李鴻章一親戚參加考試，但這位仁兄胸?zé)o點墨，便欲仰仗李鴻章的權(quán)勢得到優(yōu)待。于是，他在考卷上寫道：“我是中堂大人的親□。”欲寫“戚”，無奈搜索枯腸，就是想不起“戚”如何寫，最后寫成“妻”字。為此，考官批曰：“所以我不敢取（娶）！”

考官充分利用了同音字的特點，故意將錯就錯，收到了委婉、幽默的批評效果。

據(jù)說有位學(xué)生濫用“而”字，其師便在文章評語中寫道：“當(dāng)而而不而，不當(dāng)而而而。而今而后，已而已而?！?/p>

教師針對學(xué)生濫用“而”字的情況，將“而”字的多種用法集中對照，既批評了學(xué)生，又在批評中傳授了知識，實在巧妙。

一學(xué)生作文，詞不達意，且下筆千言，離題萬里。其師戲評道：“兩個黃鸝鳴翠柳——不知所云，一行白鷺上青天——離題萬里。”

又一學(xué)生作文，喋喋不休，滔滔不絕，但有用的話極少。其師仿《敕勒歌》，批曰：“篇蒼蒼，字茫茫，風(fēng)吹草低見四行?！?/p>

作文不能扣題，說話水分太多，這都是應(yīng)堅決鏟除的毛病；批語或直接引用古詩句，或化用古詩句，語言生動形象，也易于學(xué)生記憶，既批評了學(xué)生作文的毛病，又有利于指導(dǎo)他們的作文實踐，可謂“一箭雙雕”。