梁尤斌

【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

大部分學生認為作文是一種苦“差事”，討厭作文、怕作文，視作文為快樂的學生不多。那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒，視寫作為一種快樂的精神享受。我在教學實踐中有一些體會：

一、多方面引導學生留心生活，產(chǎn)生興趣、積累素材

文學源于生活而高于生活，生活是文學的源泉，生活也是學生作文永不枯竭的源泉。學生作文時常有“無米下鍋”之憂，無話可說，無事可敘，無情可抒。生活是五彩繽紛、多姿多彩的，如何做個有心人，并把生活中自己演繹的點點滴滴、喜怒哀樂記載下來，這就成為學生作文“有米下鍋”的關鍵。我認為只有認真觀察，體驗生活，才能從根本上解決寫作材料的來源問題，寫出內(nèi)容充實、生動活潑的好文章來。教師應當引導學生留心生活、觀察生活，要想方設法激發(fā)起學生的好奇心，引導學生去關心身邊那些普普通通的人和平平常常的事，用細膩的心靈去尋覓真善美，去挖掘生活中的智慧和哲理。培養(yǎng)學生對生活美的發(fā)現(xiàn)，讓學生用自己的眼睛去看別入見過的東西，去發(fā)現(xiàn)別人沒發(fā)現(xiàn)的獨特的美，從而形成自己作文的活水源頭。

二、大量閱讀、海量吸收、發(fā)展學生寫作興趣

閱讀可以開闊思路，引起文思。一個人寫作動機的產(chǎn)生和寫作時廣泛的聯(lián)想，要有多種因素，而讀書就是其中的一個重要因素。有些人寫文章如滔滔江水，筆到之處，極其豐滿、自如，這和他讀書多有很大關系。讀書能給人以思想上的啟發(fā)，能幫助擴大眼界，提高認知，使人聰明，增長智慧，提高其觀察力和想象力，而這一切，又都是寫作時所必需的，對于打開寫作思路是極有利的。人常說，“讀來故書瞑思開”，就是這個道理。

閱讀可以豐富寫作材料。寫作中的材料主要是直接從社會生活中獲得的，書本也是提供寫作材料的一個重要方面，我們稱它為間接的材料。一個人的閱歷是有限的，他不可能對宇宙問過去和現(xiàn)在的所有事物都直接去觀察和感受，讀書就可以幫助了解你不可能親自去了解的生活和知識，而這些生活和知識，又常常成為寫作時所必需的材料。列寧為了熟悉國內(nèi)外的各種政治、經(jīng)濟和其他情況，每次寫作都要閱讀大量的書籍。

閱讀也是寫作方法的觀摩。書讀多了，耳濡目染，便會懂得文章作法?！岸嘧x乃借人之功夫”，這里的“功夫”，主要是指別人的寫作方法，寫作經(jīng)驗。學習別人的方法，然后創(chuàng)作出自己的東西來。

三、巧設情境點燃寫作激情

語文教學是在特定的情境中進行的，離開了教學情境，也就難以進行語文教學了，尤其是作文教學。只有在特定的情境中，學生才能浮想聯(lián)翩，思接千載，視野萬里，如鯁在喉，不吐不快，學生的作文就成了有源之水，有本之木了。我一次考試出關于母愛的作文，學生的選材很老套，幾乎千篇一律，寫的都是在暴風雨之夜母親如何抱著他到醫(yī)院看病。我決心重新要他們寫一次，于是我設計了這樣一種情境：在一個晚自習，我要學生每人準備一只紅蠟燭。學生感到很新奇，他們的好奇心空前地膨脹起來，帶著這種疑惑，他們按我的要求點起紅蠟燭，眼睛聚精會神地看著燭光，耳邊響起了我為他們準備的歌曲《燭光里的媽媽》。當舒緩的音樂響起的時候，當那感人的歌聲深入他們心靈的時候，我知道他們的心靈受到了母愛的震撼——我說：“眼前這溫馨的燭光，就像媽媽的眼睛在凝視著你，你感受到了嗎？”然后我關掉音樂，在安靜祥和的氣氛中用舒緩的語調(diào)為他們娓娓道來：母親如何從_位窈窕少女成長為一位母親，如何十月懷胎地辛勞，如何含辛茹苦地哺育，如何不厭其煩地教育，如何在受到委屈時強忍淚水……這時的孩子有的淚流滿面，有的泫然欲泣，寫作的時機已到，學生感情的閘門已經(jīng)打開，于是我說：“那么現(xiàn)在就用你的筆，用你的真情，用你的愛給媽媽寫一篇頌歌吧！”學生的寫作欲望噴薄而出，生活中點點滴滴的小事在筆端凝聚成愛，主題也在愛中升華，這次寫出來的文章因為多了真情實感，佳作自然就多起來了。同上次考試的作文相比，提高了很多。這種恰當?shù)那榫皠?chuàng)設給學生提供了一種寫作的“磁場”，這種“磁場”氛圍感染著他們，使他們真情流露，妙筆生花。

四、堅持寫隨筆，鞏固寫作興趣

隨筆是寫作練習的一種重要方式，它比日記、周記少了許多限制，自然大受學生歡迎。要求學生寫隨筆，應鼓勵學生寫真人真事，抒真情實感，長話長寫，短話短寫，無話就干脆別寫。切忌無病呻吟，矯揉造作。一定要向學生講明，隨筆是“我要寫”而并非“要我寫"。本來隨筆是學生非常喜歡的一種方式，如果在隨筆練習中安排硬性任務，要學生每周必須寫多少多少字，就會令學生產(chǎn)生反感，應付了事，也就無法達到在隨筆練習中鞏固作文興趣的目的。當然，隨筆練習也絕非完全隨學生所欲，教師應當加強引導，讓學生充分認識到隨筆練習對于提高作文水平的重要性，從而自覺主動地進行隨筆練習。只有這樣，才能在常寫隨筆的過程中，鞏固寫作文的興趣。

總之，在作文教學過程中，我們只有積極開動腦筋，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷變換方法，激發(fā)學生興趣，才能夠讓學生從寫作中得到快樂，才能夠使每位學生真正喜歡作文?？偠灾?，我們一定要讓學生在作文中得到無比的快樂，讓學生在快樂中寫出優(yōu)秀的作文，讓作文成為學生的最愛。這是學生的權利，也是我們每一位語文老師的責任。