高杰

在“互聯(lián)網(wǎng)+微課”環(huán)境下高校進(jìn)行了微課的創(chuàng)作與應(yīng)用，作為旅游專業(yè)的一門必修課程，《旅游政策與法規(guī)》針對自己的特點(diǎn)，順應(yīng)潮流，利用微課實(shí)現(xiàn)其課堂模式的創(chuàng)新。

互聯(lián)網(wǎng)+微課是指在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，以視頻為主的微型教學(xué)資源運(yùn)用到教育教學(xué)領(lǐng)域的一種教學(xué)模式，它以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，通過教師個人或團(tuán)隊(duì)制作這種講解知識點(diǎn)的短小視頻，供學(xué)生在學(xué)習(xí)交流過程中使用。作為旅游管理專業(yè)的必修課程“旅游政策與法規(guī)”，有自己的特點(diǎn)。在這門課程的課堂上如何開展微課教學(xué)，創(chuàng)新課堂模式值得探討。

一、“旅游政策與法規(guī)”課程的特點(diǎn)

旅游政策與法規(guī)是旅游管理專業(yè)的一門必修課程，設(shè)置該課程的主要目的是使學(xué)生明確旅游法律法規(guī)常識，掌握旅游法規(guī)的基本理論、基本知識和基本技能，在工作實(shí)踐中能運(yùn)用法律法規(guī)解決遇到的問題，維護(hù)各種旅游法律關(guān)系中的主體權(quán)益，促進(jìn)我國旅游業(yè)健康發(fā)展，為我國旅游業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。這門課程的特點(diǎn)為理論知識的專業(yè)性強(qiáng)、涉及內(nèi)容較為廣泛、應(yīng)用性強(qiáng)、難度大、對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)要求高。作為任課教師要求也非常高，不但要熟悉旅游學(xué)基本理論知識、旅游行業(yè)動態(tài)而且要熟悉法學(xué)理論、掌握各種與旅游業(yè)有關(guān)的法規(guī)，形成完整的知識體系，并采用靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法傳授給學(xué)生，以使學(xué)生能夠舉一反三，既深化法學(xué)理論，又提高分析解決問題的能力。然而面對巨大的知識含量，加上職校學(xué)生重實(shí)踐輕理論的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)效果很差，一堂課下來學(xué)生真正能掌握的知識點(diǎn)并不理想。面對這種種要求與困難，通過現(xiàn)今“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下開展微課教學(xué)是《旅游政策與法規(guī)》課堂模式創(chuàng)新的突破口。

二、微課的特點(diǎn)

微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。其具有如下特點(diǎn)：

（一）時(shí)間與內(nèi)容的雙微

通常情況下，高校普通課堂教學(xué)以兩節(jié)課（90分鐘）來組織教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與講授方式，一般可以完成幾個甚至更多的知識點(diǎn)。但是，微課卻是以一個知識點(diǎn)為主，時(shí)長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明，8一10分鐘是學(xué)生接收信息的最佳時(shí)效，時(shí)間過長容易讓學(xué)生疲倦，注意力不集中，所以每節(jié)微課時(shí)間都控制在10分鐘內(nèi)，制作成一部部精美的“小情景劇”，從而讓學(xué)生輕松學(xué)、隨時(shí)學(xué)。相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)90分鐘來說， “微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

高校的普通課堂上每次課的教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，要完成眾多的知識點(diǎn)的講授。所以，學(xué)習(xí)氣氛緊張，時(shí)間一長容易產(chǎn)生疲倦感，特別一些課程內(nèi)容枯燥無味， 課堂效果欠佳。而微課的內(nèi)容只圍繞一個小的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，并將其錄制成教學(xué)視頻短片，將枯燥乏味的內(nèi)容通過通俗易懂的教學(xué)語言，將生動有趣的視頻、圖片和教學(xué)PPT貫穿起來，不僅可以使微課更加生動活潑，還能增強(qiáng)情境性和趣味性，更能引起學(xué)生的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。且整個微課只為解決一個核心問題，沒有過多的鋪墊和渲染，使得重點(diǎn)突出、短小精悍，非常有利于移動學(xué)習(xí)。

（二）微課是一門對教師有著高要求的“課”

作為一門課，教師除了提供可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻資料外，還需提供教學(xué)課件、講義、教學(xué)案例、習(xí)題等內(nèi)容，具體說它就是一套完整的學(xué)習(xí)資源。微課也是一門“課”，它不是隨意截取的教學(xué)視頻片段，而是主題獨(dú)立、目的明確、內(nèi)容完整的一件“作品”。在制作的微課中，同樣要具備作為課程所需的課件、講義等上面所述內(nèi)容。這樣，既可以提供給學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，也可以提供給教師進(jìn)行共享和研究，實(shí)現(xiàn)教師之間遠(yuǎn)距離無障礙交流，增加互動，推動課程教學(xué)的改進(jìn)。

（三）微課要求體現(xiàn)課程的系統(tǒng)性

微課不是單獨(dú)孤立存在的，而是要成為系列化課程。對微課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮每節(jié)微課內(nèi)容的獨(dú)立性，同時(shí)也要充分考慮微課之間的關(guān)聯(lián)性。微課設(shè)計(jì)者要將課程中一章中需要掌握的內(nèi)容劃分成幾個小部分，各自制作成微課。表面看每個微課都是獨(dú)立存在的，但是知識點(diǎn)之間是相互關(guān)聯(lián)的。因而在微課的設(shè)計(jì)之初就要從課程體系的整體出發(fā)，將看似零散的內(nèi)容，按一定的關(guān)系組合，形成系統(tǒng)化，近而完成整個教學(xué)目標(biāo)。

三、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+微課”時(shí)代下《旅游政策與法規(guī)》課程教學(xué)模式

《旅游政策與法規(guī)》課程目前還在采用傳統(tǒng)方式展開日常的項(xiàng)目教學(xué)，它迫切需要互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段的介入。如果制作出系列互聯(lián)網(wǎng)微課并全面引入教學(xué)，這必然會對現(xiàn)有教學(xué)模式帶來巨大沖擊，所有課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要重新修訂，根據(jù)微課使用情況隨時(shí)調(diào)整，甚至可以根據(jù)實(shí)踐中暴露出的問題對部分微課進(jìn)行重新修改，甚至重拍，這是一個“設(shè)計(jì)——實(shí)踐——修改——再設(shè)計(jì)”的反復(fù)過程，最后形成一套穩(wěn)定的教學(xué)模式。

從時(shí)間維度看，本課程的微課的使用時(shí)段可分為課前、課中和課后。課前，教師要通過線上教學(xué)平臺，將微課視頻發(fā)送給學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生則通過在線觀看微課視頻，完成知識預(yù)習(xí)并嘗試做做習(xí)題。學(xué)生做題后，教師在后臺可以看到他們掌握的情況，以便在課堂知識講解中更具有針對性，并對大多數(shù)學(xué)生有疑問的內(nèi)容教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，得出正確的答案，這種模式大大提高了學(xué)生上課積極性和學(xué)習(xí)效率；課中，通過電腦、手機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)軟硬件設(shè)備，適時(shí)了解學(xué)生的知識掌握和運(yùn)用的情況；課后，學(xué)生可以完成題庫中相關(guān)的作業(yè)題，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)，幫助他們更好掌握和運(yùn)用知識。

（作者單位：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院）