張科偉

黨的十八大報告明確指出要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，近幾年，各類高校開始不斷地擴招，我國高等職業(yè)教育的規(guī)?？焖僭鲩L，目前已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分。但是，職業(yè)學校與綜合類高校的學生比較而言呈現(xiàn)出相對的弱勢，學習動力不足，學習成績不理想，但是學習成績差并不是僅僅因為他們的智商比別人低，而是情商水平較他人而言比較弱。所以要使這些學生不受到社會的不良影響并讓其擁有一技之長，使之在競爭激烈的社會里不被淘汰，就成為了一個教育難題；而制約學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵問題是如何提高學生情商素質(zhì)。

美國西雅圖的一所著名教堂里的一位牧師，名字叫戴爾·泰勒。他給學生們講了這樣一個故事。

一個冬天，獵人帶著獵狗去打獵。獵人一槍擊中了一只兔子，獵狗窮追不舍，受傷的兔子拼命地逃生?？墒呛髞硗米釉脚茉竭h。獵狗實在追不上，只好悻悻地回到獵人身邊。獵人氣急敗壞地說：“你真沒用，連一只受傷的兔子都追不到！”獵狗聽了很不服氣地辯解道：“我已經(jīng)盡力而為了呀！”受傷的兔子瘋跑回到家，兄弟們都很佩服得圍過來問它：“那只獵狗很厲害啊，你是怎樣逃脫的呢？”兔子說：“我是竭盡全力呀！它沒追上我，最多挨一頓罵，而我若不竭盡全力地跑，可就沒命了呀！”

講完這個故事之后，泰勒牧師又向全班同學鄭重承諾：不管是誰，只要能把《圣經(jīng)·馬太福音》第五章到第七章的全部內(nèi)容都背出來，他就邀請那個人到西雅圖的“太空針”高塔餐廳參加免費聚餐會。參加“太空針”高塔餐廳參加免費聚餐會是多少人夢寐以求的事情啊，可是《圣經(jīng)·馬太福音》中第五章到第七章的全部內(nèi)容有幾萬字，而且不押韻，全部背下來難度可想而知。所以大家都選擇了放棄。然而，幾天后，一個年僅11歲的男孩，卻胸有成竹地站在泰勒牧師的面前，從頭到尾地按要求背誦下來，竟然一字不漏，沒出一點差錯，而且到了最后，簡直成了聲情并茂的朗誦。泰勒牧師比別人更清楚，即使是成年人，能把這些內(nèi)容都背下來，也是很少見的，何況是一個孩子。泰勒牧師在贊嘆男孩那驚人記憶力的同時，不禁好奇地問：“你是怎樣做到能背下這些文字的？”這個男孩不假思索地回答道：“沒有什么特別的方法，我只是竭盡全力?！?/p>

16年后，這位男孩創(chuàng)辦了一家舉世聞名的公司——微軟公司，這個男孩的名字叫比爾·蓋茨。

從比爾·蓋茨這個故事中，我們至少可以得到這樣的啟示：一個人要想出類拔萃，要想實現(xiàn)自己的夢想，僅僅做到努力是不夠的，必須做到竭盡全力才行。

作為一名高職院校的輔導員，我不禁反思，努力作為情商的一個重要因素，我們的學生有多少是竭盡全力的，至少是非常努力的。作為教師，如何去引導他們?nèi)グ盐諜C會、改變命運，成為一個非常重要、也非常有意義的工作。

首先，學生第一次脫離家庭，來到高校，肯定會遇到一些難題和挫折，而這些是我們?nèi)松飞媳厝灰?jīng)受的考驗和鍛煉，正是這些挫折磨煉了大家堅強的意志。然而，好多學生碰到這些挫折退縮了，混日子甚至退學回家。這必然不是我們老師所愿意看到的。在日常輔導過程中，我們不應(yīng)該逃避困難，而是應(yīng)該鼓勵他們迎難而上，讓他們面對挫折全力以赴。

至今，我還記得小時候，母親是個非常要強、聰明的女人，生活著無論遇到什么困難都會想辦法解決。還記得電源漏電她研究如何修理、鄰里矛盾她想辦法化解、屋頂漏水也總能找到最精巧的修理工、自己的工作也干得有聲有色。她掛在嘴邊上的一句話就是“做事情，要么就不做，要做就做到最好”。這些年來這些行為和語言一直潛移默化的影響著我，在懈怠的時候腦子里總會冒出這句話在警醒自己，并想把這些優(yōu)秀的品質(zhì)傳授給我的孩子和學生們。就是循著她的這些人生信條，工作扎實、創(chuàng)新，克服了一個又一個的困難。

其次，全力以赴并不是一個人閉門造車，黔驢技窮了無計可施；不是孤軍奮戰(zhàn)，還要積極地尋求周圍人的幫助，想盡所有的辦法，用盡所有可用的資源。在學生遇到困難挫折想要放棄的時候，我們要問他們：“你全力以赴了嗎？你至今為止做了哪些努力？你運用了哪些資源？還有哪些資源沒有用？”。很多時候?qū)W生會想到解決問題的新辦法。我們也可以在跟他們的交流中幫助他們發(fā)現(xiàn)新辦法。正是這種引導，等畢業(yè)那一天，或許我們可以驚奇的發(fā)現(xiàn)學生們已經(jīng)學會了全力以赴，而且出類拔萃。

同時，全力以赴并不是低頭拉車，而要抬頭看路。清楚自己要什么，優(yōu)勢在哪里，方向在哪里，找準目標全力以赴才有成效。作為我們的學生，起點低、學習成績略差，如何幫助他們發(fā)展自我，激發(fā)潛力是我們輔導員要做的重要工作。比如：有的學生動手能力強，我們要鼓勵他們學會用腦。所有技能人才共有的特征是動手能力，但是只有高技能人才才能戴“技藝超群”這一桂冠?，F(xiàn)在傳統(tǒng)的“手藝”和某些“絕活”不再是高技能人才的代名詞，而通過技能教育和培訓獲得更多的現(xiàn)代化理論知識的 “手腦聯(lián)盟”者將是知識經(jīng)濟社會的需求。

有的孩子聰明又有個性，這種學生一般創(chuàng)造性強，可以幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢，鼓勵創(chuàng)業(yè)。有的孩子愛學習理論知識，可以鼓勵他們繼續(xù)深造或者考取公務(wù)員等社會公共職位。有的孩子能說會道，交際能力強，可以鼓勵他們從事社會服務(wù)行業(yè)。當然，這一切都離不開努力。有位名人說過“勤奮的人，偉大的人，總是位置在選擇它；懶惰的人，平庸的人，才東奔西跑找位置”。

當然，更重要的還是要保持教師的心理健康水平和積極的心理功能，如果教師覺得工作壓力很大，甚至覺得倦怠，那么很難與學生建立和諧的人際關(guān)系，只有在教師的積極心理狀態(tài)下，那么在面對這些不好學的學生時，才能更心平氣和，更尊重他們。學生曾經(jīng)這樣問我：“老師，為什么我們每天看到的你，都是充滿自信，滿臉笑容，活力四射？” 我告訴他們：“如果你認為你生活在地獄中，那么你一定生活在地獄中：如果你認為你生活在天堂中，那么你一定生活在天堂中，如果作為一位老師不能做到充滿自信，又怎能苛求學生充滿自信，所以即便我不是像你們想象中那么自信，但至少在你們面前，我要表現(xiàn)出自信。如果我不能全力以赴，又怎能讓我的學生全力以赴?！?/p>

反思我們的工作，我們的努力，我深深的體會到，盡力而為與全力以赴都是把各種力全部發(fā)揮到極致，只不過盡力而為是幾個力之間有夾角，產(chǎn)生的合力較小，而全力以赴則是各個力共線同向，產(chǎn)生了最大可能的合力，所以其效果最佳。

[責任編輯：湯靜]