金瑛

摘 要：編織技法課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，著重強調(diào)學生的實際操作能力。學生通過課程學習能夠了解編織的概念及歷史，熟悉工具與材料的使用方法，熟練的掌握編織的技法。在此基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒕幙椉挤ㄅc首飾設(shè)計相結(jié)合，開拓創(chuàng)新思維，結(jié)合綜合材料、表現(xiàn)技法和表現(xiàn)形式，充分的發(fā)揮創(chuàng)作空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，激發(fā)學生的獨立思考能力。

關(guān)鍵詞：編織技法；結(jié)藝；創(chuàng)作能力

中圖分類號：G635文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0127-01

編織技法課程是一門將傳統(tǒng)手工編織與首飾設(shè)計相結(jié)合的課程，強調(diào)實際操作能力。通過本課程的學習，學生可以掌握多種編繩和編結(jié)工藝，并將這些工藝運用到首飾設(shè)計當中，從而多角度的開拓學生的設(shè)計思路，擴展學生的設(shè)計技能。培養(yǎng)實用型人才，擴展就業(yè)機會。編織技法課程提高學生的動手能力，發(fā)散設(shè)計思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

一、編織技法概述

編織是以線型材料為元素，運用穿引工具或雙手進行的工藝藝術(shù)手法。編織使用的線材主要包括天然纖維和化學纖維兩大類。

中國的編織歷史要從“結(jié)繩記事”開始，結(jié)繩記事始于上古，興于唐宋，盛于明清。結(jié)繩記事是文字發(fā)明前，人們所使用的一種記事方法。即在一條繩子上打結(jié)，用以記事。上古時期的中國以及秘魯印地安人皆有此習慣，直到近代，一些沒有文字的民族，仍然采用結(jié)繩記事來傳播信息。古人為了要記住一件事，就在繩子上打一個結(jié)。以后看到這個結(jié)，他就會想起那件事，大事情打一個大結(jié)，小事情打一個小結(jié)。

外國的編織歷史要追溯到公元前2000年—公元前1500年，古埃及和北歐已有用類似結(jié)網(wǎng)技術(shù)編結(jié)成的衣裙。到14 世紀至 15 世紀歐洲的編織尤為盛行，是壁掛、壁毯藝術(shù)的黃金時期，創(chuàng)作出了大量以宗教故事、風光為題材的作品。[1]。

二、編織技法教學中的結(jié)藝學習

學習編織技法這門課程既是教授給學生編織的工藝方法，也是培養(yǎng)學生工藝鑒賞能力的重要途徑。學習結(jié)藝分為兩個部分，一是老師教學，二是學生以小組形式進行教學。老師教學的結(jié)藝包括：紐扣結(jié)、琵琶扣結(jié)、雙錢結(jié)、十五孔龍目結(jié)變化結(jié)、網(wǎng)目結(jié)、發(fā)飾結(jié)、吉祥結(jié)。教學形式主要以視頻教學為主，并進行分步驟講解，對學生逐一進行示范與指導。學生以小組形式教學的目的在于小組同學之間的學習與配合，如何將一種結(jié)藝分解成若干步驟進行講解，并且能夠?qū)⒔Y(jié)藝的線路教會其他同學。學生可以將結(jié)藝的制作步驟拍攝成圖片或視頻進行教學，使學生能夠更加深入研究結(jié)藝的基本線路。

三、編織技法教學中的創(chuàng)作能力培養(yǎng)

編織技法的學習是充滿創(chuàng)意和手工樂趣的課程，學習結(jié)藝是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，教學的重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。教學前期通過講解編織技法的概念及歷史發(fā)展，大量欣賞編織技法與首飾相結(jié)合的作品圖片，使學生對編織技法有一定的了解，能夠準確的把握創(chuàng)作的范圍。在結(jié)合編織技法與首飾設(shè)計的前提下，學生以小組形式需要做出兩組不同主題的創(chuàng)作作品，結(jié)合綜合材料、表現(xiàn)技法和表現(xiàn)形式，充分的發(fā)揮創(chuàng)作空間。

（一） 電影主題創(chuàng)作

由于編織技法材料及表現(xiàn)形式豐富，為了使學生能夠準確的把握一個主題創(chuàng)作，因此選擇統(tǒng)一進行電影主題創(chuàng)作。通過提取電影里的故事情節(jié)、色彩、造型元素等進行首飾設(shè)計，在設(shè)計時不僅僅需要考慮到整體造型，還需要考慮不同結(jié)藝如何搭配，使用什么樣的線材更合適。

不同材質(zhì)有不同的美感和自身的情感特征，材料的質(zhì)感和肌理能調(diào)動起人們在感知中視覺、觸覺等知覺以及其他感受的綜合過程[2]。不同的材質(zhì)可以帶給人歡快、舒適、剛硬等感受。比如尼龍線光滑柔順，具有絲綢般的光澤，給人一種高貴與華麗的感覺；金屬絲材質(zhì)的冰冷剛硬，給人理性、充滿力量的感覺；羊毛線材質(zhì)給人帶來柔軟舒適、溫馨、溫暖的感覺；棉麻線材質(zhì)給人一種天然質(zhì)樸、回歸大自然的感覺。這些線材都可以用來作為編織的材料，它們都具有柔韌的特性，但又給人帶來不同的感受。學生在創(chuàng)作中不僅要把材料當作造型的工具，更需要學習挖掘材料自身的材質(zhì)美感。

（二） 自由主題創(chuàng)作

自由主題創(chuàng)作與電影主題創(chuàng)作不同，自由主題創(chuàng)作的目的在于鼓勵學生運用多種材質(zhì)結(jié)合進行創(chuàng)作，不僅僅使用金屬絲、尼龍線等線材，而且可以使用布料、硬紙板、泡沫板、金屬板、樹枝、塑料等材料，這些材料可以運用立體造型的構(gòu)成方式，有效地彌補單純使用線材編織的造型過于平面的不足。自由主題可以選擇建筑主題、自然元素主題、美食主題等進行創(chuàng)作，主題的廣泛性使學生可以充分發(fā)揮其想象力，將線材編織與其他材料相結(jié)合，不同材料的質(zhì)感與色彩相碰撞，迸發(fā)出新的火花。同時，自由主題創(chuàng)作也考驗了學生對色彩搭配的能力。在課堂上，給學生提供最大的創(chuàng)作空間，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和個性發(fā)展。

編織技法這門課程是一門動手能力很強的課程，需要學生在熟練掌握結(jié)藝的基礎(chǔ)上，能夠靈活運用結(jié)藝進行搭配，結(jié)合多種材料和表現(xiàn)技法，發(fā)散設(shè)計思維進行創(chuàng)作，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的能力，有助于學生對編織技法與首飾設(shè)計的結(jié)合。

（作者單位：華南理工大學廣州學院）

參考文獻：

[1]龍俊.纖維藝術(shù)教學初探[J].設(shè)計教育，2011，19（3）：127.

[2]丘美玲.現(xiàn)代纖維藝術(shù)中纖維材料語言的研究[D].廣州：華南理工大學，2012.