吳安

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）07-0019-02

【設(shè)計(jì)背景】

傳統(tǒng)作文教學(xué)很注重寫作方法和寫作技巧的指導(dǎo)，但是這些方法和技巧是由教師生硬抽象地塞進(jìn)學(xué)生的頭腦中的。學(xué)生對(duì)所傳授的寫作知識(shí)和技能很難有充分地理解和體會(huì)，運(yùn)用起來自然大打折扣，更談不上舉一反三、觸類旁通了。于是，就造成了寫作過程中，學(xué)生無話可說的現(xiàn)象。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程”，教師應(yīng)該“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。這就意味著，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生在觀察和思考中體驗(yàn)事物、認(rèn)識(shí)事物，在體悟中突破寫作教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而說出自己有創(chuàng)意的想法，寫出自己有創(chuàng)意的語言。

體驗(yàn)作文就是把對(duì)文本的感悟和對(duì)生活的理解綜合起來，不斷消化、吸收、內(nèi)化進(jìn)而升華，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言形態(tài)表達(dá)出來這一過程。而體驗(yàn)作文教學(xué)就是以“體驗(yàn)”理論為核心，通過創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的情境，依據(jù)教材內(nèi)容，在課堂上營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍.從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生把對(duì)文本的感悟和對(duì)生活的理解綜合起來，不斷消化、吸收、內(nèi)化，進(jìn)而升華，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言形態(tài)表達(dá)出來這一教學(xué)過程。它利用觀察、活動(dòng)、對(duì)話、閱讀等時(shí)機(jī)，為學(xué)生提供口頭表達(dá)指導(dǎo)，并組織學(xué)生把口頭表達(dá)迅速轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)。

在《我最喜歡的一種玩具》這一堂課中，為了指導(dǎo)學(xué)生深化體驗(yàn)，寫出精彩的作文，我進(jìn)行了以下的教學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過樣子、玩法和事例，把自己最喜歡的一種玩具寫清楚。

2.通過觀察、活動(dòng)、交流、回憶，體驗(yàn)玩具帶來的快樂，感受身邊事物的美好。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題

1.把你們帶的自己最喜歡的玩具放在課桌上。誰愿意告訴我，你最喜歡的玩具是什么？

2.揭示課題。

[一上課，教師就讓學(xué)生拿出玩具進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。出于對(duì)自己玩具的喜歡和對(duì)學(xué)習(xí)方式的新鮮感，大家處于愉快活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)積極性很高。]

二、說話練習(xí)

（一）玩具的樣子

1.想一想，介紹玩具樣子的時(shí)候要注意些什么？

出示要求：仔細(xì)觀察，按照順序，抓住特點(diǎn)，說說玩具的樣子。

（1）可以按照什么順序？

（2）怎么樣抓住特點(diǎn)？

（3）要仔細(xì)觀察哪些方面？

2.學(xué)生自由試說。

3.同桌交流。

4.班級(jí)交流并評(píng)價(jià)。

5.小結(jié)。

[介紹玩具的樣子是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師首先提問：介紹玩具樣子的時(shí)候要注意些什么？然后根據(jù)學(xué)生回答出示“依照順序，抓住特點(diǎn)，仔細(xì)觀察”，并根據(jù)逐個(gè)要求進(jìn)行細(xì)化指導(dǎo)。學(xué)生先根據(jù)要求輕聲說一說，這是為了讓學(xué)生嘗試著自己完成口頭表達(dá)練習(xí)；然后同桌之間相互說，是借此機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生相互糾正、相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)，尤其能夠幫助潛質(zhì)生在模仿中提升表達(dá)效果。班級(jí)交流中，我盡量抽玩具類型不同的學(xué)生進(jìn)行回答，使更多的學(xué)生能夠在傾聽中獲得受益。交流中，一個(gè)學(xué)生說：“我的玩具是刀刃王，是金屬做的。它有橘黃色的外套，還有三個(gè)尖尖的角和四片刀刃。它轉(zhuǎn)到桌角時(shí)能馬上感應(yīng)到，直接轉(zhuǎn)彎，不會(huì)摔下來。”另一個(gè)說：“我的玩具是一只毛絨小狗，它有一雙水汪汪的大眼睛，一個(gè)小小的鼻子，一條小巧玲瓏的尾巴。它穿著有花紋的小衣服。”這兩個(gè)孩子都回答得很棒！]

（二）玩具的玩法

1.如果你們就是玩具店的推銷員，該怎么介紹玩具的玩法，才能說服別人來買玩具？

出示要求：說清楚玩具的部件和玩的動(dòng)作，并用聯(lián)想把自己的喜歡表現(xiàn)出來。

2.請你嘗試用一兩句話就玩具的某一部分說說看。

3.請你們現(xiàn)在玩一玩自己手中的玩具，再自己輕聲說一說玩法。

4.玩一下玩具，給同一個(gè)小組的同學(xué)看，然后一邊玩一邊介紹玩具的玩法。

5.班級(jí)交流并評(píng)價(jià)。

6.小結(jié)。

[交流玩具的玩法時(shí)，我以同樣的方式在學(xué)生討論后，出示要求“說清楚玩具的部件和玩的動(dòng)作，并用聯(lián)想把自己的喜歡表現(xiàn)出來”，讓學(xué)生根據(jù)要求先自由地邊玩邊說，再小組交流，接著進(jìn)行班級(jí)交流。說話指導(dǎo)是以引導(dǎo)學(xué)生說得巧妙為目的。與其將玩具的樣子、玩法和事例平均用力，不如抓住一點(diǎn)重點(diǎn)突破，然后總結(jié)方法，遷移運(yùn)用于其他兩個(gè)方面。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更為扎實(shí)，而且能夠啟迪學(xué)生心智。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生把玩具的樣子說完整說清楚時(shí)，指導(dǎo)得相對(duì)更加細(xì)致，而在介紹玩具玩法部分，更多的是要求學(xué)生運(yùn)用之前的方法，舉一反三。學(xué)生在班級(jí)反饋中，回答很踴躍。一個(gè)學(xué)生介紹陀螺的玩法：“先把拉環(huán)插進(jìn)陀螺中間的小孔里，然后快速把拉環(huán)拉出來，把陀螺放在桌上。陀螺就會(huì)旋轉(zhuǎn)起來，好像一陣龍卷風(fēng)席卷而來?！绷硪粋€(gè)學(xué)生介紹塑料變形玩具：“它有很多可以扭轉(zhuǎn)的關(guān)節(jié)。把玩具一端轉(zhuǎn)動(dòng)一下，使它微微向上翹起，把另一端輕輕扭轉(zhuǎn)幾次，就好像一條蛇在悄悄向敵人爬去?！彼麄冋f得都很生動(dòng)。]

（三）玩具的故事

1.教師出示自己的玩具，說一說自己與玩具的故事。

出示要求：說說你和玩具之間的故事，把自己當(dāng)時(shí)的感受融入到故事中去。

2.拿起你的玩具，做一個(gè)你和玩具之間最常做的動(dòng)作，回憶你與你的玩具之間的故事。嘗試用簡單的幾句話說說看。

3.學(xué)生嘗試輕聲說說與玩具有關(guān)的故事。

4.前后排學(xué)生互相說。

5.班級(jí)交流并評(píng)價(jià)。

6.小結(jié)。

[介紹玩具事例時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生，我先說了毛絨小兔陪伴我的故事，讓學(xué)生結(jié)合自己的傾聽，交流在講述與玩具有關(guān)的故事時(shí)，應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵。并根據(jù)學(xué)生回答，出示要求“說說你和玩具之間的故事，把自己當(dāng)時(shí)的感受融入到故事中去”。然后讓學(xué)生拿起玩具，做一個(gè)你和玩具之間最常做的動(dòng)作，回憶你與玩具之間的故事。之后，為了防止學(xué)生重復(fù)講述與我相類似的事例，先引導(dǎo)學(xué)生打開思路，提醒他們可以從玩具的來歷、遺失、鼓勵(lì)以及游戲的勝利感等進(jìn)行講述，接著讓他們輕聲自由說，然后前后排互說，最后進(jìn)行班級(jí)交流。學(xué)生們有的說：“一次，我去飯店里吃飯，不小心把玩具忘在飯店里了。晚上，回到家才發(fā)現(xiàn)，心里很著急。第二天早晨，我去飯店里找它時(shí)，服務(wù)員阿姨把它遞到我手里。我的心一下子定了下來。”有的說：“有一次，我去超市，看到旁邊有一臺(tái)娃娃機(jī)。我一眼在娃娃機(jī)里看到它，欣喜若狂。媽媽仿佛知道我的心事，拿了十元錢，讓我去吊娃娃。可是，我把錢都用完了，還是沒有吊到。媽媽又花了很多錢，最終幫我吊到了小娃娃。我非常開心，也非常感謝我的媽媽。“學(xué)生們發(fā)散思維，能從不同類型的故事中開拓視野，尋找真實(shí)。]

（四）完整地介紹玩具

1.能不能加上開頭和結(jié)尾，把玩具的樣子、玩法、事例全都串聯(lián)起來說呢？說的時(shí)候要注意，文章的每一個(gè)部分都要讓人感受到“最喜歡”。

2.學(xué)生自由說。

3.班級(jí)交流。

4.結(jié)合板書評(píng)價(jià)。

5.小結(jié)。

[我要求學(xué)生加上開頭和結(jié)尾，把玩具的樣子、玩法、事例全都串聯(lián)起來說，使學(xué)生的說話訓(xùn)練又一次得到了鞏固。這樣，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，就減緩了學(xué)生說話練習(xí)和寫作練習(xí)的難度。進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的回答強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：1.說完一部分的內(nèi)容要講下一個(gè)部分時(shí)，要注意承上啟下的過渡；2.講述的整個(gè)過程都要緊扣題眼“最喜歡”。學(xué)生在指導(dǎo)下，有效提高了語言表達(dá)。]

三、寫作練習(xí)

1.學(xué)生寫作。

2.個(gè)別學(xué)生交流寫作練習(xí)。

3.班級(jí)同學(xué)結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.為自己的寫作練習(xí)進(jìn)行自評(píng)。

[因?yàn)橛辛酥耙徊讲窖驖u進(jìn)的指導(dǎo)，學(xué)生在緊接的寫作練習(xí)中發(fā)揮也不錯(cuò)，不少同學(xué)思路源源不斷，下筆如有神；個(gè)別平時(shí)最害怕寫作的同學(xué)在練習(xí)中也能達(dá)到超乎平常的水平。利用評(píng)價(jià)表，學(xué)生對(duì)同伴和自己的習(xí)作提出了進(jìn)一步的修改計(jì)劃，也對(duì)本課所學(xué)有了進(jìn)一步的鞏固。]

四、課堂總結(jié)

1.結(jié)合板書進(jìn)行總結(jié)。

2.布置學(xué)生課后進(jìn)一步做修改。

[好作文是一次次改出來的，指導(dǎo)學(xué)生寫作能力，必須灌輸學(xué)生不斷修改的意識(shí)，并為學(xué)生提供足夠的修改時(shí)間。學(xué)生自己的修改，比教師的修改更符合他們自己的言語體系，更有利于促進(jìn)他們語言水平的發(fā)展，更有利于促進(jìn)他們寫作能力的提高。]

【案例反思】

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到過，“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感”。本課教學(xué)的成功之處就在于充分發(fā)揮了學(xué)生體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。

課例中，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，從玩具的樣子、玩法和事例三方面展開對(duì)玩具的介紹，通過觀察、活動(dòng)、交流和回憶，體驗(yàn)情感，升華語言，提高表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生會(huì)說了，能說了，那么寫起來就不難了。由于寫的內(nèi)容都是自己所見、自己所想、自己所悟、自己所感，所以更能流露真摯感情，更能宣泄內(nèi)心感受。

1.觀察中積累體驗(yàn)?！吧钪胁⒉蝗鄙倜?，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯處熞瞄L引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活，觀察身邊的事物。本案例中，學(xué)生之所以能把玩具的樣子說清楚、說完整，與他們在課堂中的細(xì)致觀察是分不開的。其實(shí)，生活中的每一個(gè)微小事物都是最真實(shí)的素材。教師在寫作教學(xué)中，要給予學(xué)生充分的觀察時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中獲得體驗(yàn)，并把這種體驗(yàn)記錄下來。經(jīng)過提取和升華，這些體驗(yàn)就能在學(xué)生的筆下，積累成為一篇篇優(yōu)秀的作文。

2.活動(dòng)中生成體驗(yàn)。愛玩是孩子的本性。在玩的快樂中，學(xué)生能夠獲得一些情感體驗(yàn)。本案例中，如果讓學(xué)生直接說玩具的部件和玩法，可能學(xué)生不一定能夠很快說清楚?？墒?，讓學(xué)生去玩一玩以后，學(xué)生對(duì)玩具的各部分部件就有了了解，對(duì)玩具的玩法也更加熟悉，介紹起來就游刃有余了?；顒?dòng)促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知，生成了學(xué)生的體驗(yàn)，于是更容易在寫作練習(xí)中轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的文字。這就給了我們一個(gè)啟示：很多時(shí)候，教師的千教萬教不如學(xué)生自己動(dòng)手做一做，摸索過一遍以后，知識(shí)就被學(xué)生內(nèi)化了，扎根在了學(xué)生的心里。

3.交流中醞釀體驗(yàn)。指導(dǎo)玩具樣子時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生回答出示“依照順序，抓住特點(diǎn)，仔細(xì)觀察”。可是，究竟該怎么樣依照順序，怎么樣抓住特點(diǎn)，怎么樣仔細(xì)觀察呢？案例中，教師一步步提出質(zhì)疑，讓學(xué)生在交流中獲得啟發(fā)：依照順序，是可以依照從上到下、從外到里、從左到右、從頭到尾以及先整體后部分等順序；抓住特點(diǎn)，可以涉及全自動(dòng)、多功能、樣子可愛等各方面；仔細(xì)觀察，可以通過它的顏色、功能、材質(zhì)、形狀、大小等角度來觀察。這樣一來，學(xué)生的思路就得到了拓寬，體驗(yàn)也更深刻。對(duì)于學(xué)生能經(jīng)過思考獲得的東西，教師要盡量運(yùn)用共同交流的方法來啟發(fā)智慧。

4.回憶中升華體驗(yàn)。課堂的時(shí)間和空間范圍是十分狹小的，有些事物可以在課堂中觀察，有些活動(dòng)可以在課堂中進(jìn)行，有些問題可以在課堂中交流，但是有些卻不可以。這時(shí)就得依靠回憶的力量來超越時(shí)間和空間的跨度。案例中，要求學(xué)生講述與玩具有關(guān)的一個(gè)故事，就必須要讓學(xué)生回到過去，再現(xiàn)經(jīng)歷。為了幫助學(xué)生打開回憶，我讓學(xué)生拿起玩具，做一個(gè)和玩具之間最常做的動(dòng)作。此動(dòng)作的進(jìn)行就是為了促進(jìn)回憶的再現(xiàn)。在回憶中，學(xué)生仿佛又經(jīng)歷了一次曾經(jīng)的過往，體驗(yàn)得到升華，寫作效果自然就不會(huì)差。

體驗(yàn)是學(xué)生寫作素材的來源，是學(xué)生寫作情感的源頭，是學(xué)生寫作練習(xí)的動(dòng)力。教師在寫作指導(dǎo)中要善于挖掘?qū)W生的體驗(yàn)，善于引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)，用體驗(yàn)作文教學(xué)的方法讓真實(shí)的事情、真切的人物、真誠的情感在學(xué)生的作文本上呼之欲出。

（作者單位：上海市松江區(qū)中山小學(xué)）