孫世生

【摘 要】 獨(dú)立與合作在字面上，看似是兩個(gè)矛盾的詞匯，其實(shí)在教育教學(xué)中，二者應(yīng)是必須共存的，沒(méi)有獨(dú)立見(jiàn)解的人很難有所作為，而太過(guò)自傲，一意孤行，沒(méi)有合作精神的人，在現(xiàn)今的社會(huì)中也很難有所成就，在學(xué)生時(shí)代，讓其認(rèn)識(shí)獨(dú)立與合作的關(guān)系，自認(rèn)為非常必要。

【關(guān)鍵詞】 合作中“獨(dú)立”；“獨(dú)立”中合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-0-01

這個(gè)看似矛盾的題目，其實(shí)并不矛盾，我是針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際而提出的，當(dāng)前的學(xué)生“獨(dú)立”意識(shí)較強(qiáng)，在家是小皇帝，在學(xué)校也一時(shí)無(wú)法改變，作為教師不應(yīng)強(qiáng)加改變，而是應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，將不利變?yōu)橛欣?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有獨(dú)立的見(jiàn)解，增強(qiáng)其成就感，并引導(dǎo)他們?cè)诤献髦畜w驗(yàn)合作的重要性。

一、培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，在獨(dú)立中發(fā)現(xiàn)合作的重要

學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。只有讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中并成為真正的教學(xué)主體，才能使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體性活動(dòng)的展開(kāi)與整合的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中既可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，在平時(shí)的教學(xué)中我越來(lái)越覺(jué)得學(xué)生的獨(dú)立性較強(qiáng)，但這種獨(dú)立性是沒(méi)有穩(wěn)固基礎(chǔ)的，他們有時(shí)很容易被別人的見(jiàn)解所左右，有時(shí)又會(huì)陷入固執(zhí)己見(jiàn)的深淵，在教學(xué)中既要使學(xué)生有堅(jiān)持己見(jiàn)的精神，又要有肯與聽(tīng)取別人意見(jiàn)的態(tài)度，其實(shí)這并不矛盾，只需培養(yǎng)學(xué)生有勇于探究的精神，刻苦專(zhuān)研的精神，實(shí)事求是的精神，并能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，懂得在科學(xué)的道路上，有時(shí)真理是唯一的，而有時(shí)又是不唯一的，有很多真理的發(fā)現(xiàn)，與它得出之前的研究可能沒(méi)有任何關(guān)系，使學(xué)生明白即使自己的想法在這一課題的研究中是錯(cuò)誤的，但這并不妨礙科學(xué)研究，至少他證明了這一想法是不對(duì)的，每個(gè)人的想法都為排出了一種錯(cuò)誤的可能做出了貢獻(xiàn)，記得在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，我提了一個(gè)問(wèn)題：“你們?cè)诖虻踽樀臅r(shí)候，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”問(wèn)題一出，有的學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，并信心滿滿，覺(jué)得自己的發(fā)現(xiàn)才是最重要的，通過(guò)了幾分鐘的討論、歸納，總結(jié)出了以下幾個(gè)發(fā)現(xiàn)：

（1）輸液瓶口插了兩根管子。（一根管子行嗎？）

（2）藥瓶要吊在高處。（低一些行嗎？）

（3）藥瓶由玻璃的變成塑料的了。（輸液后有啥變化嗎？）

（4）輸液管中有氣泡藥液不向下流（如果氣泡進(jìn)入血管有危害嗎？）

對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)我作了高度的評(píng)價(jià)，并對(duì)此原因表現(xiàn)出了很大的興趣，可能是受我的影響，學(xué)生的探究熱情也很高漲。為了更好地解決這幾個(gè)問(wèn)題，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，先通過(guò)組內(nèi)討論共同拿出一個(gè)最佳的答案，然后進(jìn)行組際交流，隨著討論甚至爭(zhēng)論的不斷展開(kāi)，他們很快就解決了一個(gè)個(gè)的疑問(wèn)。我趁熱打鐵，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)感受，即使自己的某個(gè)提議得到認(rèn)可，很多學(xué)生除了高興之外，還是覺(jué)得自己關(guān)注的還不夠全面。在解決問(wèn)題時(shí)，跟進(jìn)一步體會(huì)到只有集思廣益，交流合作才能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，此時(shí)我及時(shí)疏導(dǎo)，使學(xué)生明白在今后的學(xué)習(xí)和生活中合作是非常重要的，將來(lái)的社會(huì)是精細(xì)化分工的社會(huì)，只靠一個(gè)人的力量很難成功。

二、培養(yǎng)合作意識(shí)，在合作中堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解

針對(duì)初中物理貼近生后實(shí)際的特點(diǎn)，我在課堂中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，并適時(shí)引導(dǎo)用科學(xué)的方法去探究，在探究過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)他們的堅(jiān)持精神，在講《摩擦力》時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題，每屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們都進(jìn)行拔河比賽，參加過(guò)拔河比賽的同學(xué)想想，你贏得比賽時(shí)，你想過(guò)贏得比賽的真正原因是什么嗎？一個(gè)問(wèn)題激起千層浪，有的同學(xué)說(shuō)是力氣大，有的同學(xué)說(shuō)是口號(hào)齊，結(jié)果有個(gè)小女生站起來(lái)弱弱的說(shuō)：“是因腳下的摩擦力大?！币粋€(gè)調(diào)皮的男生說(shuō)，那咱倆進(jìn)行拔河比賽，你贏了就是你對(duì)，女生顯然沒(méi)有把握，有些動(dòng)搖，我及時(shí)鼓勵(lì)說(shuō)：“我看可以一試，但規(guī)則要由女生定，我向女生是了個(gè)眼色”。

為使全班參與，我把班級(jí)學(xué)生分成兩組，支持男生贏的一組，支持女生贏得一組，并要求注意觀察總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在我的幫助下，找來(lái)了一個(gè)適合男生穿的旱冰鞋（四輪的，為安全考慮）一根繩子，男生滿不在乎的穿上鞋子，兩個(gè)人做好準(zhǔn)備，一聽(tīng)開(kāi)始男生馬上用力，結(jié)果還沒(méi)等女生用勁，它自動(dòng)的移向女生，全場(chǎng)一片哄笑，男生不服要求拖鞋，我又設(shè)計(jì)了第二套方案，在繩子上做了手腳，在男生的那端用的是光滑的塑料繩，且打了一些蠟，女生那端用麻繩并打了一些結(jié)，結(jié)果男生腳步?jīng)]移動(dòng)，但手中的繩子卻出賣(mài)了他，一下滑到對(duì)手一側(cè)。兩場(chǎng)比賽結(jié)束，結(jié)果出乎許多支持男生的學(xué)生的意外，但他們也似乎明白了男生輸?shù)脑颍矣旨皶r(shí)的揭示了第二場(chǎng)比賽時(shí)繩子的奧秘，那聲大呼上當(dāng)，在笑聲中，學(xué)生明白了摩擦力的知識(shí)。

一場(chǎng)比賽結(jié)束了，但他對(duì)學(xué)習(xí)的影響卻是深遠(yuǎn)的，記得后來(lái)那個(gè)女生變得很有主見(jiàn)，遇到問(wèn)題總是問(wèn)個(gè)為什么，并且總是想設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)印證自己的想法，用有力的證據(jù)來(lái)說(shuō)服對(duì)方。想不出辦法時(shí)，會(huì)向同學(xué)求助，爭(zhēng)取合作完成。

其實(shí)教育的意義，遠(yuǎn)比“教育”這兩個(gè)字廣泛和深邃得多，它不僅僅是知識(shí)的傳授，應(yīng)該是一種精神的傳承，是一種態(tài)度的延伸，它應(yīng)該使沒(méi)有自信的孩子獲得自信，使弱小的孩子用知識(shí)使自己變得強(qiáng)大，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立，也學(xué)會(huì)合作，在合作中獨(dú)立，在獨(dú)立和合作中迅速成長(zhǎng)。