張青松

小學數(shù)學應真正回歸到學生生活中去，關注學生在生活大舞臺中關心什么、感興趣的是什么、經歷什么、發(fā)現(xiàn)什么，等等，將數(shù)學學習與學生自己的生活充分地融合起來，讓學生在生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)、探索、認識，從而掌握數(shù)學。

一、引導學生在生活中“玩”數(shù)學

有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿與記憶，應采用實踐活動、動手操作、自主探索和合作交流等學習方式。教師作為學習活動的組織者、引導者，要為學生創(chuàng)設有利于他們主動求知的學習環(huán)境，提供充分活動和交流的機會，幫助學生在自主探索的過程中體驗知識產生的過程。

例如教學“20以內退位減法”，上課一開始，教師便出示算式17-8=？并提出：根據(jù)算式，你們能編題嗎？待學生編出一些應用題后，教師又拿出一個內裝10個小球的盒子，外加7個小球，同時提問，誰會當小顧客來表演買去8個小球呢？學生高興地走上講臺問老師：“我能把盒子打開嗎？”老師追問：“為什么要打開呢？”學生回答，因為外面只有7個小球，不夠拿，所以要從盒子里面的10個小球中取出一個。教師接著問：“怎樣拿走8個小球呢？”引導學生思考：17-7-1=9、10-8+7=9。

上述“20以內的退位減法”，教師只提供機會，創(chuàng)設情境，學生成了學習的主人，從編題到模擬實踐活動中悟出了退位減法的計算方法。

二、引導學生在生活中“找”數(shù)學

有的數(shù)學知識十分抽象，學生難以理解。對此，教師要引導學生找出生活中與數(shù)學知識相通的事例，幫助學生理解數(shù)學。

例如教學“工作效率”的概念，教師列舉如下事例：（1）抽水機3小時抽水420噸；（2）用打字機打字，30秒可以打字90個；（3）某工廠3個月生產機床60臺。這些都是具體的生活實際。教師引導學生先列表，再觀察，讓學生從不同的事件中看出它們在數(shù)量上的共有特點：420噸、90個字、60臺機床是不同的數(shù)量，但在數(shù)學事例中它們都是“工作量”；3小時、3秒、3個月，它們都是“工作時間”；而420÷3、90÷30、60÷3所得的商都分別表明各自的“工作效率”。

在這個教學過程中，學生舍去了與數(shù)學無關的具體情節(jié)，而把反映數(shù)學問題的“本質特征”抽取出來，提煉為數(shù)學知識。

三、引導學生在生活中“做”數(shù)學

對于小學生來說，小學數(shù)學知識并不是“新知識”，在一定程度上是一種“舊知識”。在他們的生活中已經有許多數(shù)學知識的體驗，學校數(shù)學學習是他們生活中有關數(shù)學現(xiàn)象的總結與升華，每一個學生都從他們的現(xiàn)實數(shù)學世界出發(fā)，與教材內容交互作用，構建自己的數(shù)學知識。

例如數(shù)學“一個數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的速算”時，教師便可以利用學生生活中已有的購物付款時“付整找零”的經驗，設計這樣一道生活情境題：“六一節(jié)”，小明的媽媽帶了136元錢去新華書店買了99元一套的精裝本的《上下五千年》，作為送給小明的節(jié)日禮物，媽媽怎樣付錢，還剩多少元錢？討論此題時，學生想出了很多辦法，而首選的方法便是“先付100元錢，再用36元錢加上找回的1元錢”。而這種方法恰恰就是“湊整簡算”思想的具體體現(xiàn)。

由于學生在生活中“做”數(shù)學，原先不易被學生理解的思想，很快被學生理解了，而且還培養(yǎng)了與數(shù)學相關的全方位能力。

四、引導學生在生活中“設計”數(shù)學

學生的生活千變萬化，數(shù)學問題無一不在其中。

例如，三（1）班有50人，雙休日到公園去劃船，每條大船8元，限坐6個人；每條小船6元，限坐4人。你認為怎樣坐合理？這是一道能力訓練題，給出的條件較多，內涵很豐富。學生一開始有些無從下手，老師讓學生反復讀題，學生的思路逐漸明確了一些。老師再啟發(fā)學生理解“合理”的意思，有的學生說“合理”就是省錢；有的學生認為“合理”不一定就是省錢，還要考慮到男同學比女同學的力氣大，每條船上都要安排幾名男同學；也有的學生提出可以讓女同學劃小船……學生經過分析討論，得出許多方案：租8條大船，1條小船，需要8×8+6×1=70（元）；租7條大船2條小船，需要8×7+6×2=68……

通過讓學生在生活中“設計”數(shù)學，學生的思維沒有被成年人的條條框框套住。他們從不同的視角提出自己的方案，讓人切實感受到學生的創(chuàng)造潛能是無限的。數(shù)學的魅力感染和吸引著我們，我們也用數(shù)學的魅力去感召和熏陶學生，我們憧憬著讓課堂充滿生機與活力，引導學生在生活中學數(shù)學。

（作者單位：安徽省蕭縣祖樓鎮(zhèn)劉其小學）