劉紅++李曉林++蘭歡?

摘 要：智能手機(jī)參與構(gòu)建人們的日常生活，在大學(xué)生群體中表現(xiàn)的尤為突出。本研究以陜西師范大學(xué)為例，調(diào)研過程中采用抽樣調(diào)查法、個(gè)案訪談、實(shí)驗(yàn)室控制法，搜集相關(guān)資料選取智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生群體生活方式產(chǎn)生的影響為切入點(diǎn)，以調(diào)查數(shù)據(jù)作為支撐，探討智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生的人際交往、娛樂方式、消費(fèi)方式、學(xué)習(xí)方式、運(yùn)動(dòng)方式五個(gè)方面的影響以及針對(duì)這一現(xiàn)象高校教務(wù)如何創(chuàng)新管理理念進(jìn)行實(shí)證研究，進(jìn)一步發(fā)揮智能手機(jī)正功能，削減其負(fù)功能，使其更好地為智慧傳媒服務(wù)。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；大學(xué)生；生活方式；實(shí)證研究

中圖分類號(hào)：G201 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）06-0077-03

所謂智能手機(jī)（Smartphone），是指“像個(gè)人電腦一樣，具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務(wù)商提供的程序，通過此類程序來不斷對(duì)手機(jī)的功能進(jìn)行擴(kuò)充，并可以通過移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入的這樣一類手機(jī)的總稱”[1]。

大學(xué)生作為引領(lǐng)社會(huì)生活方式潮流的一個(gè)重要而龐大的群體[2]。以其為代表的青年群體是智能手機(jī)的忠實(shí)用戶。智能手機(jī)的迅速普及正逐漸對(duì)該群體的生活與學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重組與變革。這不僅是作用于大學(xué)生群體，更是對(duì)各大高校傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，綜上所述，智能手機(jī)的普及對(duì)于個(gè)人和學(xué)校來講，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

一、研究方法

本項(xiàng)目在選定調(diào)研范圍之后，通過制作調(diào)查問卷展開抽樣調(diào)查，為了增加數(shù)據(jù)的可靠性，豐富調(diào)查樣本，采用個(gè)案訪談法對(duì)高校教育管理部門、在校大學(xué)生以及教師進(jìn)行實(shí)地走訪，以陜西師范大學(xué)為例展開田野調(diào)查，獲取數(shù)據(jù)支持；在保證數(shù)據(jù)客觀性的原則上，通過搜集相關(guān)資料文獻(xiàn)，借鑒前人研究經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富研究成果。

二、調(diào)查結(jié)果及結(jié)論

（一）智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生人際交往方式的影響

調(diào)查結(jié)果顯示，從智能手機(jī)的第三方應(yīng)用下載量來看，用戶在下載社交類軟件（如微信、微博、QQ、貼吧等）的數(shù)量上占72.58%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他類型的軟件下載量，而對(duì)于各類軟件的使用頻率上看，經(jīng)過排序后社交類軟件仍位居第一，小計(jì)數(shù)值為5.73。對(duì)于出行、運(yùn)動(dòng)類軟件應(yīng)用頻率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)只有1.79、1.27，（如表1所示）由此推斷，智能手機(jī)強(qiáng)大的社交功能滿足了人們?cè)谔摂M社會(huì)進(jìn)行溝通交流的需要，這種“虛擬社交”的便利性與快捷性使人們足不出戶就能完成信息的傳輸與轉(zhuǎn)達(dá)，但也應(yīng)注意到虛擬社交網(wǎng)絡(luò)在人們面對(duì)面的人際溝通中出現(xiàn)的“失語”現(xiàn)象，對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交產(chǎn)生的依賴感一定程度上摧毀了人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中參與輿論的主觀能動(dòng)性。

表1 針對(duì)“智能手機(jī)中第三方應(yīng)用軟件使用頻率”的調(diào)查

在實(shí)地走訪中，研究小組通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，不論是學(xué)生還是教師，利用智能手機(jī)進(jìn)行信息接收、獲取熱點(diǎn)信息的群體占有相當(dāng)大的比重，社會(huì)熱點(diǎn)事件的關(guān)注以及輿論場的營造借助智能手機(jī)這一手持移動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了廣泛傳播。

（二）智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生娛樂方式的影響

智能手機(jī)豐富了大學(xué)生的娛樂形式，通過對(duì)問卷調(diào)查中“用戶對(duì)智能手機(jī)安裝的APP軟件使用頻率”這一問題得到的數(shù)據(jù)來看，娛樂軟件的使用頻率僅次于社交軟件，位居第二，小計(jì)數(shù)值為4.47。在調(diào)查“用戶購買智能手機(jī)最為關(guān)注什么？”的問題時(shí)，選擇通話功能的占8.06%，而選擇娛樂功能的占20.97%，遠(yuǎn)高于手機(jī)的基本功能價(jià)值。由此可見，人們使用智能手機(jī)更多關(guān)注的是其強(qiáng)大的軟件兼容性能夠下載的各類娛樂軟件并為自己提供服務(wù)體驗(yàn)，感受技術(shù)革新對(duì)人們生活帶來的便利。

對(duì)于大學(xué)生群體來講，智能手機(jī)提供的娛樂功能分為個(gè)人娛樂內(nèi)容和外出娛樂內(nèi)容兩部分。個(gè)人娛樂內(nèi)容包括智能手機(jī)軟件提供的在線視頻點(diǎn)播、聽音樂、瀏覽微博信息以及微信朋友圈、下載網(wǎng)絡(luò)游戲等，外出娛樂內(nèi)容包含通過下載消費(fèi)交易軟件在線購買電影票、團(tuán)購消費(fèi)等。這些娛樂內(nèi)容只需要一部智能手機(jī)即可完成，由此加劇了大學(xué)生群體對(duì)手機(jī)的依賴心理，而互聯(lián)網(wǎng)信息中的低俗因子會(huì)借此渠道在大學(xué)生群體中實(shí)現(xiàn)廣泛傳播，由于大學(xué)生的心智發(fā)展尚不完善，極易受到外界不良信息的誘導(dǎo)，影響大學(xué)生價(jià)值觀與人生觀的形成。在走訪中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生過度沉浸于手機(jī)游戲帶給自己的娛樂享受，忽視了作為大學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)研究當(dāng)作第一位的基本使命，有些同學(xué)甚至為了游戲通關(guān)后的獎(jiǎng)勵(lì)可以熬夜打游戲、買“裝備”，這種過度娛樂化的生活方式顯然對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響并且違背了學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生正確使用新媒體的初衷。

（三）智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生消費(fèi)方式的影響

網(wǎng)購在大學(xué)生群體中日常消費(fèi)所占的比重越來越大，在調(diào)查過程中通過對(duì)大學(xué)生現(xiàn)在使用的手機(jī)軟件進(jìn)行考察發(fā)現(xiàn)，其智能手機(jī)里安裝購物軟件（淘寶、京東等）的不在少數(shù)且使用頻率較為頻繁，僅次于問卷調(diào)查中的社交與娛樂軟件的應(yīng)用，排名第三，小計(jì)3.69。據(jù)調(diào)查顯示，在空閑時(shí)間內(nèi)大學(xué)生進(jìn)行消遣的方式中就包含了手機(jī)購物一項(xiàng)。而手機(jī)打車軟件的應(yīng)用與推廣、車票在線預(yù)訂、各地旅游景點(diǎn)門票打折與團(tuán)購活動(dòng)也使得網(wǎng)上消費(fèi)有了更大的發(fā)展市場，商家主打的消費(fèi)市場之一就是大學(xué)生群體，利用優(yōu)惠活動(dòng)以及禮品回饋的方式吸引青年群體參與，借助智能手機(jī)這一新媒體平臺(tái)的技術(shù)支持，改變了傳統(tǒng)實(shí)體交易的消費(fèi)模式。

大學(xué)生網(wǎng)購受到多種因素的影響，網(wǎng)上購物具有的價(jià)格低、種類多、節(jié)省時(shí)間、時(shí)尚元素豐富等特點(diǎn)受到很多青年群體歡迎。但面對(duì)眾多第三方應(yīng)用提供的商品信息，大學(xué)生較易受感性思維的影響而進(jìn)行盲目消費(fèi)，網(wǎng)絡(luò)商家為了更好推銷自己的商品，往往進(jìn)行虛假宣傳而誤導(dǎo)消費(fèi)者，而這很容易讓擁有較少社會(huì)閱歷的大學(xué)生消費(fèi)群體受到不利誘導(dǎo)形成錯(cuò)誤的消費(fèi)觀。此外，網(wǎng)上購物容易造成個(gè)人隱私的泄露，商品質(zhì)量問題很難得到商家賠償?shù)缺锥硕荚黾恿司W(wǎng)絡(luò)購物的風(fēng)險(xiǎn)性。

（四）智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響

在提及空閑時(shí)間人們選擇最多的消遣方式時(shí)，問卷數(shù)據(jù)顯示有37.1%的被調(diào)查者選擇了手機(jī)聊天，位居第二占16.13%的是看書閱讀。可以看出智能手機(jī)的各類技術(shù)應(yīng)用分割了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)間，人們?cè)陂e暇之余更多選擇通過虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行快餐式消費(fèi)也不愿花時(shí)間進(jìn)行紙質(zhì)閱讀，智能手機(jī)的內(nèi)在儲(chǔ)存技術(shù)為在線閱讀的推廣創(chuàng)造了可能，在線課堂教學(xué)視頻以及外語學(xué)習(xí)輔助類軟件更多的被用戶所接受，由此帶來的碎片化閱讀改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)在提供豐富學(xué)習(xí)資源的同時(shí)也減少了深度思考的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的理性思維訓(xùn)練帶來了不利影響。

高校在教育管理上針對(duì)智能手機(jī)對(duì)教學(xué)帶來的影響進(jìn)行實(shí)踐探索，力求尋找智能手機(jī)與教學(xué)互動(dòng)的平衡點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理的優(yōu)化協(xié)調(diào)。在走訪中，教師對(duì)于學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的行為表示反對(duì)，認(rèn)為手機(jī)的負(fù)功能會(huì)影響學(xué)生的聽課質(zhì)量。學(xué)生只關(guān)注于手機(jī)中的技術(shù)應(yīng)用所帶來的情感消費(fèi)，從而忽視了學(xué)生上課的本質(zhì)意義，網(wǎng)絡(luò)流行文化不斷刷新學(xué)生的價(jià)值觀念與認(rèn)知水平，由于網(wǎng)絡(luò)文化這種新事物具有很強(qiáng)的影響力，青年群體又會(huì)在新鮮事物的接受上保持較強(qiáng)的活躍度與好奇心理，這種快餐式文化進(jìn)入學(xué)生的思維架構(gòu)之后會(huì)對(duì)其專業(yè)理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生誘導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)文化是特定時(shí)代下的產(chǎn)物，其中包含著的低俗因素會(huì)對(duì)青少年的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生不利影響，因此在高校教學(xué)管理中，智能手機(jī)與教學(xué)的沖突主要表現(xiàn)在其負(fù)功能上，而對(duì)于其正功能的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)還需要制定合理的對(duì)策使其更好地為建設(shè)智慧校園服務(wù)。

（五）智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)方式的影響

健身及運(yùn)動(dòng)健康類APP應(yīng)用一經(jīng)推出迅速掀起了大學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)記錄的熱潮。“智能運(yùn)動(dòng)”模式在繼承了傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)旨在增強(qiáng)自身體質(zhì)的基礎(chǔ)之上又融入了數(shù)據(jù)記錄的功能，可以隨時(shí)查看自己的運(yùn)動(dòng)次數(shù)，如步行步數(shù)、運(yùn)動(dòng)距離、運(yùn)動(dòng)耗時(shí)以及消耗卡路里指數(shù)等，還可以定期進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸看到自己在好友當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)排名，“智能運(yùn)動(dòng)”將運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)可視化，讓人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)之后能夠精確讀取運(yùn)動(dòng)指數(shù)，針對(duì)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。這種運(yùn)動(dòng)方式針對(duì)用戶的需求還會(huì)與商家聯(lián)合推出運(yùn)動(dòng)產(chǎn)品，如小米手環(huán)、運(yùn)動(dòng)跟蹤器、智能跑鞋等，其輕便時(shí)尚的元素極大提升了大學(xué)生群體的購買欲望，一定程度上影響了大學(xué)生的消費(fèi)行為，而這些健身運(yùn)動(dòng)類應(yīng)用通常與使用頻率最高的微信社交軟件進(jìn)行捆綁，增加了對(duì)此類軟件的關(guān)注度，更加讓智能手機(jī)成為隨身攜帶的便攜設(shè)備。

在問卷調(diào)查中關(guān)于“智能手機(jī)是否隨身攜帶？”的問題，回答“是”的被調(diào)查者占95.92%，可以看到智能手機(jī)在大學(xué)生生活中扮演著不可或缺的重要角色，這也為“智能運(yùn)動(dòng)”創(chuàng)造了新的發(fā)展空間，但問卷數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生使用運(yùn)動(dòng)類軟件的頻率并不高，小計(jì)數(shù)值僅為1.27，與其他類型應(yīng)用相比所占份額最低。（如表1所示）但由此提倡的新型健身運(yùn)動(dòng)理念可以學(xué)習(xí)借鑒。

綜上所述，智能手機(jī)這一新媒體終端的出現(xiàn)以其強(qiáng)大的技術(shù)功能獲得了大多數(shù)用戶的認(rèn)可，在青年群體中表現(xiàn)的尤為突出。在調(diào)研過程中，雖然智能手機(jī)的普及是正?，F(xiàn)象，但其負(fù)功能所帶來的不利影響也令人們對(duì)于大學(xué)生使用智能手機(jī)的行為產(chǎn)生擔(dān)憂。

三、智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生生活方式影響的對(duì)策研究

生活方式的好壞對(duì)人的思想觀念和行為都產(chǎn)生積極或消極的作用[3]。智能手機(jī)是一款集社交、購物、娛樂、教育、運(yùn)動(dòng)資源于一體的高科技智能設(shè)備，通過文字、語音、視頻、圖片等傳播符號(hào)實(shí)現(xiàn)信息傳播。手機(jī)用戶進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)信息領(lǐng)域難免會(huì)受到來自世界各國文化的沖擊，一場“文化殖民”運(yùn)動(dòng)隨著信息全球化悄然展開，這對(duì)本國具有民族內(nèi)涵的本土性文化資源造成了強(qiáng)烈沖擊，并且對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面帶了影響，過多接觸智能手機(jī)中的網(wǎng)絡(luò)信息造成青年群體思想表層化，而對(duì)于高校來說，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，使之成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)學(xué)生辯證利用新媒體科技的能力。而智能手機(jī)的負(fù)功能已經(jīng)對(duì)大學(xué)生的發(fā)展起到了阻礙，因此進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)策研究已刻不容緩。

（一）提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合理使用智能手機(jī)，引導(dǎo)大學(xué)生“走出去”

在問卷調(diào)查中涉及到大學(xué)生使用智能手機(jī)時(shí)長的問題上，有41.31%的學(xué)生使用智能手機(jī)的時(shí)間長達(dá)4～6小時(shí)，有17.73%的同學(xué)使用手機(jī)長達(dá)6小時(shí)以上?？梢酝扑愠龃髮W(xué)生群體對(duì)手機(jī)具有較強(qiáng)的依賴心理，長時(shí)間的使用智能手機(jī)進(jìn)行聊天、購物、娛樂不僅會(huì)荒廢學(xué)業(yè)，而且給學(xué)生身心發(fā)展埋下隱患。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)合理利用手機(jī)所帶來的便利性功能應(yīng)用，利用手機(jī)終端接入的豐富的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，各類語言教學(xué)輔助軟件為學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)提供了便利，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)時(shí)刻保持求真意識(shí)，警惕網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的低俗信息對(duì)自己產(chǎn)生的干擾，應(yīng)采用傳統(tǒng)的通過書本與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

此外，大學(xué)生應(yīng)辯證看待和使用智能手機(jī)，理性的分析與思考問題，真正發(fā)揮智能手機(jī)的正功能使其更好的為自身學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生可以自主選擇網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)術(shù)講座、教學(xué)視頻收聽收看并可以利用新媒體傳播平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)交流，網(wǎng)絡(luò)問答、發(fā)送郵件；課余時(shí)間可以選擇智能手機(jī)中的娛樂應(yīng)用進(jìn)行消遣，這些生活方式都可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在合理使用智能手機(jī)的同時(shí)體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有利引導(dǎo)。

（二）高校教育職能轉(zhuǎn)換，打造“智能手機(jī)+校園”的智慧校園發(fā)展模型

在問卷調(diào)查與實(shí)地走訪中，高校管理部門對(duì)于學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的行為視為違紀(jì)以及不尊重他人勞動(dòng)成果的表現(xiàn)，一方面降低了學(xué)生的聽課質(zhì)量，另一方面對(duì)于教師的教學(xué)成果也極為不尊重。解決手機(jī)與教學(xué)產(chǎn)生矛盾的關(guān)鍵在于找到兩者的平衡點(diǎn)，打造“智能手機(jī)+校園”的新型管理模式可以使智能手機(jī)更好地為教學(xué)管理服務(wù)，充分體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來的教育理念變革與轉(zhuǎn)型。

如今，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊。在線課堂的興起，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地在手機(jī)上看視頻學(xué)習(xí)，它改變了師生之間的互動(dòng)形式，面對(duì)面的言語交流少了，取而代之的是通過社交軟件建立群組（如QQ群、微信群等）進(jìn)行在線交流。微課堂教學(xué)平臺(tái)隨著新媒體時(shí)代的發(fā)展而越發(fā)成熟，高校應(yīng)在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中擴(kuò)充更多的學(xué)習(xí)資源，采用線上推廣與線下互動(dòng)相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的課程類型開展學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，并要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建立一套完善的管理評(píng)估體制，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果定期檢驗(yàn)，保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）智能手機(jī)技術(shù)研發(fā)者應(yīng)開發(fā)具有特色的軟件程序，為推廣其正功能創(chuàng)造平臺(tái)

智能手機(jī)要想真正走進(jìn)高校的教育管理中，就應(yīng)該在不同角色用戶中設(shè)置多元功能開發(fā)，學(xué)生能夠通過手機(jī)找到適合自己的學(xué)習(xí)資源，而教師也應(yīng)如此。技術(shù)研發(fā)者在軟件設(shè)計(jì)中如果能更多地為教師在教學(xué)過程中提供技術(shù)支持并能站在學(xué)校的立場上來督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么就能夠最大限度的規(guī)避智能手機(jī)的負(fù)功能。

智能手機(jī)中的技術(shù)應(yīng)用讓信息接收者充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、觸覺等多種感官實(shí)現(xiàn)信息傳播，豐富了信息的表達(dá)形式，一定程度上彌補(bǔ)了身體存在缺陷的社會(huì)群體進(jìn)行正常學(xué)習(xí)與生活的遺憾，軟件開發(fā)者在技術(shù)設(shè)計(jì)過程中可以融入更多的輔助措施，加入更為人性化的設(shè)計(jì)，幫助身體存在缺陷的人士進(jìn)行正常的生活，在功能設(shè)置上體現(xiàn)簡單易操作的特點(diǎn)，滿足更多用戶的心理需求。

四、結(jié) 語

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，智能終端的普及與應(yīng)用改變了人們傳統(tǒng)的信息處理模式與生活方式，一場新的理念變革正悄然興起。手機(jī)與其他信息終端一樣，在為人們提供人性化服務(wù)的同時(shí)，其負(fù)功能帶來的影響也不容忽視。對(duì)于正處在人生發(fā)展黃金時(shí)期的大學(xué)生來說更應(yīng)辯證的看待智能手機(jī)，合理使用智能手機(jī)，正確處理手機(jī)對(duì)于自身學(xué)習(xí)、社交、消費(fèi)、娛樂、運(yùn)動(dòng)等方面帶來的影響，自覺抵制不良信息，培養(yǎng)起對(duì)信息真?zhèn)尉邆漭^高“辨識(shí)度”的能力，讓手機(jī)成為服務(wù)生活的工具，而不是主宰。

智能手機(jī)的普及對(duì)大學(xué)生生活方式的影響雖然不會(huì)一蹴而就，但會(huì)產(chǎn)生蔓延趨勢(shì)。通過研究智能手機(jī)的功能以及大學(xué)生對(duì)其使用的方式，理性看待智能手機(jī)時(shí)代帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，趨利避害，引導(dǎo)和規(guī)范相結(jié)合，使智能手機(jī)更好地為人們服務(wù)。有理由相信，伴隨著學(xué)生、家長及教師對(duì)使用手機(jī)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)從大學(xué)逐步面向基礎(chǔ)教育推廣、從城市逐步面向農(nóng)村推廣，成為促進(jìn)教育均衡、推進(jìn)教育公平的有效措施[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 卓毅，李亞麗.基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)生中的應(yīng)用研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（5）.

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[責(zé)任編輯：東方緒]