汪芳

語文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在讀、寫兩個(gè)方面，而寫又是主要矛盾。學(xué)生進(jìn)入寫作階段后，“寫”就在體現(xiàn)在作文上。要提高學(xué)生作文水平，固然要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和寫作技能的教學(xué)，但是最根本的還是要在培養(yǎng)興趣、提高能力上下工夫，不但要告訴學(xué)生“這是什么”，而且要告訴他們“應(yīng)該怎么樣”。

一、培養(yǎng)興趣

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！笨梢姡d趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地寫作。怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣呢？

1.指導(dǎo)學(xué)生搜集文章，變?yōu)樽约旱摹白魑募薄?/p>

讓學(xué)生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文編成集子，作為自己的“作文集”。一是多方面、多角度地搜集，即從報(bào)刊上裁剪下來，從學(xué)校、老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄過來，從電腦網(wǎng)絡(luò)中下載過來，從自己的作文中挑選出來；二是規(guī)定一定的時(shí)間閱讀、篩選。這個(gè)閱讀作文的階段正是學(xué)生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發(fā)興趣的過程。

2.讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂。

誘發(fā)寫作的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽(yù)和利益的喜悅”?；诖?，教師應(yīng)該把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑。他們寫了那么多作文，總有幾篇相對(duì)而言是寫得較好的，對(duì)他們加以贊賞，并介紹給同學(xué)們。同學(xué)們把作文寫出來給同學(xué)、老師看，或貼在作文欄內(nèi)展覽，這也是一種傳播。因此，教師要盡力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的好作文得以較廣泛的傳播，這對(duì)激發(fā)寫作興趣無疑大有裨益。

二、訓(xùn)練觀察

大千世界，有定不盡的人、事、物、景，然而，學(xué)生作文往往空洞無物，這不是因?yàn)樗麄儧]有觀察，而是在觀察時(shí)，沒有得到正確指點(diǎn)。因此，只要引導(dǎo)學(xué)生到生活的海洋里遨游，觀察，體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)用自己的筆描繪這個(gè)色彩絢麗的世界。

1.留心觀察身邊的事物。

在生活中如果不做一個(gè)善于觀察的“有心人”，許多有用的材料就會(huì)從自己的鼻子尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。因而，要指導(dǎo)學(xué)生處處留心周圍事物。如寫一個(gè)熟悉的人，首先就要確定觀察的對(duì)象，然后設(shè)法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談及內(nèi)心活動(dòng)等，以防“身在此山中”，“不識(shí)真面目”。還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺器官細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。如指導(dǎo)學(xué)生觀察菊花，通過視覺，了解菊花的形狀、顏色及姿態(tài)；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實(shí)體；通過味覺，嘗到它的滋味。

2.就地?cái)z取素材觀察。

經(jīng)常接觸的，不一定就是熟悉的。比如學(xué)生寫“我家的住房”，學(xué)生天天生活其中，時(shí)時(shí)舉目可見，但不一定都能寫好，原因是沒有留心觀察。因此，要指導(dǎo)學(xué)生善于就地觀察熟悉的環(huán)境。如校園、教室、院內(nèi)……使學(xué)生懂得一個(gè)道理，只有仔細(xì)觀察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能寫好作文。

三、引導(dǎo)積累

要寫出好作文，也如“采蜜”、“煉鐳”一樣，應(yīng)掌握豐富的素材，引導(dǎo)學(xué)生采集原材料，建立一個(gè)屬于自己的材料倉庫。

1.從生活中采集作文的原始材料。

整天把學(xué)生關(guān)在教室里，學(xué)生無事可寫，教師也感到無題可出。因此，要通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生深入生活，采集素材。一是要組織學(xué)生學(xué)生親自去“干”，如野炊、郊游、參加文體活動(dòng)等。二是要帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場去“看”，看時(shí)圓時(shí)缺的月亮、東升西落的太陽、電閃雷鳴的夏夜、白雪皚皚的大地、萬木爭秀的群山、熱鬧非凡的市景、安適靜謐的公園、小巧玲瓏的玩具……

2.將自己的所見、所聞、所感記錄下來。

學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)后，就可要求每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，分兩大類積累素材。第一類專記自己的，總題目為《我的足跡》或《隨筆》；第二類專記他人的，總題目為《我周圍的新鮮事》或《大海拾貝》。這類記錄不要求學(xué)生寫成完整的短文，只簡要記下時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要點(diǎn)。定期檢查，交換瀏覽，這個(gè)小小的素材倉庫里，東西積累得多了，寫作文時(shí)就可信手拈來，得心應(yīng)手了。

四、啟發(fā)想象

要形象地描繪客觀事物，就需要運(yùn)用生動(dòng)的比喻、擬人的手法；要完整地刻畫每個(gè)人物的形象，就需要對(duì)他們的內(nèi)心活動(dòng)作合理地推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要開展較豐富的聯(lián)想。怎樣才能使學(xué)生神思飛動(dòng)、文潮奔涌、浮想聯(lián)翩呢？

1.睹物想象。

小學(xué)生聯(lián)想具有直觀性和具體性的心理特點(diǎn)，所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。比如：一個(gè)小小的地球儀，上面只有線條、線條和簡單的文字，讓學(xué)生站在地球儀前，尋找向往的首都，尋找長江、長城、黃山、黃河，并用已有的地理知識(shí)、生動(dòng)的語言，把尋找到的地方描述出來。除此之外，還可不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象。如帶學(xué)生春游，同學(xué)們對(duì)蒲公英發(fā)生了極大興趣，就可以讓學(xué)生以《飛呀、飛呀》、《我的旅行》、《我是一棵蒲公英》等為題，分別介紹自己的家，家里有哪些人，長大準(zhǔn)備飛到哪里去，想干什么，使學(xué)生張開想象的翅膀，激起濃厚的寫作情趣。

2.聽錄音想象。

作曲家創(chuàng)作美妙的音樂，也是來自生活的源泉，聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大海；錄上一段馬達(dá)聲、車鳴聲、人流聲，想象出海的場面，告別的情形，歡騰的鬧市……

實(shí)踐證明，作文是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練，是語文教學(xué)的中心，非一日之功。小學(xué)生有豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開發(fā)出更為廣闊的想象空間。