李鵬

【摘 要】在目前的中職教學(xué)工作中，稅收的教學(xué)存在著諸多的弊端，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)稅收沒有興趣，教師教學(xué)的任務(wù)也很難達(dá)到。作為一名中職的財會教師，針對稅收教學(xué)中存在的問題，提出了自己的思考結(jié)論及解決方法。

【關(guān)鍵詞】中職財會專業(yè)；稅收；教學(xué)

中職財會專業(yè)主要是培養(yǎng)面向企業(yè)，從事財務(wù)工作的基層人員。他們通常會從基層做起，經(jīng)過幾年的工作實(shí)踐和繼續(xù)深造，成為企業(yè)財會工作的中堅力量。在長期的教學(xué)工作實(shí)踐中，我們注意到中職的財會學(xué)生普遍對財會專業(yè)比較重視而忽視了對稅收基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，這使學(xué)生進(jìn)入到工作崗位之后往往很難快速上手工作，也影響到了企業(yè)正常財會工作的推進(jìn)。為了改善這種狀況，我在日常教學(xué)中做了一些改革，對改革教育方法做了一些努力，希望能使學(xué)生加強(qiáng)對稅收基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重視，對學(xué)習(xí)稅收更有興趣，從而為學(xué)生今后走向工作崗位打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

在教育改革逐步開展的今天，傳統(tǒng)教育模式受到很大的沖擊。一方面，老師缺乏創(chuàng)造性，教師僅僅把學(xué)生看做知識的接受者，受教育者，不去思考學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，不考慮學(xué)習(xí)效果；另一方面，漠視了學(xué)生的主動性、能動性和獨(dú)立性，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。部分學(xué)生形成了的“懶、松、散”習(xí)慣，更有甚者厭學(xué)情緒嚴(yán)重喪失了學(xué)習(xí)的信心。老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”得不到完美的協(xié)調(diào)和結(jié)合，出現(xiàn)裂縫，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，班級管理難度大。這些傳統(tǒng)教學(xué)的弊端在中職學(xué)校當(dāng)中尤為明顯。要想改進(jìn)傳統(tǒng)的稅收教學(xué)的弊端，就必須正視傳統(tǒng)稅收教學(xué)中存在的問題。

首先，稅收基礎(chǔ)的教學(xué)方法過于單一化。目前的中職財會專業(yè)中稅收基礎(chǔ)的教學(xué)普通遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。即：固定的授課地點(diǎn)，使用固定的教材，采用“灌輸式”的教學(xué)方法，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生對于所講的知識，既摸不著也看不著，只能靠想像來理解教師所講授的內(nèi)容。而稅收作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，如果單靠教師一味的說教來講解，既抽象也無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，稅收基礎(chǔ)教學(xué)中欠缺稅收實(shí)踐性的教學(xué)。在中職院校里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、實(shí)踐性、和能力性的培養(yǎng)。而對稅收基礎(chǔ)這門課程而言，就嚴(yán)重暴露出了教材中存在的缺陷。從稅收基礎(chǔ)的教學(xué)計劃和課時安排來看，實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容、時間、及組織方式都不夠清晰、明確。實(shí)踐性教學(xué)的課時比例偏少。這不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺性，也嚴(yán)重影響到了會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

再次，稅收基礎(chǔ)的考核方法有待改進(jìn)，稅收基礎(chǔ)的考試基本采用閉卷形式，就是通過試卷考核，檢查學(xué)生對重要知識的背記情況。閉卷考試可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，但不利于學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用。加之，目前中職學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)生普遍非常厭煩死記硬背的考試方式，所以應(yīng)該考慮更為靈活的考核方法。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)稅收基礎(chǔ)的興趣，對稅收基礎(chǔ)的教學(xué)的改革勢在必行，可以在以下幾個方面著手：

第一，強(qiáng)調(diào)稅收基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性。首先就要讓學(xué)生認(rèn)識到稅收對于財會的重要性。為了深入淺出的說明這個道理，可以利用財會報表，指出其中與稅收有關(guān)的項目，從而使學(xué)生明確“稅收”在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營當(dāng)中的重要地位。同時，也可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，說明稅收與個人的緊密關(guān)系，比如“做為一個自然人，你會和哪些稅種產(chǎn)生關(guān)系，要交多少的稅？怎么交這個稅？”從而使學(xué)生對稅收基礎(chǔ)這門課的重要性有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

第二，靈活運(yùn)用多種媒體，通過聲音、圖像等手段刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以多媒體為載體，變黑板教學(xué)為課件教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施的有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)變得生動形象、易于接受。稅收基礎(chǔ)教材中幾乎每一稅種都有案例需要分析，案例文字較多，可以用多媒體的優(yōu)勢將案例呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生可以快速的理解案例的內(nèi)容。此外，稅收知識日新月異，發(fā)展較快，課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，同時也增加了課堂的信息量。

第三，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。

1.教師講授法。盡管教師講授的方法是最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是他有利于學(xué)生對抽象原理的理解和稅收法律意識的培養(yǎng)以及對稅收基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，只要避免對學(xué)生“填鴨式”的灌輸和照本宣科，那么教師講授法仍是一種最為有效快捷的教學(xué)方法。 例如可以采用導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師對于關(guān)鍵概念、主要方法、核心理論等均要設(shè)置多級問題，積極啟發(fā)學(xué)生主動地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力。講授過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，對于有爭議的問題，主講教師只作有針對性的點(diǎn)評并發(fā)表自己的看法，但不給出一言堂式的結(jié)論。

2.學(xué)生討論法。學(xué)生討論法可以大幅度的提高學(xué)生的課堂參與時間，它可以通過多種形式開展。比如，主講教師將討論的題目發(fā)布下去，小組各自在課后查閱資料，各小組先進(jìn)行討論，每組選派一位學(xué)生代表小組在全班的討論會上發(fā)言，然后再進(jìn)行大范圍的討論，最后由教師作總結(jié)發(fā)言。這種形式可以鍛煉學(xué)生多方面的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于學(xué)生樹立自信心。

3.案例教學(xué)法。稅收是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，單純的稅法條文十分枯燥，但結(jié)合適量的案例會使教學(xué)內(nèi)容不僅豐富而且生動，可以說案例教學(xué)是稅收課程教學(xué)的一大特色。教師在講授完理論部分后，結(jié)合所講內(nèi)容，可以采用留思考題或課堂討論的方式進(jìn)行案例分析，最后由老師進(jìn)行總結(jié)講評。案例教學(xué)可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)稅收法律條文的理解和掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；同時，案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和表達(dá)的能力，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力；此外，案例教學(xué)將教學(xué)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生思考問題的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有深遠(yuǎn)意義。

第四，加大稅收基礎(chǔ)課程中實(shí)踐性教學(xué)的力度。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源，使學(xué)生能夠有較好的實(shí)踐性教學(xué)場所。中職院校因其現(xiàn)有條件的限制還無法做到建立稅收專門的模擬實(shí)踐室，但是可以借簽會計模擬實(shí)習(xí)的模式，全方位的模擬稅務(wù)工作的流程、工作環(huán)境、職能崗位。

第五，改變傳統(tǒng)的考試方法，完善評價體系。改革傳統(tǒng)試卷考試內(nèi)容，加大對技能的考核?？荚噧?nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實(shí)踐性教學(xué)的思想，重視技能教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。以實(shí)際案例分析為主，盡量避免考死記硬背的東西。在日常期中期末考試的基礎(chǔ)上，可以采取抽題考核的新辦法。由學(xué)生隨機(jī)抽取，抽到哪段就考哪段，可以節(jié)省考評時間。這種考核辦法雖不能考查學(xué)生的全部技能，但由于是隨機(jī)抽題，能鞭策學(xué)生去全面掌握各段技能，考試結(jié)果也能夠反映學(xué)生的水平。

第六，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，努力提高自身的科學(xué)修養(yǎng)。教師要注重學(xué)習(xí)，加強(qiáng)相互間的交流，具備相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的知識。建立集體備課、經(jīng)驗(yàn)交流、資料共享和相互聽課制度，使好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芟嗷ソ涣?，提升教學(xué)質(zhì)量。教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。稅收專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能。作為稅收專業(yè)教師自身不能脫離實(shí)踐，努力成為“雙師型”教師。稅收專業(yè)教師只有深入實(shí)際，接受前沿專業(yè)知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能更好地進(jìn)行教材的選擇、教案的組織和準(zhǔn)備以及實(shí)踐課程的操作和指導(dǎo)。只有這樣，才能有的放矢地組織稅收實(shí)踐教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。