[摘 要]當(dāng)前背誦式語(yǔ)言輸入學(xué)習(xí)法的爭(zhēng)議較多，本文闡述背誦式語(yǔ)言輸入原理和作用，分析背誦式語(yǔ)言輸入在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了背誦式語(yǔ)言輸入在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐方法。

[關(guān)鍵詞]背誦式語(yǔ)言輸入；大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)；背誦式學(xué)習(xí)

我國(guó)歷來(lái)重視外語(yǔ)教育 尤其是是大學(xué)英語(yǔ)教育，高校普遍建立以英語(yǔ)教育的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院就是最好的例證。為此，我國(guó)引進(jìn)了許多西方教學(xué)方法，模擬情景教學(xué)方法、任務(wù)完成型教學(xué)方法、交際生活類教學(xué)方法都被廣泛應(yīng)用高校英語(yǔ)教學(xué)中，當(dāng)然也取得一定效果?？墒菫榱舜髮W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能更上一個(gè)臺(tái)階，我國(guó)開(kāi)始嘗試西方有關(guān)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，在這其中，北宋時(shí)語(yǔ)言輸入教學(xué)法的爭(zhēng)議最大。在西方理論體系下分析，這是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)方法，可是這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)死記硬背，倡導(dǎo)采用那種最原始的機(jī)械式的記憶方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這點(diǎn)受到許多學(xué)者的質(zhì)疑。然而，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)一些最基本的東西，這個(gè)教學(xué)方法未必不能達(dá)到效果。強(qiáng)行記住大量知識(shí)帶能夯實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的信息，引起學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。本文探討一下背誦式輸入在大學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用這個(gè)話題。

一 、背誦式語(yǔ)言輸入的原理和作用

（一） 背誦式語(yǔ)言輸入的原理

背誦式語(yǔ)言輸入教學(xué)的理論依據(jù)是krashen的輸入理論，即第二語(yǔ)言習(xí)得理論，該理論是美國(guó)學(xué)者krashen于20世紀(jì)80年代提出的，其核心理論是：在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，不光需要學(xué)習(xí)顯性語(yǔ)言知識(shí)也需要學(xué)習(xí)隱形語(yǔ)言知識(shí)，而學(xué)習(xí)這兩種性質(zhì)語(yǔ)言知識(shí)都需要理解后學(xué)習(xí)，而背誦式學(xué)習(xí)可以有效的幫助人們理解第二語(yǔ)言，尤其對(duì)理解隱形語(yǔ)言知識(shí)很有幫助。

（二） 背誦式語(yǔ)言輸入的作用

研究表明背誦式語(yǔ)言輸入教學(xué)方法在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中有如下作用：

1.排除母語(yǔ)干擾的作用

非母語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的障礙就是母語(yǔ)干擾，非母語(yǔ)學(xué)習(xí)不容易獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)境；原有學(xué)習(xí)母語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓自己有了先天的經(jīng)驗(yàn)，如果母語(yǔ)和非母語(yǔ)差別比較大，例如漢語(yǔ)和英語(yǔ)，這些經(jīng)驗(yàn)都會(huì)給非母語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)干擾。而大量背誦式學(xué)習(xí)可以將大量知識(shí)強(qiáng)行的輸入大腦，可以潛移默化的消除上述干擾。

2.可以有效提高語(yǔ)言的運(yùn)用

背誦式學(xué)習(xí)過(guò)程中，朗讀背誦是必要的內(nèi)容，朗讀背誦就需要耳朵、眼睛、舌頭、大腦四個(gè)功能器官協(xié)調(diào)工作，實(shí)際這四個(gè)功能器官協(xié)調(diào)工作就是運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。背誦式學(xué)習(xí)過(guò)程，積累了大量語(yǔ)言基礎(chǔ)，這些語(yǔ)言基礎(chǔ)是輸出的基礎(chǔ)，自身積累的東西越多，將來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)才能更容易，才能建立自己學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、 大學(xué)英語(yǔ)背誦式輸入的存在的問(wèn)題

（一） 缺乏背誦式學(xué)習(xí)的氛圍

當(dāng)前大學(xué)生并不太提倡這類學(xué)習(xí)方法，他們認(rèn)為口語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，比較關(guān)注練習(xí)口語(yǔ)和交流等，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到?jīng)]有大量知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，高效交流是不可能進(jìn)行的，其他高階學(xué)習(xí)階段也都能進(jìn)行下去。背誦式學(xué)習(xí)需要毅力，需要持之以恒，這恰恰是當(dāng)代大學(xué)生所缺乏的。所以，這個(gè)需要不斷重復(fù)，不斷去鞏固的學(xué)習(xí)方法不太被人采用，也就沒(méi)有形成背誦式學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）當(dāng)代學(xué)習(xí)方式，不便監(jiān)管

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)更加提倡自學(xué)，教育者愿意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也愿意在較為寬松的氛圍下學(xué)習(xí)。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師也布置一定背誦功課，可是監(jiān)督力度都不大，而背誦式語(yǔ)言輸入需要不斷的監(jiān)督檢查，這和當(dāng)前情況不適應(yīng)。

三 、大學(xué)生背誦式語(yǔ)言輸入在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐

（一）背誦材料的選擇方面

首先需要選擇一些比較有代表性的背誦材料，這些材料可以是歷史類、文化類或者社會(huì)類，這樣的材料可以引起學(xué)生求知欲望，又能開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生對(duì)該語(yǔ)言存在環(huán)境的了解。

其次，這些材料難度一定要符合背誦者的實(shí)際情況，太容易引不起背誦者的興趣，太難會(huì)打擊其積極性，中間難度的把握是需要拿捏準(zhǔn)確。

（二）背誦技巧方面

背誦式學(xué)習(xí)也要求理解后背誦，就是先認(rèn)識(shí)進(jìn)行體會(huì)，而后在理解的基礎(chǔ)進(jìn)行背誦，這就是活法背誦，這就是背誦的技巧。再者，背誦式學(xué)習(xí)不是看普通文本和資料，需要全心全意的投入、集中精神去進(jìn)行背誦。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生建立背誦式學(xué)習(xí)的習(xí)慣

語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)是有一定區(qū)別的，只有通過(guò)大量背誦才能積累起來(lái)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能更好地運(yùn)用后面學(xué)習(xí)的技巧。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，沒(méi)有任何一個(gè)捷徑可以走，只有持之以恒進(jìn)行學(xué)習(xí)才能取得成效；樹(shù)立背誦的信心，讓大學(xué)學(xué)生知道人類大腦可以儲(chǔ)存更多知識(shí)，只是自己沒(méi)有開(kāi)發(fā)罷了，改變大學(xué)生不會(huì)背誦、腦子笨的思想。

（四）及時(shí)復(fù)習(xí)、加強(qiáng)監(jiān)督

復(fù)習(xí)是加強(qiáng)背誦效果最有效的手段，定期溫習(xí)可以有效加固原有背誦內(nèi)容的效果。而監(jiān)督檢查是促進(jìn)背誦學(xué)習(xí)的有效手段，背誦學(xué)習(xí)這個(gè)苦差事需要有人監(jiān)督才能堅(jiān)持下去。

總之，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行大量知識(shí)積累才能完成，背誦式學(xué)習(xí)應(yīng)該是一項(xiàng)最原始最有效的學(xué)習(xí)方法。

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作者簡(jiǎn)介：接晨曦（1995-），女，黑龍江省綏化人，綏化學(xué)院學(xué)士。