李揚穎+周婷+羅莉

當前，國家對職業(yè)教育的重視給高職學院學生帶來福音，高職學院學生對學校的認同較以往有了較大提升，究其原因，主要有三個方面：現(xiàn)代職業(yè)觀的影響，國家政策的推動，高職院校學校自身的發(fā)展與進步。

顧明遠先生說：“現(xiàn)代職業(yè)教育引入我國已經(jīng)130 多年了，其發(fā)端比普通教育還早。但步履之艱難，遠甚于普通教育?！币允攀兰o六十年代的實業(yè)教育算起，已經(jīng)有150多年的歷史。清末的職業(yè)教育以學習西方技藝，培養(yǎng)實用人才為主要內容。但在舊中國，由于經(jīng)濟發(fā)展緩慢，現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達，影響了職業(yè)教育的發(fā)展。在1949年中華人民共和國成立之后的50年里，中國職業(yè)教育經(jīng)歷了調整、整頓、充實、改革、完善、提高，不斷發(fā)展壯大。五十年代為適應大規(guī)模經(jīng)濟建設的需要，發(fā)展了上千所中等專業(yè)學校和技工學校，六十年代加速培養(yǎng)各地各業(yè)急需的人才，職業(yè)中學發(fā)展迅速。改革開放后，根據(jù)經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要，國家雖然明確了職業(yè)教育進一步發(fā)展的目標、任務。指出“各級政府要高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃，積極發(fā)展的方針，充分調動各部門、企事業(yè)單位和社會各界的積極性，形成全社會興辦多形式、多層次職業(yè)技術教育的局面?！辈⒃?996年出臺中國第一部《職業(yè)教育法》，為職業(yè)教育的發(fā)展和完善提供了法律保障，明文“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”，積極發(fā)展包括普通教育和職業(yè)教育在內的高中階段教育，但高職學生學校認同度始終不高。

一、新形勢下高職學院學生學校認同呈明顯上升態(tài)勢

隨著時代的發(fā)展，高職學院學生對學校認同的趨勢明顯提升，筆者2011年、2014年和2015年三度隨機調查某高職學院330名、524名和620余名學生。對于當向別人介紹自己時，是否樂意表明你所就讀的大學名字這一問題時，調查結果分別顯示如調查下：

根據(jù)《2015中國高等職業(yè)教育質量年度報告》相關內容，高職畢業(yè)生的就業(yè)質量持續(xù)上升，且職業(yè)中期發(fā)展空間充足。就業(yè)質量包含月收入、專業(yè)相關度與就業(yè)現(xiàn)狀滿意度三項指標。在這三項指標，中除專業(yè)相關度指標保持穩(wěn)定（2014屆高職理工農(nóng)醫(yī)類畢業(yè)生中有64%所從事的工作與專業(yè)相關，與2013屆、2012屆、2011屆基本持平）外，其余指標均保持了持續(xù)上升的態(tài)勢：月收入指標，2014屆高職畢業(yè)生畢業(yè)半年后平均月收入為3200元。以2011屆為基準，扣除通貨膨脹因素后，比2013屆高6.7%，比2012屆高11.9%，比2011屆高20.1%。

我們知道，就業(yè)的滿意度將直接很大成都上影響學生對學校的認同度?！?015中國高等職業(yè)教育質量年度報告》就業(yè)現(xiàn)狀滿意度指標顯示：“2014屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀滿意度為59%，比2013屆高5個百分點，比2012屆高8個百分點，比2011屆高15個百分點?？傮w來看，高職畢業(yè)生就業(yè)質量穩(wěn)定提升。”意味著學生對學校的認同度呈上升態(tài)勢。

二、新形勢下高職學院學生學校認同提升原因

（一）現(xiàn)代職業(yè)觀的影響

“職業(yè)觀，是人們在職業(yè)追求和選擇方面的價值觀，是人們衡量社會上某種職業(yè)的優(yōu)劣和重要性的內心尺度，是個人對待職業(yè)的一種興趣和能力取向，并為其職業(yè)選擇、努力實現(xiàn)工作目的提供充分的理由?！睂Ω呗毟邔W生來說，價值選擇與取向在社會職業(yè)選擇中具有重要的指向作用，它潛伏在他們的意識中，表現(xiàn)在他們的職業(yè)選擇上。職業(yè)價值觀深深的影響著他們對高職學校的認同和擇業(yè)觀念。

職業(yè)教育在我國發(fā)展已有一定的時間，但職業(yè)教育培養(yǎng)的“應用型人才”始終難以登上傳統(tǒng)的“大雅之堂”，高等職業(yè)學校始終排在高等教育的末端，也因此社會上一直有這樣一種看法，高職高專院校里出來的學生，無非就是從事生產(chǎn)線的簡單操作或技術工作而已，從而不少高職畢業(yè)生覺得當工人不體面，寧做低工資“白領”，也不愿做高收入的“藍領”。傳統(tǒng)價值觀這種重“道”輕“器”導致高職學生對做一名高技能應用型人才存在較強的排斥心理?！霸诨卮鸨?0“你對做一名高級技能型人才的態(tài)度”時，48%的學生選擇了厭惡?！币虼?，，在以往的調查中只有10%的高職學生在“當親戚朋友在別人面前談論你是高職學生時”，感到“自豪”。不少學生認為，高職不是通常意義上理想中光宗耀祖的大學，是最末端的高等學校，對學校的認同度低。

（二）國家政策的推動

“國家的科技體制和科技政策中提倡什么，鼓勵什么，對人們的職業(yè)觀的選擇影響很大?！狈饨ㄉ鐣?，中國人之所以在職業(yè)觀上“失重”，其要害在于封建政權對官員在名分上和實際利益上的大幅度傾斜，給獻身于科技事業(yè)的科技人員打擊很大，從而晚清的中國遠遠落后于西方。

新形勢下，技能強國、人才強國，已成為當務之急，為實施人才強國戰(zhàn)略，國家作出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決策部署，更加注重技術技能人才培養(yǎng)，大力弘揚工匠精神，辦好中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育，為全面建成小康社會提供充足的技術技能人才支撐。近年來職業(yè)教育快速發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架基本形成，發(fā)展理念日趨成熟，研究建立職業(yè)教育學位制度，是近來國家教育政策的重要關注點之一。2014年5月，國務院發(fā)布了《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》），明確提出要“研究建立符合職業(yè)教育特點的學位制度”，并要求教育部、發(fā)改委、財政部、人社部和各省級人民政府于2015年6月底前出臺具體措施。教育部等六部門印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）中也提出，要“研究探索符合職業(yè)教育特點的學位制度”乃至長期被忽視的職業(yè)教育學位制度問題已被提上了議事日程，這為廣大高職學院學生帶來福音，劉延東副總理在2014年中華職業(yè)教育社全國代表大會上強調，適應我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，應對國際綜合實力和人才競爭新挑戰(zhàn)，迫切需要辦好職業(yè)教育。授予高職畢業(yè)生“工士”學位，既是教育改革產(chǎn)生的紅利，也是提升高等職業(yè)教育社會地位、提振學生信心的重要舉措。2015年02月13日中國教育報周洪宇 李夢卿報道專家倡議：設立“工士”學位制度為高職教育“定位”高等職業(yè)教育設立“工士”學位制度，是全面落實教育規(guī)劃綱要中關于職業(yè)教育目標的具體體現(xiàn)。教育規(guī)劃綱要指出，要增強職業(yè)教育吸引力，加大對有突出貢獻高技能人才的宣傳表彰力度，形成“行行出狀元”的良好社會氛圍。工士”學位對于糾正社會觀念、消除對職教的歧視大有裨益。實施“工士”學位制度，建立起和普通教育平等的社會地位，有利于有利于提高高等職業(yè)院校畢業(yè)生的自我認同和社會認可度，營造全社會尊重技術技能人才的良好氛圍。

尊重勞動，尊重知識，黨的十八大以來，習近平總書記發(fā)表了一系列重要講話，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才，傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。必須高度重視、加快發(fā)展。習近平指出，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才。要牢牢把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，深化體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設中國特色職業(yè)教育體系。要加大對農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會。我們理解習總書記的這個指示是一個論斷五項部署。這一個論斷就是，對于職業(yè)教育，必須高度重視、加快發(fā)展。當前，國家對職教的重視給高職學院學生帶來福音。尊重勞動、尊重知識、尊重創(chuàng)造，這一人才強國戰(zhàn)略思想很大程度上改變了同學們的擇業(yè)觀。

（三）高職院校自身的發(fā)展與進步

高職院校在國家“多渠道、多規(guī)格、多模式發(fā)展高職教育”的政策下得以迅速發(fā)展，學校數(shù)量大大增加，招生規(guī)模急劇增加。隨著高職學院自身的發(fā)展，越來越多的學校軟硬件設施和環(huán)境得到很大的改善，師資隊伍中學歷結構整體提升，為提升教學質量，引入大量的碩博學位人員，并強化師資隊伍的培訓與實踐，在專業(yè)設置上，以市場為導向的專業(yè)設置更加科學和適應市場需要，校企合作的人才培養(yǎng)模式越來越多的受到學生以及社會的認同。越來越多的學校形成與自身定位相一致的特色和教育理論，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟或行業(yè)經(jīng)濟的特殊需求、不同時期的需求予以優(yōu)化調整，突出技能訓練和提高學生實踐動手能力的特色，越來越多的高職學生感覺收獲很大，受到市場的廣泛歡迎，從而提升了對母校的認同，調查中發(fā)現(xiàn)，超過一半的高職畢業(yè)生在畢業(yè)后選擇愿意回饋學校，體現(xiàn)了他們對培養(yǎng)他們的高職學校的熱愛與高度認同?！?015中國高等職業(yè)教育質量年度報告》顯示：“教學資源呈現(xiàn)向好趨勢，根據(jù)各省和高職院校公布的“資源表”數(shù)據(jù)，2014年生師比、雙師素質專任教師、專任教師企業(yè)實踐時間、生均科研教學儀器設備值、生均校內外實習實訓基地使用時間等教學資源指標持續(xù)呈現(xiàn)向好趨勢。”生師比進一步優(yōu)化。高職院校生師比在上年度達到教育部優(yōu)秀標準的基礎上進一步優(yōu)化，達到15.6：1，每個教師承擔的學生數(shù)繼續(xù)下降，為學生受到更好的個性化關注提供了契機。

此外，越來越多的學院開始重視幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀，對學生全面進行正確價值觀的教育和引導，讓學生更多地關注職業(yè)發(fā)展前景和職業(yè)理想，將職業(yè)價值取向與自我的人生價值和最高理想有機地結合起來，并找到最契合的職業(yè)發(fā)展境界。

總之，高職教育在國家高度重視下迎來發(fā)展契機，但其認同度仍然面臨一些傳統(tǒng)觀念的壓力和挑戰(zhàn)，這是我們應該正視的現(xiàn)實。但是長遠來看，技能強國將促進高職學院學生學校認同度走向新的一個起點。

（作者單位：四川工商職業(yè)技術學院）