重要的?！皩W(xué)習(xí)之‘門'必須打開，否則真正的學(xué)習(xí)無法發(fā)生。在課堂教學(xué)中，采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。

2.注重語言交際功能。英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間、學(xué)生之間的交際。英語教學(xué)就是通過這些交際活動(dòng)，使學(xué)生形成運(yùn)用英語的能力。要注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，積極培育課堂真實(shí)交際的氛圍，同時(shí)盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)情景進(jìn)行虛擬真實(shí)交際。

3.激勵(lì)創(chuàng)新思維發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代知識更新日益加快，衡量一個(gè)人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅是他占有知識的多少。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更要注重學(xué)生思維發(fā)展訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力，如精心設(shè)計(jì)課堂提問，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)等。

高職英語主體性學(xué)習(xí)策略的創(chuàng)新研究是時(shí)代發(fā)展的要求，它有利于大學(xué)英語教學(xué)理論的完善和學(xué)生素質(zhì)的提高，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量！

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作者簡介：辛華（1971-），女，遼寧鐵嶺人，遼寧鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校教授，碩士。研究方向：英語教育與教學(xué)。