林巴巴

摘 要： 閱讀定力的形成，是一個(gè)人養(yǎng)成終身的讀書好習(xí)慣的必備條件。借助“外因”推動(dòng)幫助學(xué)生培養(yǎng)定力，意義重大。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 讀書習(xí)慣 閱讀定力 定力培養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段（5-6年級(jí)）的閱讀（擴(kuò)展閱讀面）要求課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。中宣部、中央文明辦等十一部門共同向全社會(huì)提出，開展“愛讀書，讀好書”的全民閱讀活動(dòng)，讓全民人人有書讀，家家有書香。聯(lián)合國(guó)教科文組織把每年的4月23日定為“世界讀書日”，提出“讓世界上每一個(gè)角落的每一個(gè)人都能讀到書”。讓讀書成為每個(gè)人日常生活中不可或缺的一部分。為學(xué)生的精神需求計(jì)，為學(xué)生的終身發(fā)展計(jì)，學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)迫在眉睫。

閱讀定力的形成，是一個(gè)人養(yǎng)成終身讀書好習(xí)慣的必備條件之一，且不論對(duì)孩子今天的學(xué)習(xí)還是將來(lái)從事某一行業(yè)的專心鉆研，都是很有好處的。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的很多學(xué)習(xí)困難源于定力不足。

定力乃佛家語(yǔ)。佛法三學(xué)“戒、定、慧”之中樞。可見定力在事業(yè)成功中作用之大。這里講的定力主要是意志力和持之以恒的閱讀習(xí)慣。孩子能坐下來(lái)靜心讀書，是很難得的。能靜下來(lái)讀書就能靜下來(lái)學(xué)習(xí)、靜下來(lái)鉆研。

一、日常生活中影響小學(xué)生定力形成的不良因素

觀察發(fā)現(xiàn)，生活中存在一些普遍現(xiàn)象。學(xué)生剛拿起一本書正要閱讀或正集中注意力閱讀、干某事，經(jīng)常出現(xiàn)以下情況：1.家長(zhǎng)讓學(xué)生干別的事，比如端飯、倒垃圾等。2.家長(zhǎng)要求孩子和自己一起去某某地方。3.家長(zhǎng)很擔(dān)心地問一句：“作業(yè)寫完了嗎？寫完了再讀?！?.家長(zhǎng)看電視聲音很大，學(xué)生過來(lái)一看很精彩，丟下書也看起電視來(lái)。5.同伴來(lái)了，找讀書者一起玩。上述情況下學(xué)生只好情愿不情愿地按照別人的要求放下心愛的書或停止正在專注的某項(xiàng)活動(dòng)。

在學(xué)校課外讀書時(shí)：部分學(xué)生讀得正入迷，有人偷偷過來(lái)討論問題或說(shuō)些與讀書無(wú)關(guān)的話。還有部分學(xué)生惡作劇般發(fā)出怪聲，也會(huì)影響學(xué)生專心致志讀書。

這種“外因”的干擾，對(duì)培養(yǎng)孩子的定力十分有害。

二、對(duì)小學(xué)生定力培養(yǎng)的誤區(qū)

對(duì)定力的培養(yǎng)，部分家長(zhǎng)和教師還沒有足夠認(rèn)識(shí)，即使有了認(rèn)識(shí)，沒有采取專業(yè)的訓(xùn)練方法。目前對(duì)定力不足的學(xué)生，采取的措施基本以批評(píng)教育為主。也有極少數(shù)家長(zhǎng)教師采取了一定措施：制訂計(jì)劃（制定閱讀時(shí)間表）—實(shí)施計(jì)劃（按照時(shí)間表自己約束自己完成任務(wù)）—達(dá)到培養(yǎng)自己的定力的目的。這是一種重視自我調(diào)控的方法——“內(nèi)因訓(xùn)練法”。

對(duì)于小學(xué)生而言，批評(píng)教育或許可以取得當(dāng)時(shí)的一定效果，但因其強(qiáng)制性，會(huì)挫傷學(xué)生積極性，不利于學(xué)生個(gè)人潛能激發(fā)和良好習(xí)慣養(yǎng)成。內(nèi)因訓(xùn)練固然需要，因其受年齡特點(diǎn)限制，學(xué)生自控能力差，實(shí)施效果也不顯著?？梢赃@么說(shuō)，如果沒有教師家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)挠行У摹巴庖虼龠M(jìn)”作用的幫助，單靠學(xué)生自己的“內(nèi)因訓(xùn)練”達(dá)到定力形成，基本是一句空話。但人們對(duì)于“外因作用”對(duì)人的定力的訓(xùn)練缺乏足夠認(rèn)識(shí)。

三、借助“外因”推動(dòng)幫助學(xué)生培養(yǎng)定力形成

實(shí)踐證明，對(duì)于定力不足的學(xué)生，教師和家長(zhǎng)提供適當(dāng)?shù)摹巴庖颉睅椭蛊湫纬啥?，非常有效。?duì)于還沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的學(xué)生，或者讀書不專心、自控能力差，過于好動(dòng)的孩子，學(xué)校家長(zhǎng)要做到心中有數(shù)，通過家庭、學(xué)校、同學(xué)的合力教育，采取專業(yè)的訓(xùn)練方法引導(dǎo)其靜下心坐得住。

首先，家庭教育中，留給孩子足夠的自由的空間。孩子該干的家務(wù)事集中到休閑時(shí)間完成。當(dāng)孩子專心致志于閱讀、做作業(yè)、某一項(xiàng)游戲（孩子拿著幾類玩具擺弄）、手工制作等活動(dòng)，切忌打擾，讓其集中精力完成。人集中精力干一件事，就是對(duì)定力最好的培養(yǎng)。坐不住是定力形成的天敵，坐得住正是孩子在無(wú)意中訓(xùn)練定力。

其次，自家孩子正做一件事，有其朋友來(lái)約，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子的朋友先坐下來(lái)也安靜地看看書，或者找一些孩子朋友感興趣的事做，等待自家孩子安心干完自己計(jì)劃的事再玩。這種做法尊重雙方孩子，既有利于孩子對(duì)家長(zhǎng)教育方式的認(rèn)可接受，又有利于孩子交際能力的培養(yǎng)。

再次，對(duì)于不能專注于某項(xiàng)活動(dòng)的孩子，有針對(duì)性地給予幫助很有效果。幫助不是強(qiáng)制性監(jiān)督，而是像好朋友似的尋找共同興趣的切入點(diǎn)，給予陪伴性督促。以閱讀為例，首先是選擇推薦學(xué)生特別喜歡的書籍閱讀。其次，閱讀過程中教師家長(zhǎng)陪伴孩子一起閱讀，采用游戲的方法，比一比誰(shuí)在半小時(shí)內(nèi)閱讀的內(nèi)容能夠講述全面。半小時(shí)后互相講解，互相提問，互相評(píng)價(jià)。在這種溫馨的氛圍中，有意無(wú)意地訓(xùn)練孩子的定力。

學(xué)校課外閱讀時(shí)首先要制定一定的規(guī)章制度，教育學(xué)生做到文明閱讀，尤其在圖書館等公共場(chǎng)合不大聲喧嘩，不打擾別人的學(xué)習(xí)。其次，針對(duì)小孩子喜歡分享自己閱讀心得的特點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子善于邊閱讀邊寫下自己的心得和問題。閱讀結(jié)束前留出一定的時(shí)間組織專門討論交流環(huán)節(jié)。提出問題多、交流深刻的還要給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這要成為一種制度。再次，學(xué)校在課外閱讀時(shí)間安排專人檢查量化評(píng)比、班級(jí)小組之間量化評(píng)比等措施為學(xué)生提供安靜的閱讀環(huán)境。班級(jí)內(nèi)部要設(shè)立小組長(zhǎng)監(jiān)督。時(shí)間長(zhǎng)了，良好的閱讀氛圍就會(huì)營(yíng)造出來(lái)。絕大多數(shù)學(xué)生在這樣的環(huán)境下能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)校組織學(xué)生之間的結(jié)對(duì)閱讀也很有效。讓愛讀書的孩子和不愛讀書的孩子結(jié)成閱讀伙伴，以游戲方式在一定時(shí)間內(nèi)比賽閱讀一本書，階段性互相講解提問，分享優(yōu)秀者的閱讀成果。并且兩人成為一個(gè)被評(píng)價(jià)的整體，互相勉勵(lì)，互相監(jiān)督。教師有意識(shí)地對(duì)這樣的共同體多一些共同獎(jiǎng)勵(lì)，使暫時(shí)的閱讀困難者獲得讀書成功的心理滿足。在這種成功的體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，形成穩(wěn)定的定力。

還有人用這樣的方法：拿一個(gè)鐘點(diǎn)，讓孩子閉上眼睛跟著秒針節(jié)奏數(shù)數(shù)。30秒、60秒、90秒……一天一次，一次比一次多。這一活動(dòng)要求家長(zhǎng)以游戲方式和孩子一起進(jìn)行。

以上各法，都要堅(jiān)持一段時(shí)間方可奏效?？茖W(xué)證明：人對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)堅(jiān)持21次就能成為自覺的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生定力，教師和家長(zhǎng)的定力是關(guān)鍵，持之以恒必定能取得良好效果。

本文系2014年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”立項(xiàng)課題GS[2014]GHB0154階段性研究成果之一。