陳鵬

摘 要：隨著動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高等院校的動(dòng)畫專業(yè)跟隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式也在不斷的探討和更新中，本文提出了高職院校中動(dòng)畫專業(yè)建設(shè)存在的一些問(wèn)題，意在拋磚引玉引起學(xué)者和教師的關(guān)注，不斷改進(jìn)高職院校的動(dòng)畫人才培養(yǎng)模式，真正建立起一個(gè)比較完善的動(dòng)畫人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：高職 動(dòng)畫 教育

隨著中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，全國(guó)的高等院校動(dòng)畫相關(guān)專業(yè)也如雨后春筍般迅速發(fā)展，從1998年至今，全國(guó)共有400多所本?？圃盒ｉ_設(shè)了與動(dòng)畫相關(guān)的專業(yè)，以及8個(gè)國(guó)家級(jí)動(dòng)畫教學(xué)研究基地。從目前的形勢(shì)來(lái)看，動(dòng)畫專業(yè)的教育與發(fā)展正處在方興未艾的狀態(tài)。但是，面對(duì)如此的大好形勢(shì)，我們還應(yīng)該清醒地看到，動(dòng)畫專業(yè)的教育與發(fā)展中還存在著諸多的問(wèn)題。

一、高職院校原創(chuàng)性動(dòng)畫人才培養(yǎng)的問(wèn)題：

原創(chuàng)性是動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心，無(wú)論是影像作品，還是延伸出來(lái)的圖書、玩具、文具、游戲等等這些衍生產(chǎn)品，都是以原創(chuàng)為核心。

正因?yàn)槿绱?，?dāng)前很多高職院校都把培養(yǎng)原創(chuàng)性動(dòng)畫人才作為自己的主要目標(biāo)，看起來(lái)是很符合產(chǎn)業(yè)需求。但是，這個(gè)理想與高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)的人才規(guī)格與人才培養(yǎng)的定位是不相符合的。高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是企業(yè)與行業(yè)需要的高技能人才，高等職業(yè)教育的教育理論強(qiáng)調(diào)的是“理論夠用為度”，是技能的訓(xùn)練與高技能人才的培養(yǎng)。在這種教育理論的指導(dǎo)下，很難或者說(shuō)幾乎不可能培養(yǎng)出原創(chuàng)性的動(dòng)畫人才。

高等職業(yè)教育歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，有些落后的觀念是需要加以改進(jìn)的，至少動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)該打破這一桎梏。我們既不能不切實(shí)際地過(guò)分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高職學(xué)生成為原創(chuàng)性動(dòng)畫人才，但也同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)于一些動(dòng)畫創(chuàng)意性的教育。我們要把動(dòng)畫的原創(chuàng)的思維過(guò)程和一些項(xiàng)目以及衍生產(chǎn)品的創(chuàng)意性思維滲透到教學(xué)中去，讓高職學(xué)生不僅僅是參與生產(chǎn)制作提高技術(shù)同時(shí)也能有積極主動(dòng)的思考能力。例如法國(guó)戈布蘭圖像學(xué)院，法國(guó)巴黎戈布蘭圖像學(xué)院是令所有動(dòng)畫學(xué)生神往的地方，屬于巴黎工商會(huì)（ CCIP） 眾多學(xué)校之一。課程教學(xué)采用全時(shí)制、職業(yè)教育或繼續(xù)教育等方式，通過(guò)其各種不同課程計(jì)劃，試圖培養(yǎng)的是能夠在多媒體、電影動(dòng)畫片、游戲動(dòng)畫、平面?zhèn)鞑ァz影和攝像領(lǐng)域分析客戶需求并能提出恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性方案的未來(lái)專家。[2]可見(jiàn)在國(guó)外的職業(yè)教育中不僅僅是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技術(shù)性同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，能主動(dòng)根據(jù)客戶需求提出創(chuàng)意的高級(jí)人才。

如何去在傳統(tǒng)職業(yè)教育中滲透原創(chuàng)性教育，要從以下幾個(gè)方面開展：

第一是加強(qiáng)人文課程的教育。一個(gè)創(chuàng)意的產(chǎn)生必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)是簡(jiǎn)單的素質(zhì)教育課程無(wú)法完成的。比如：社會(huì)學(xué)、藝術(shù)史、哲學(xué)、古典詩(shī)詞歌賦等等，均要有所涉獵，否則，一個(gè)沒(méi)有人文素養(yǎng)的大學(xué)生想有原創(chuàng)的作品或者原創(chuàng)性的元素都是不可能的。在既定的課時(shí)情況下，如何增加這些課程也是一道難題。建議可以從以下幾個(gè)方面研究解決。一是增開大學(xué)語(yǔ)文這門課程，并設(shè)置為必修課程，提高學(xué)生的基本文學(xué)素養(yǎng)；二是增加選修課時(shí)，根據(jù)動(dòng)畫專業(yè)的特點(diǎn)，有側(cè)重的增加相關(guān)動(dòng)畫行業(yè)領(lǐng)域研究的相關(guān)課程；三是開設(shè)人文素質(zhì)的名家講壇，將業(yè)內(nèi)知名的國(guó)內(nèi)外專家請(qǐng)到學(xué)校進(jìn)行專題講座，提高人文素質(zhì)的綜合修養(yǎng)。名家講壇與選修課程的區(qū)別在于，前者具有通識(shí)性，后者具有時(shí)代的前沿性和高度的開闊性，往往會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。四是增加人文素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐課程，通過(guò)參觀考察具有社會(huì)影響力的實(shí)踐性的基地、場(chǎng)館，增加對(duì)人文素質(zhì)的第一感官認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫專業(yè)的積極性。

第二是與企業(yè)共同制定教學(xué)大綱。目前，相當(dāng)多的高等職業(yè)院校動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱幾乎都是從本科院校的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱翻拍而來(lái)的，帶有濃烈的本科的理論特征，而這種單純的理論性的特征一個(gè)很大的缺陷是往往只是單純的注重理論，甚至為了理論而理論。往往不注重企業(yè)的需求，甚至與目前企業(yè)真正需求的理論相脫節(jié)。動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)大大進(jìn)步與很多本科院校的理論課程所講述的傳統(tǒng)理論與觀念。因此，就必須依托與知名企業(yè)和行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)我們的動(dòng)畫專業(yè)的理論依據(jù)進(jìn)行再增刪、修訂，使之成為真正與行業(yè)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合、匹配的理論體系和理論支撐。一個(gè)按照每一個(gè)學(xué)期或者一定的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行修改與完善。

第三是改革對(duì)學(xué)生考試與考核的方法。考核方法的科學(xué)與否直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果對(duì)于學(xué)生的教學(xué)采取傳統(tǒng)的灌輸式，老師教授什么簡(jiǎn)單以卷面的形式進(jìn)行考試，就很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與思考的積極性。理論考核的綜合性必須破處單一的卷面考試的形式，代之以獨(dú)立思考甚至是發(fā)散性的小組討論性的案例式的考試，這種考試的依據(jù)是測(cè)試學(xué)生的綜合能力為前提，其答案沒(méi)有唯一正確，只有相對(duì)科學(xué)的理由。而且這種考核的人員也應(yīng)該有企業(yè)與行業(yè)的技術(shù)人員與專家參與。對(duì)于技能的考核就應(yīng)該緊密結(jié)合企業(yè)的某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行真實(shí)的能力測(cè)試，這種測(cè)試應(yīng)該在企業(yè)內(nèi)部或者至少按照企業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，這樣考核出來(lái)的技能水平高低是按照企業(yè)是否滿意是否真為企業(yè)所用為依據(jù)的。

二、高職院校動(dòng)畫專業(yè)的定位問(wèn)題：

一個(gè)專業(yè)的定位不是一拍腦袋就能定的問(wèn)題，他必須遵循一定的原則：首先是必須符合企業(yè)或者行業(yè)的需求。不符合企業(yè)或者行業(yè)的需求的定位會(huì)造成南轅北轍。其次是要精細(xì)化研究動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)鏈的具體情況，從創(chuàng)意開始一直到動(dòng)畫制作的完成，再到其衍生產(chǎn)品的開發(fā)，其產(chǎn)業(yè)鏈條是復(fù)雜的，也是多元化的。高職動(dòng)畫專業(yè)的定位究竟適合動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)鏈的那一個(gè)環(huán)節(jié)，還是所有環(huán)節(jié)是要認(rèn)真研究的。三是要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和文化氛圍、人文的歷史積淀，這些是是否能夠創(chuàng)造出富有地方特色或者民族特色的重要條件。四是學(xué)院的辦學(xué)理念、硬件條件，學(xué)生的基本素質(zhì)等等諸多元素均要好好研究。如果只是單純的或者籠統(tǒng)地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型動(dòng)畫人才，就會(huì)顯得空洞，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就不會(huì)有過(guò)硬的本領(lǐng)，學(xué)生本身也會(huì)比較迷茫，不知道自己的專長(zhǎng)在哪，也不會(huì)被企業(yè)或者行業(yè)所歡迎。這也正是當(dāng)下產(chǎn)生一方面動(dòng)畫行業(yè)急需大量人才，另一方面動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生就業(yè)難的原因。

眾所周知?jiǎng)赢嫯a(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)怯梢幌盗械沫h(huán)節(jié)所構(gòu)成，每一個(gè)環(huán)節(jié)的功能與側(cè)重點(diǎn)不完全相同。一個(gè)好的動(dòng)畫作品首先是有好的創(chuàng)意，而好的創(chuàng)意往往是先從文字的作品開始的，這是第一步的關(guān)鍵步驟。好的文字才有可能形成好的動(dòng)畫作品，好的動(dòng)畫作品制作又包括了原畫設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)、加動(dòng)畫、上色、后期等一系列的制作流程，完成了一部好的動(dòng)畫作品才會(huì)衍生出圖書、玩具、音像制品、舞臺(tái)劇、游戲等一系列的產(chǎn)品。

我們高職專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)是掌握哪個(gè)環(huán)節(jié)的要素呢？這就需要進(jìn)行認(rèn)真的研究和仔細(xì)的琢磨。這些環(huán)節(jié)的最開始是文字作品的原創(chuàng)，因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生相對(duì)本科院校的學(xué)生文字功底比較弱，理論知識(shí)掌握得也比較少，所以并不適合培養(yǎng)文字原創(chuàng)人才，但是仍需要培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，提升對(duì)文字的理解能力有利于對(duì)動(dòng)畫制作環(huán)境的把握，同時(shí)也可以對(duì)原創(chuàng)劇本提出一些好的建議。

接下來(lái)就是動(dòng)畫制作環(huán)節(jié)，這應(yīng)該是培養(yǎng)高職動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)。即使在動(dòng)畫制作過(guò)程中，仍需要原創(chuàng)元素，比如對(duì)人物造型的原創(chuàng)，對(duì)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、對(duì)動(dòng)作的設(shè)計(jì)等，這些相對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大，但不能一概而論丟棄這些培養(yǎng)原創(chuàng)性人才的教育。在高職院校的教學(xué)中可以采用分級(jí)式的培養(yǎng)，對(duì)基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以利用課余時(shí)間通過(guò)工作室“師帶徒”的方式培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和獨(dú)立創(chuàng)作能力。其他各個(gè)環(huán)節(jié)比如加動(dòng)作，上色，場(chǎng)景繪制，后期合成等這些技術(shù)性含量偏重的流程，應(yīng)該成為高職院校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。

接下來(lái)就是動(dòng)畫衍生產(chǎn)品的開發(fā)環(huán)節(jié)了。很多高職院校也意識(shí)到衍生產(chǎn)品開發(fā)的重要性，于是有些將這個(gè)環(huán)節(jié)作為一門課程放到動(dòng)畫專業(yè)的課程設(shè)置中，有些則分了一個(gè)動(dòng)畫衍生產(chǎn)品開發(fā)的專業(yè)方向。其實(shí)衍生產(chǎn)品開發(fā)的內(nèi)容和形式有很多種，更偏向于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、裝潢、影視包裝等專業(yè)，不論是動(dòng)畫衍生產(chǎn)品還是其他產(chǎn)品本質(zhì)都是一樣的，都是屬于產(chǎn)品的開發(fā)和包裝，不需要再另外設(shè)方向。如果需要學(xué)生對(duì)衍生產(chǎn)品有一定的了解，可以設(shè)置一門相關(guān)課程。[3]

在專業(yè)定位時(shí)，一方面要考慮到產(chǎn)業(yè)發(fā)展所形成的精細(xì)化的結(jié)果，另一方面也不能忽視專業(yè)人才培養(yǎng)的精專性。既要有一般的通用性的特性的技能，還要有個(gè)性發(fā)展的空間，但是這種個(gè)性的東西不能太具體，如果太過(guò)于具體就會(huì)限制了學(xué)生的就業(yè)空間與范圍。通用性的東西太多就會(huì)使學(xué)生的培養(yǎng)流于一般化，學(xué)生感覺(jué)到什么都學(xué)過(guò)一點(diǎn)，但是什么也沒(méi)有學(xué)到真的本領(lǐng)。任何克服這一個(gè)矛盾的問(wèn)題，就需要從對(duì)方產(chǎn)業(yè)的人才需求規(guī)格與特征來(lái)調(diào)查與篩選，同時(shí)在人才招生的時(shí)候強(qiáng)化某一個(gè)環(huán)節(jié)的個(gè)性特征，最關(guān)鍵是要獲得對(duì)方企業(yè)或者行業(yè)的認(rèn)可與支持，也可以通過(guò)和企業(yè)合作訂單班來(lái)解決這些問(wèn)題。

同時(shí)針對(duì)于目前大多數(shù)院校動(dòng)畫專業(yè)中藝術(shù)生和文理科學(xué)生比例的問(wèn)題，要因材施教，實(shí)施分層教學(xué)模式，實(shí)施差異化教學(xué)及個(gè)性化培養(yǎng)，讓絕大部分學(xué)生能夠成為動(dòng)畫企業(yè)合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。做到因材施教，前提必須要讓學(xué)生在入學(xué)時(shí)就要充分了解動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)鏈和動(dòng)畫制作的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好可以偏向自己的特長(zhǎng)方面發(fā)展，選擇好未來(lái)要就業(yè)的崗位，這樣的人才培養(yǎng)具有一定的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生而言也有利于個(gè)人的發(fā)展。[4]

三、動(dòng)畫專業(yè)的師資培養(yǎng)問(wèn)題：

動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展會(huì)導(dǎo)致這個(gè)新興的專業(yè)目前面臨的師資的極度缺乏。即使是一些知名的師范院校，其開辦的動(dòng)畫專業(yè)的師資力量依然達(dá)不到基本的要求，甚至連滿足基本的上課都很難達(dá)到。而且一些院校是一邊招生、一邊招聘師資人才。鑒于這種特殊的情況，建議還是從以下幾個(gè)方面加以解決。首先這里從知名的企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)的技師來(lái)校講學(xué)、講座，以解決師資的燃眉之急。同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在合作中以利益分成的方法獲取企業(yè)的技術(shù)與人才，以此彌補(bǔ)我們的急缺。其次是大力引進(jìn)這方面的人才，尤其要從知名企業(yè)或者引進(jìn)年富力強(qiáng)具有熱愛(ài)教育的人才進(jìn)入到學(xué)院，鑒于這個(gè)專業(yè)高層及人才的缺乏，也可以從相近的專業(yè)引進(jìn)人才后加以轉(zhuǎn)型培養(yǎng)。三是加快目前已有師資人員的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)不能僅僅限于高校的學(xué)歷深造，更應(yīng)該放款視野，鼓勵(lì)到國(guó)外去學(xué)習(xí)進(jìn)修，還要制定政策，鼓勵(lì)教師到動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的企業(yè)、設(shè)計(jì)室去進(jìn)修或者研修甚至還可以選派優(yōu)秀的人才赴國(guó)外進(jìn)修與學(xué)習(xí)。

除了培養(yǎng)和引進(jìn)教師以外還可以從相關(guān)企業(yè)遴選聘任業(yè)務(wù)骨干或技術(shù)能手作為長(zhǎng)期穩(wěn)定的兼職教師，建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有保障的兼職教師庫(kù)。制定相關(guān)課程的兼職教師遴選標(biāo)準(zhǔn)和聘任辦法，到知名企業(yè)選聘兼職教師；針對(duì)兼職教師有目的地進(jìn)行教學(xué)能力的培訓(xùn)，安排兼職教師定期參與教研教改活動(dòng)，提高專業(yè)課程教學(xué)能力；制定兼職教師的管理制度，定期對(duì)兼職教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果等方面進(jìn)行考核，實(shí)行淘汰制，動(dòng)態(tài)優(yōu)化兼職教師隊(duì)伍。[5]

四、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)畫專業(yè)是一個(gè)技術(shù)更新很快，發(fā)展迅速的專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)中，要根據(jù)高職院校培養(yǎng)人才的特點(diǎn)不斷革新人才培養(yǎng)方案，專業(yè)教師要經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)行情和企業(yè)走向，來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也要大量的積累最新專業(yè)新聞和發(fā)展動(dòng)向，萬(wàn)不可閉門造車，幾十年還使用相同的教材和教學(xué)方法。對(duì)于新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，作為職業(yè)教育行業(yè)的工作者，特別是一線教師更應(yīng)該探索和關(guān)注職業(yè)育人的方向，和企業(yè)攜手將專業(yè)做好，培育出新一代高級(jí)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 龐瑾.高職院校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)分析與對(duì)策[D].南京：南京藝術(shù)學(xué)院，2008.

[2] 張莉，許子曰.高職動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置研究[J].藝術(shù)百家，2011（7）：399—401.

[3] 楊淑.從應(yīng)用動(dòng)畫的發(fā)展泛看高職動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，9（5）：10-11

[4] 周宇.高職動(dòng)畫專業(yè)差異化生源問(wèn)題調(diào)查及教學(xué)對(duì)策[J].職業(yè)與教育，2014，11（32）：133-134.

[5] 孫珊珊.關(guān)于影視動(dòng)畫專業(yè)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的探討[J].東北電力大學(xué)學(xué)報(bào)， 2007（5）：55-58.

[6] 蘭育平.論高職動(dòng)畫人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].廣西輕工業(yè)，2008，11：197-198.