冉隆華
【摘 要】在當(dāng)前課程改革和評(píng)價(jià)改革要求的新形勢(shì)下,本文就從關(guān)愛(ài)學(xué)生、樂(lè)觀自信、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、包容、合作探究、營(yíng)造和諧課堂方面談如何讓思想品德教師創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍——情感生態(tài)環(huán)境,以促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,幫助學(xué)生迅速而正確的理解思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)其心理機(jī)能全面和諧發(fā)展,提高思想品德課堂教學(xué)效率
【關(guān)鍵詞】課堂 關(guān)愛(ài) 興趣 包容 合作探究
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)14-0194-02
隨著新課程改革的深入推進(jìn),課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,引起了越來(lái)越多的教育專(zhuān)家的關(guān)注。我們要想提高課堂教學(xué)效果,就一定要重視課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境的作用,努力創(chuàng)造積極的課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境,使它成為我們傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生情趣、啟迪學(xué)生智慧、提高學(xué)生思想覺(jué)悟的推進(jìn)劑。良好的課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境,是我們提高思想品德學(xué)習(xí)效果的必要前提。那么教師在教學(xué)過(guò)程中該如何去實(shí)施,才能構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境呢?本人結(jié)合自己近一年來(lái)新課程的教學(xué)實(shí)踐,來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì)。
一、關(guān)愛(ài)學(xué)生,樂(lè)觀自信
現(xiàn)代教育觀念提倡在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。課堂是一個(gè)傳播知識(shí)的地方,但更是一個(gè)愛(ài)的空間,學(xué)生在這里期許得到的不僅僅是知識(shí),還有更多的來(lái)自教師的的點(diǎn)滴關(guān)懷與情感支持。對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心,要真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。作為老師,應(yīng)該完全尊重學(xué)生的個(gè)性,包括所有的不足,以我們的熱情,寬容,理解,去關(guān)愛(ài)他們,要多用鼓勵(lì)與贊揚(yáng),讓學(xué)生覺(jué)得成功并不遙遠(yuǎn),一旦在課堂上發(fā)現(xiàn)他們擁有的點(diǎn)滴進(jìn)步,馬上就毫不吝嗇地通過(guò)言語(yǔ)、神情、動(dòng)作姿勢(shì)給他們以贊賞,當(dāng)著同學(xué)的面褒獎(jiǎng)他們,讓他們能真正地感受到老師的殷切期望與無(wú)盡的愛(ài)。作為教師,我們應(yīng)該相信每一位學(xué)生都有巨大的潛能,進(jìn)而通過(guò)充滿激情的教學(xué)以渲染和引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,從而讓學(xué)生在情感態(tài)度、認(rèn)知、行為等維度上產(chǎn)生積極的反應(yīng),繼而讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。
當(dāng)然對(duì)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)偶發(fā)事件要有足夠的心理準(zhǔn)備,機(jī)智地處理課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件是優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境不可或缺的手段。課堂上,對(duì)于那些好出風(fēng)頭或惡作劇的學(xué)生,在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí),要注意給他們臺(tái)階下,千萬(wàn)不能鬧對(duì)立,把矛盾擴(kuò)大。教師要懷著一顆愛(ài)心,寬容對(duì)待所發(fā)生的事,不能用訓(xùn)斥甚至是體罰或變相體罰等方法簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待他們,教師應(yīng)信任和尊重他們,注意把善意的批評(píng)與信任的鼓勵(lì)結(jié)合起來(lái)。教師要用愛(ài)的小雨滋潤(rùn)學(xué)生的心田,讓學(xué)生意識(shí)到自己行為的不當(dāng),多給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),從而加深師生之間的感情,促進(jìn)教學(xué)的成功
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,包容萬(wàn)歲
針對(duì)思想品德課的課程特點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí),每個(gè)環(huán)節(jié)都要注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的探索欲望,使學(xué)生對(duì)知識(shí)感到新奇、有趣,這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才更有興趣。首先新課導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性,最好的方法就是從學(xué)生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手。例如我在教學(xué)《親子之間》時(shí),我先讓學(xué)生介紹自己名字所隱含的寓意。學(xué)生的興趣馬上就來(lái)了,紛紛發(fā)言介紹自己的名字。在介紹自己和聽(tīng)別人的介紹過(guò)程中,他們深深感悟到父母家人對(duì)自己的希望和愛(ài);接著我播放了央視公益廣告《FAMILY》,在此基礎(chǔ)上我導(dǎo)入新課:“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的名字,寄予了家人深切的愛(ài)。我們從出生那一刻起,就被家的溫暖所包圍。那么,什么是家呢?怎樣讓家hold 住愛(ài)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,學(xué)生帶著濃濃的學(xué)習(xí)興趣與我一同進(jìn)入了新課的教學(xué)活動(dòng)。
其次創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生身臨其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,激發(fā)思維例如,我在教學(xué)“師生之間” 時(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了這樣的教學(xué)情境:精選電影《燭光里的微笑》中老師將沒(méi)有飯吃的學(xué)生帶到自己家吃飯,將自己孩子的衣服給沒(méi)有衣服穿的學(xué)生穿的鏡頭,配上宋祖英的歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》,讓學(xué)生反復(fù)看、反復(fù)聽(tīng),盡管我不說(shuō)話,但學(xué)生的思維卻一刻也沒(méi)有停止過(guò)。他們一直在感動(dòng),在沉思,將平時(shí)老師對(duì)自己的愛(ài)和關(guān)懷一幕幕在頭腦中閃現(xiàn)。教師在教學(xué)中無(wú)論采取何種方法,都應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感。比如我們?cè)谥v到“全面建設(shè)小康社會(huì)的意義”時(shí),提到了“體現(xiàn)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性”。此時(shí)可向?qū)W生“設(shè)置學(xué)習(xí)障礙”:“目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)還落后于許多資本主義國(guó)家,為什么還說(shuō)社會(huì)主義制度優(yōu)越呢?”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生取查閱資料,運(yùn)用縱橫比較的方法,即不但比現(xiàn)狀,還要比起點(diǎn),比發(fā)展歷史,從而比出兩種經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度,以此證明社會(huì)主義制度優(yōu)越性。在教學(xué)過(guò)程中教師設(shè)置學(xué)習(xí)障礙干擾學(xué)生,即“布惑”,使學(xué)生處于真假難辨的情景之中,并以此激起學(xué)生探討問(wèn)題的興趣,有了疑問(wèn),學(xué)生就會(huì)積極思考并去解決問(wèn)題,并去享受解決問(wèn)題的快樂(lè)。又如,在課堂教學(xué)中,巧妙運(yùn)用那些內(nèi)容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語(yǔ)言,運(yùn)用錄像、表演、歌曲等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)情感等,必然使教學(xué)過(guò)程更輕松、更有樂(lè)趣,更有效。
最后我們老師要本著“你不會(huì)學(xué)習(xí),我來(lái)教你學(xué)習(xí)”的心態(tài)包容對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤理解與回答,努力做到以下幾點(diǎn):①學(xué)會(huì)傾聽(tīng),不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言,期待學(xué)生說(shuō)出他想說(shuō)的話,允許學(xué)生有足夠的時(shí)間在大家的注視下思維。②學(xué)會(huì)微笑,決不能有因?yàn)閷W(xué)生的探究沒(méi)有正中自己的下懷而氣急敗壞,急于糾正的教態(tài)。教師用微笑來(lái)肯定學(xué)生們的表現(xiàn),學(xué)生們情緒就穩(wěn)定,心情就舒暢,對(duì)知識(shí)技能就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn),便能更主動(dòng)、更高效地學(xué)習(xí)。③學(xué)會(huì)商量。如學(xué)生談?wù)撘恍┡c探究主題實(shí)無(wú)聯(lián)系的內(nèi)容,提出一個(gè)本堂課無(wú)法解決的問(wèn)題,教師都要用一種商量的語(yǔ)氣,提出建設(shè)性的意見(jiàn),或課后單獨(dú)交流,或下一節(jié)專(zhuān)題研究,決不能因?yàn)樗^浪費(fèi)時(shí)間而粗暴地令學(xué)生閉嘴。④學(xué)會(huì)克制。當(dāng)學(xué)生有調(diào)皮,冒犯老師的地方,在瞬間可能非常生氣,有回?fù)舻臎_動(dòng),這個(gè)時(shí)候,教師一定要忍耐,忍過(guò)幾分鐘,就能心平氣和地與學(xué)生談?wù)勀愕目捶?,能心平氣和地教誨學(xué)生,而不會(huì)有暴風(fēng)驟雨般地斥責(zé)。只有這樣,學(xué)生才會(huì)毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的意見(jiàn),實(shí)踐自己的設(shè)想;師生間就會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通,心靈的對(duì)話,才會(huì)出現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”那樣一幅生氣勃勃、生動(dòng)活潑的教育畫(huà)卷。
三、合作探究,營(yíng)造和諧課堂
合作學(xué)習(xí)的課堂,體現(xiàn)了老師與學(xué)生之間的認(rèn)知感受與情感體驗(yàn),是老師、同學(xué)、課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的全新融合,是生命的對(duì)話,是情感的交流,是思想品德學(xué)習(xí)生長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)的優(yōu)化。初中思想品德課非常適宜開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí),因?yàn)槠渲小靶枰睂W(xué)生交流的問(wèn)題真的很多。如:“你有過(guò)挫折的經(jīng)歷嗎?”、“舉一個(gè)你身邊違法犯罪的實(shí)例?!?、“你覺(jué)得怎樣的朋友才是真正的朋友?”和“你怎樣看待中學(xué)生上網(wǎng)?”等問(wèn)題。顯然,這些問(wèn)題是極具交流價(jià)值的,合作學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)好于讓學(xué)生單獨(dú)回答。在教學(xué)實(shí)踐中,我看到,一些性格內(nèi)向、平時(shí)不愿回答問(wèn)題的學(xué)生都在積極的發(fā)言,課堂不再是教師的“一言堂”和“獨(dú)舞”的舞臺(tái),而是學(xué)生們思維碰撞、交流和展現(xiàn)自我的場(chǎng)所。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生之間的人際溝通會(huì)形成多層次信息互動(dòng),眾多的信息供每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體收集、整理和決策。例如:在《跨越國(guó)界的溝通》一課中,同學(xué)們就網(wǎng)絡(luò)的利與弊在課堂上展開(kāi)了大討論,持反方觀點(diǎn)的同學(xué)明顯占少數(shù),大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代人生活中不可或缺的一部分,網(wǎng)絡(luò)為人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、休閑娛樂(lè)及交友帶來(lái)了很大地方便,網(wǎng)絡(luò)讓我們這一代人真正享受到了現(xiàn)代文明;也有同學(xué)認(rèn)為,現(xiàn)代人已經(jīng)淪落為網(wǎng)絡(luò)的奴隸,特別是部分人因抵制不住網(wǎng)絡(luò)負(fù)面內(nèi)容的誘惑,道德敗壞甚至走向違法犯罪,使整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣骯臟頹廢。我認(rèn)真地點(diǎn)評(píng)了所有學(xué)生們的觀點(diǎn)。然后總結(jié)說(shuō):我們的生活中可以有網(wǎng)絡(luò),也可以隨時(shí)離開(kāi)網(wǎng)絡(luò),全憑我們自己決定。聽(tīng)到我的歸納,學(xué)生們笑了,原來(lái),問(wèn)題是如此的簡(jiǎn)單,我們應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò),而不應(yīng)該沉迷于其中失去了自己的方向。當(dāng)即有學(xué)生表示,要重新審視網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍,利用這把劍磨礪自己堅(jiān)強(qiáng)的意志。我也適時(shí)提出了一些上網(wǎng)時(shí)遇到的難題,被學(xué)生中的網(wǎng)絡(luò)高手迎刃而解,師生角色的轉(zhuǎn)換成功拉近了我與學(xué)生們的距離,教師不再是高不可攀的權(quán)威者,學(xué)生們也不再是任憑灌輸?shù)男嗄?。這樣,師生之間、師生與文本之間就形成了平等對(duì)話、信息多方交流、師生互助、師生與文本互動(dòng)的格局,新型的師生平等關(guān)系也就構(gòu)成了愉快、輕松、民主、自由的情感生態(tài)環(huán)境。
總之,構(gòu)建良好的思想品德課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境,大家在這方面的作法很多,為此,我們還要不斷地學(xué)習(xí)和探索從多層面考慮,多種手段綜合運(yùn)用去開(kāi)創(chuàng)課堂的生命長(zhǎng)廊,讓學(xué)生在輕松愉悅、和諧仁愛(ài)、理解包容的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育。