吳怡靜

芬蘭首都赫爾辛基北郊的斯特馬其小學(xué)，學(xué)生們正在上英文課。但是教室的白板上卻掛了一幅歐洲大陸的地圖，孩子們必須用英語描述出不同國家的天氣狀況，例如，今天在芬蘭是晴天（sunny），而丹麥則有霧氣（foggy）。這是結(jié)合了英語和地理的學(xué)習(xí)。同樣在首都近郊的巨巖中小學(xué)，五年級的手工藝課上，學(xué)生們拿著三角板和圓規(guī)，在一塊木板上，仔細(xì)測量著打洞、釘釘子的位置，練習(xí)什么是直角、平行或?qū)ΨQ。這是結(jié)合工藝和幾何的學(xué)習(xí)。

教育強(qiáng)國啟動革命

全世界都緊盯這些小孩在上些什么課，因為“教育強(qiáng)國”即將再度啟動革命。

芬蘭的教育制度遠(yuǎn)近馳名，每年都有世界各地成千上萬的教育專家、政治人物前來取經(jīng)。

盡管如此，讓人驚訝的是，這個走在最前端的全球教育典范，還在繼續(xù)求新求變。

今年8月，芬蘭即將全面推出新的中小學(xué)課綱，大幅調(diào)整七至16歲學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和教授方式。未來，各地學(xué)校將會把教學(xué)的重心，從數(shù)學(xué)、歷史等傳統(tǒng)科目，轉(zhuǎn)移到更廣泛的、跨領(lǐng)域主題上面。

“常常有人問我們，這套教育制度已經(jīng)被公認(rèn)世界第一，為什么還要調(diào)整？”芬蘭國家教育委員會的課綱發(fā)展計劃主席哈樂寧解釋，“因為世界正在快速變動，我們必須不斷檢視、反思跟學(xué)校有關(guān)的每件事情。社會和工作所需要的能力已經(jīng)不一樣，而且還在快速改變中。”

單單精通一種科目，已無法跟上不斷變動的世界，她強(qiáng)調(diào)：“如果你的數(shù)學(xué)或音樂很厲害，當(dāng)然很好，但這是不夠的，無論在今天或明天的世界都是不足以因應(yīng)挑戰(zhàn)。” 因此，新課綱的總目標(biāo)，是培養(yǎng)孩子跨領(lǐng)域的七種橫向能力。

并沒有放棄傳統(tǒng)教學(xué)

與眾不同的課綱

新課綱核心是主題式學(xué)習(xí)。芬蘭著名教育家薩爾博格澄清，學(xué)校會繼續(xù)教授數(shù)學(xué)、語文、歷史、藝術(shù)、音樂與其他傳統(tǒng)科目。改變在于，未來的課程將會導(dǎo)入“主題式學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生探索真實世界的各種現(xiàn)象，思考因應(yīng)社會挑戰(zhàn)的可行辦法，從中學(xué)到從容面對21世紀(jì)的重要能力。所有的中小學(xué)學(xué)生，每年至少要挑選一個主題或現(xiàn)象，進(jìn)行跨領(lǐng)域的專題學(xué)習(xí)。例如，研究“歐盟”的主題，就會涉及經(jīng)濟(jì)、歷史、語言、地理等多個學(xué)科。同樣，“氣候變遷”、“芬蘭獨(dú)立100年”，也都是跨學(xué)科的專題。

新課程由學(xué)校自主發(fā)展。芬蘭的教育體系高度分權(quán)化，讓全國300多個自治市得以依照當(dāng)?shù)貭顩r自由規(guī)劃課程。中央頒布的國家課綱只提供寬松的指導(dǎo)架構(gòu)和共同標(biāo)準(zhǔn)，留給各地方學(xué)校和老師很大的空間。所以，各校的做法除了因地制宜，也會因為不同的狀況和需求而有所差異。舉例來說，新課綱只要求學(xué)校每年在課程中至少安排一段時間（通常是幾個星期），進(jìn)行主題教學(xué)，實際的時間長短則由學(xué)校自行決定。赫爾辛基市已經(jīng)要求學(xué)區(qū)內(nèi)所有學(xué)校每年進(jìn)行兩次跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)。以巨巖中小學(xué)為例，“地球起源”的主題里，就融入了大爆炸、宗教和芬蘭詩歌的學(xué)習(xí)。

學(xué)生還會主動參與課程設(shè)計。教育專家認(rèn)為，主題式學(xué)習(xí)的精神，就在于它是由學(xué)生主導(dǎo)的探索：由學(xué)生帶頭說出，自己在哪些領(lǐng)域的知識不足，想要了解更多。

所以，新課綱明定，學(xué)生必須參與主題式學(xué)習(xí)課程的設(shè)計規(guī)劃，還要對自己的學(xué)習(xí)成果做出評估，希望以此激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，也增加他們與老師的互動。

同時，為了鼓勵學(xué)生合作，未來的教室也會改變設(shè)計，不再是排排坐著聽課，而是讓學(xué)生三四人坐在一起，形成小組，協(xié)力解決問題，并提升溝通能力。

老師面臨最大挑戰(zhàn)

不過，并非所有的學(xué)校和老師都?xì)g迎改變，因為他們即將面臨最大沖擊──在新課綱的要求下，老師必須改變長期以來的教學(xué)方式和心態(tài)。資歷愈久的老師，改變起來愈是困難。

為了實施新課綱，老師們必須接受訓(xùn)練。從2013年開始，芬蘭就要求每個老師都要設(shè)計主題式教學(xué)的項目;原本只專注某個科目的老師，現(xiàn)在必須跟其他科目的老師合作，共同設(shè)計跨學(xué)科的教學(xué)計劃。就像每個課程改革，最重要的都是師資培訓(xùn)，芬蘭教育當(dāng)局的眼前之急，是找出最有效、適合的方法來訓(xùn)練全國的老師。

在“說唱音樂”的主題教學(xué)課上，學(xué)生們在表演

芬蘭教育人士強(qiáng)調(diào)，考試分?jǐn)?shù)不能、也不該被當(dāng)作一個國家、地區(qū)、學(xué)?；蛞粋€班級是否成功的決定關(guān)鍵。只有跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生更加貼近現(xiàn)實世界的挑戰(zhàn)，幫助他們做好未來上大學(xué)、進(jìn)入職場的準(zhǔn)備。

（摘自臺灣《天下》雜志）（編輯/唐馨）