盧曉軍

摘 要： 數(shù)學(xué)學(xué)科具有相對抽象性與枯燥性，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然不盡如人意。寓教于樂，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，調(diào)動學(xué)生參與的主動性，學(xué)生才能成為知識的構(gòu)建者，成為快樂的探究者，這是廣大數(shù)學(xué)教師不懈追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 寓教于樂 教學(xué)情境 高效課堂

成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性的消極行為，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真正喜愛、積極參與與獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)一直是教學(xué)改革的重中之重。不同的形勢賦予了不同的內(nèi)涵，在新一輪課程改革如火如荼的形勢下，我們不能再死守以往的教學(xué)思想與教學(xué)模式，而是要緊跟教育形勢的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，與時代同步，從封閉的教材與教室延伸開來，為學(xué)生打造充滿樂趣與智慧的數(shù)學(xué)課堂，寓教于樂，以情寓教，這樣才能更貼近小學(xué)生的心理特點(diǎn)與情感需求，才能調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的主體性與積極性，讓學(xué)生成為快樂的學(xué)習(xí)者，讓教學(xué)富有活力、更高效。

一、樹立良好師者形象，贏得學(xué)生對教師的積極情感

正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生對學(xué)科的喜愛正是建立在對教師的喜愛與尊重基礎(chǔ)之上的。我們所面對的是一群天真爛漫、活潑好動的小學(xué)生，他們所喜愛的自然也是活潑開朗的教師。為此教師要在自身形象上下工夫，展現(xiàn)給學(xué)生良好的形象，首先從心理上贏得學(xué)生對教師的認(rèn)同感，這樣學(xué)生才能將這些積極的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上。簡單來說，作為師者，我們要外塑形象，內(nèi)練修養(yǎng)。一方面教師要具有良好的外部形象，也就是說教師要重視衣著打扮，穿戴干凈整潔，自然能帶給他人好心情。教師要衣著整潔大方，帶給學(xué)生良好的第一印象。另一方面教師要具有高尚的道德修養(yǎng)。教師要擁有高尚的心靈，良好的道德品質(zhì)，要熱愛學(xué)生，善于幫助別人，與他人和睦相處，這樣就可以在無形中拉近學(xué)生與教師的距離，以教師的人格魅力與道德修養(yǎng)贏得學(xué)生對老師的敬佩、尊重與喜愛，這樣學(xué)生自然就會愿意與教師親近，能夠打開心門與教師積極交流，這樣才能對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。

二、引入生活這股活水，開創(chuàng)自由而寬廣的學(xué)習(xí)平臺

學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，這決定了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不是死的、封閉的，而是有著寬廣的平臺、豐富的素材，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能充滿樂趣，才能調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與積極性。為此在教學(xué)中教師不要再死守教材與教參，按部就班，照本宣科，而是要將教學(xué)視野引入生活，將生活活力引入教學(xué)中，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能富有活力與魅力。不僅能激起學(xué)生參與的主動性，更能讓學(xué)生從知識的形成與發(fā)展的過程深刻理解知識，促進(jìn)學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實際技能。如在學(xué)習(xí)軸對稱時，我們就可以收集更多現(xiàn)實生活中的學(xué)生所熟悉的各類生活實物，如美麗的蝴蝶、多樣的樹葉、宏偉的建筑等，從而打破以往封閉的教學(xué)空間，為學(xué)生開創(chuàng)開放而寬廣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺，這樣的教學(xué)自然會變得更有趣、更生動，更能吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗展開主動而積極的認(rèn)知活動，從而讓學(xué)生從大量豐富的生活素材中獲取直觀認(rèn)知，進(jìn)而上升為理性認(rèn)知，實現(xiàn)學(xué)生對知識的真正理解。這樣的認(rèn)知活動更富有趣味性，學(xué)生不再是機(jī)械地學(xué)習(xí)與記憶，而是發(fā)自內(nèi)心地喜愛，會燃起學(xué)生求知的火焰，讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中，在學(xué)到知識的同時深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，這樣更能讓學(xué)生正確而科學(xué)地認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科，開闊學(xué)生視野，實現(xiàn)學(xué)生的長足發(fā)展。

三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，打造富有動態(tài)化的課堂

交互式電子白板不再是傳統(tǒng)黑板加粉筆的枯燥教學(xué)，也不是課件高度程序化的教學(xué)，而是融合了二者的優(yōu)勢，實現(xiàn)了信息種類、傳遞方式等的全方位變革，更能為學(xué)生打造動態(tài)化、立體化的高效課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)具有濃郁的現(xiàn)代化氣息，使電子白板成為師生共同探究的平臺。這正是新一輪課程改革的重要教學(xué)方法與教學(xué)模式。電子白板實現(xiàn)了語言、文字、圖畫、音頻與視頻輸出的統(tǒng)一，教師在具體教學(xué)中可以根據(jù)實際學(xué)情靈活調(diào)用數(shù)學(xué)資源庫中的數(shù)學(xué)素材，并可以進(jìn)行當(dāng)堂的二次創(chuàng)作，可以在白板上進(jìn)行即時書寫，這樣教學(xué)信息更多樣化，更能實現(xiàn)人機(jī)互動、人人互動，使之真正成為師生共同探究的良好平臺。如在學(xué)習(xí)圓的基本性質(zhì)時，我們可以從資源庫中調(diào)取小動物騎車比賽的視頻，向?qū)W生直觀而動態(tài)地展現(xiàn)小選手騎著各式車輪，如三角形，圓形、橢圓、矩形等前進(jìn)的實況。以此吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時更能讓學(xué)生從直觀的畫面中獲取最直接的信息，圓形車輪最穩(wěn)當(dāng)。在學(xué)生獲取這一感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再利用電子白板的特殊功能，將車輪放大，讓學(xué)生看清其構(gòu)造，動態(tài)模擬將車軸安放在不同位置時車子的行駛情況，從而讓學(xué)生對圓心、半徑等有更深刻而直觀的認(rèn)識。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的理解更深刻，更能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

四、創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，打造有積極情感的課堂

情境教學(xué)不再是孤立講解知識，而是將知識符號寓于一系列直觀而生動的場景中，將情與境結(jié)合起來，這樣的教學(xué)自然就不會是枯燥而呆板的，而是富有活力的生動課堂，更能激發(fā)學(xué)生積極的情感，實現(xiàn)學(xué)生快樂參與及主動學(xué)習(xí)。

如游戲情境，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以將學(xué)與玩結(jié)合在一起，這樣的教學(xué)更貼近學(xué)生心理，順應(yīng)學(xué)生天性，自然能夠換來學(xué)生高度亢奮的思維與飽滿積極的熱情。如為了提高學(xué)生的計算水平，我們可以將以往枯燥的計算訓(xùn)練設(shè)計成游戲，可以在小組間進(jìn)行搶答，也可以設(shè)計成闖迷宮的游戲，等等，從而讓學(xué)生在玩游戲的過程中內(nèi)化計算算理，進(jìn)而提高學(xué)生的計算水平。又如故事情境，每個小學(xué)生都喜愛聽故事，將抽象深奧的數(shù)學(xué)知識寓于直觀生動的趣味故事中，學(xué)生更能從心理上接受，更能主動參與其中，何樂而不為。又如操作情境，小學(xué)生活潑好動，動手能力很強(qiáng)，我們正可以利用這一點(diǎn)讓學(xué)生操作學(xué)習(xí)，解放學(xué)生的雙手與大腦，讓學(xué)生在操作中掌握知識，享受動手與動腦的樂趣。

總之，教師要心中裝著學(xué)生，從學(xué)生的角度閱讀教材、審視教學(xué)、設(shè)計活動。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建開放和諧而高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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