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讓生活成為不竭的寫作源泉

2016-07-09 19:34李杏麗
考試周刊 2016年52期
關(guān)鍵詞:素材寫作生活

李杏麗

摘 要: 生活是作文的本源,離開了生活,作文就失去源頭和生命力。在平時(shí)的作文教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中找“米”,豐富寫作素材。

關(guān)鍵詞: 生活 寫作 素材 觀察體味

初中教學(xué)存在一個(gè)普遍問(wèn)題,在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三門主要課程中,語(yǔ)文最難得高分,而且最不容易提高,究其原因,絕大部分學(xué)生都認(rèn)為作文是影響他們提高的最主要的難題。課堂作文時(shí),我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生總覺(jué)得無(wú)話可寫,他們搜腸刮肚,東拼西湊,寫一段就急不可耐地?cái)?shù)一數(shù)有多少字,還差多少字,勉強(qiáng)湊足字?jǐn)?shù),就長(zhǎng)吁一口氣,將作文本甩開再也不管。而且寫出來(lái)的作文素材少得可憐,往往一個(gè)題目全班幾乎一半以上的學(xué)生寫的都是大同小異的事情,沒(méi)有真實(shí)感,更沒(méi)有任何新意。

生活是作文的本源,離開了生活,作文就失去了源頭和生命力。在平時(shí)的作文教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中找“米”,豐富寫作素材。

生活經(jīng)歷是一種學(xué)生自己直接參與的實(shí)踐活動(dòng),從中獲得的是直接材料,但是一個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)是有限的,尤其是作為學(xué)生,精力、財(cái)力有限,不能事事都參與。所以,必須重視豐富學(xué)生的知識(shí),提倡閱讀和積累,通過(guò)對(duì)其他人的一些經(jīng)歷、感受的了解,在此基礎(chǔ)上加以改造,變?yōu)榧河?,在生活真?shí)的基礎(chǔ)上加以藝術(shù)加工,豐富寫作素材。

1.作文擬題要貼近學(xué)生的生活

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)?!彼U明了學(xué)生是寫作的主體,要讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣,就必須把寫作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生??v觀這幾年的中考作文題不難發(fā)現(xiàn),它們都有一個(gè)相同的特征:展現(xiàn)了濃郁的生活氣息,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、理想追求、思想情操等主題的關(guān)注,有利于學(xué)生將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活感悟、生活真情流露于筆端。因此,教師的擬題應(yīng)該貼近學(xué)生的生活,這樣學(xué)生才有話可說(shuō),有事可敘,有情可抒,有理可論,才能樂(lè)于表達(dá)。

2.引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察體味生活

教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,指導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)感受生活中不起眼的細(xì)節(jié),更重要的是用心領(lǐng)悟,挖掘出生活中的新意,感受到平凡生活中的不平凡。

那么,如何進(jìn)行觀察體味呢?

(1)用眼睛看。即要抓住生活中的細(xì)節(jié),從不同角度、不同層面反復(fù)地、仔細(xì)地看,看它們的外在形態(tài)、動(dòng)作、神態(tài)等,才能獲得對(duì)事物最直接、最全面的看法,才能客觀地、全面地認(rèn)識(shí)生活,作文時(shí)才能生動(dòng)傳神地把它們描摹出來(lái)。

(2)用心思考。我們的生活普通而又平凡,幾乎沒(méi)有什么重大的事件,父親的背影,盛開的鮮花,與別人的交往,這些都是繁雜而又瑣屑的小事,但在這些小事中,朱自清領(lǐng)會(huì)到“父親對(duì)兒子真摯的情感”,宗璞感悟到“生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的”,楊絳認(rèn)識(shí)到人應(yīng)該同情弱者。由此可以看出,作家和常人的區(qū)別在于:一個(gè)“有心”,一個(gè)“無(wú)心”。只有用心思考生活,你才能看到現(xiàn)象后的本質(zhì),才能抓住生活中最燦爛的浪花,才能發(fā)現(xiàn)生活的美。例如:從螞蟻搬食,悟出應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作;從家中灶臺(tái)的變化,悟出農(nóng)村生活水平的提高;從奶奶學(xué)跳舞,可以感悟到人們對(duì)精神生活的追求……只要學(xué)會(huì)用心體味生活,就不僅能學(xué)會(huì)怎樣從生活中汲取素材,還能學(xué)會(huì)用自己的眼光觀察生活,分析社會(huì),關(guān)注人生。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提煉加工生活

“文學(xué)來(lái)源與生活,但是高于生活”,在占有素材之后,我們就要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)之上,對(duì)素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず吞釤?。提煉的過(guò)程,就是要突出生活的意義和價(jià)值,改變生活進(jìn)入作文時(shí)的方式和角度,使生活更藝術(shù)化,更集中,更深刻,更有文學(xué)味。比如突出主題,挖出新意;或把事件置于特定的背景之下;或調(diào)整素材發(fā)生的先后順序,等等。這樣就能使矛盾更集中,更能表現(xiàn)人物的情感,更能體現(xiàn)作者所要表達(dá)的主題。當(dāng)然,在提煉素材的過(guò)程中,我們一定要杜絕學(xué)生在作文中說(shuō)假話,或任意拔高人物形象,提倡作文要講真話,抒真情。

4.指導(dǎo)學(xué)生用筆描繪生活

有時(shí),有的學(xué)生盡管選材很好,立意很高,可寫出的文章仍是“新瓶裝舊酒”,文字空洞,語(yǔ)言干癟、內(nèi)容平淡,這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈γ枥L生活的技巧。比如,一位學(xué)生寫《選擇》時(shí)這樣寫道:“我酷愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng),但成績(jī)?nèi)遮呄陆担K于,我決定放棄籃球,選擇學(xué)習(xí)?!焙茱@然,這句話寫得很籠統(tǒng),文字平淡無(wú)味,很難打動(dòng)讀者。后來(lái),經(jīng)老師的指導(dǎo),他進(jìn)行了修改:“晚自修前,我正走向教室,‘砰!砰!砰!,熟悉的打球聲鉆進(jìn)耳朵里,我不由自主地駐足觀看。突然一只籃球飛到我的腳下,我熟練地截住,抱起,轉(zhuǎn)身。投球的一剎那間,腦中閃過(guò)來(lái)一聲聲無(wú)奈的嘆息,眼前晃動(dòng)著鮮紅刺目的分?jǐn)?shù)單,發(fā)過(guò)的無(wú)數(shù)誓言涌向心頭。我遲疑了……”抓住籃球飛到“我”腳下這一場(chǎng)景,從聲音、色彩和動(dòng)作的角度進(jìn)行描繪,把“我”“選擇”時(shí)的彷徨展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。由此可見,在平時(shí)的作文訓(xùn)練中,教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肖像、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫方法描繪生活,把文字寫活,把文章寫實(shí)。

生活是最好的老師,生活是不竭的寫作源泉,生活中處處有作文,只要我們打開作文與生活之間的那扇窗,從生活入手,帶領(lǐng)學(xué)生深入生活這一“源泉”,感受“生活”,挖掘“生活”,就一定能幫助學(xué)生把“無(wú)米之炊”變成“有米下鍋”。

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