謝家鑫+鄔文婷

摘 要 本文主要針對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)學(xué)生聽說(shuō)能力的現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究，提出了能夠改善高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的有效創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校技能大賽 口語(yǔ)大賽 英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

高職學(xué)院可以通過(guò)組織英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的方式提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，可以利用職場(chǎng)描述設(shè)計(jì)、情境交流以及問(wèn)題答辯等形式進(jìn)行比賽，通過(guò)比賽能夠深入了解學(xué)生自身的英語(yǔ)交際能力以及涉外業(yè)務(wù)交際能力的好壞。大賽堅(jiān)持職業(yè)教育的辦學(xué)思想，旨在展現(xiàn)和提高高職高專學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)廣大高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；與此同時(shí)也為高職英語(yǔ)領(lǐng)域的專家、教師和管理者搭建一個(gè)探索英語(yǔ)教學(xué)改革、交流英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)捉進(jìn)高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)改革。

1高職學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽說(shuō)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全球化和國(guó)際化的不斷深入，當(dāng)前社會(huì)不同行業(yè)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)硬人才的需求量越來(lái)越大，為了更好地滿足社會(huì)對(duì)這方面人才的需求，高職學(xué)院應(yīng)提高對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的重視度，將傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)“聽說(shuō)讀寫”并重的教育理念徹底轉(zhuǎn)變，充分重視對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)技能的培養(yǎng)。當(dāng)前高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽說(shuō)狀況依然令人堪憂。長(zhǎng)期從事高職英語(yǔ)教學(xué)一線的教師們普遍反映，高職英語(yǔ)學(xué)生生源質(zhì)量較差多來(lái)自職業(yè)中專、技?；蚋咧?，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，發(fā)音不規(guī)范，從而導(dǎo)致上課根本聽不懂或僅僅聽懂少部分內(nèi)容，這一方面大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，聽是一種重要的語(yǔ)言輸入，缺少了良好的語(yǔ)言輸入通道，語(yǔ)言的輸出質(zhì)量隨之也會(huì)受到影響，聽與說(shuō)沒(méi)有形成良好的互動(dòng)。

2高職英語(yǔ)專業(yè)聽說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀

在高職學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)則是聽說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，因此，應(yīng)重視英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。為了有效提升學(xué)生自身的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，高職時(shí)期英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)主要展現(xiàn)了以下三點(diǎn)特征：

（1）在課程設(shè)置方面主要通過(guò)第一、第二學(xué)年的聽力、口語(yǔ)再加上綜合英語(yǔ)課程中不間斷的聽說(shuō)訓(xùn)練模塊展開教學(xué)，使聽說(shuō)技能的訓(xùn)練與提高貫穿高職學(xué)習(xí)的始終。但是，聽說(shuō)教學(xué)基本呈分離狀態(tài)段有有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。此外教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也有發(fā)現(xiàn)同一教學(xué)主題重復(fù)出現(xiàn)，口語(yǔ)課程中涉及到的主題在綜合英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中再次出現(xiàn)，造成學(xué)生對(duì)交際內(nèi)容失去興趣，表達(dá)的積極性大大降低。

（2）在教學(xué)模式方面，聽力課堂基本上仍在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“背景及詞匯介紹—教師反復(fù)放錄音，學(xué)生做題—核對(duì)答案”，這種模式最大的弊端在于教師很難把握個(gè)體學(xué)生課堂上聽的有效狀況，特別是在大班教學(xué)的情況下，師生之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)。而綜合英語(yǔ)課堂由于聽說(shuō)模塊在教學(xué)內(nèi)容所占比例較低、課堂時(shí)間有限，為了趕進(jìn)度教師往往把更多的精力與時(shí)間投入的閱讀能力的訓(xùn)練之中，聽說(shuō)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

（3）教學(xué)內(nèi)容的選取主要取決于教材的選用。多所高職院校教材使用情況反映出，聽力、口語(yǔ)及綜合英語(yǔ)聽說(shuō)模塊的內(nèi)容編排多以日常交際用語(yǔ)為主缺乏職業(yè)性。在這種情況下職場(chǎng)情境下實(shí)用英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)只能是無(wú)稽之談。課程考核基本上根據(jù)“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”進(jìn)行評(píng)定。聽說(shuō)技能的培養(yǎng)注重的應(yīng)該是過(guò)程參與這種重期末輕平時(shí)的考核方式不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與度反而使學(xué)生滋生“平時(shí)不參與考試靠突擊”的學(xué)習(xí)情緒。

3以英語(yǔ)口語(yǔ)大賽技能要求為導(dǎo)向深化高職英語(yǔ)專業(yè)聽說(shuō)教學(xué)改革

學(xué)生只有具備了良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，在步入職場(chǎng)后才能夠站穩(wěn)腳步。高職學(xué)院可以通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)技能比賽來(lái)提升學(xué)生自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力，這種比賽完全符合高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的要求。因此，以大賽技能要求為導(dǎo)向在英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)方面進(jìn)行改革才是正確的選擇。

（1）高職學(xué)院在開展英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)時(shí)不僅要重視學(xué)生日常交際能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要加大對(duì)學(xué)生涉外業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。

（2）在職業(yè)技能大賽的基礎(chǔ)上，進(jìn)行高職學(xué)院師資隊(duì)伍的雙師型建設(shè)。一般擔(dān)任高職學(xué)院英語(yǔ)教師的人多數(shù)是畢業(yè)于師范學(xué)院的，大部分教師一畢業(yè)就參加了工作，并沒(méi)有機(jī)會(huì)積累相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以導(dǎo)致部分交際能力不強(qiáng)。及時(shí)最近幾年相關(guān)部門制定了相應(yīng)的政策支持教師赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，但是，受地方開放程度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約通過(guò)此舉提高教師的職業(yè)英語(yǔ)能力切實(shí)際。近幾年來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)大賽已經(jīng)為高職英語(yǔ)領(lǐng)域的家、教師和管理者搭建起一個(gè)探索英語(yǔ)教學(xué)改革、交流英語(yǔ)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。

（3）高職學(xué)院可以根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制定英語(yǔ)口語(yǔ)比賽機(jī)制，擴(kuò)大參賽的范圍，讓更多的學(xué)生和教師可以參與其中，有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性。以往能夠參與英語(yǔ)口語(yǔ)比賽的學(xué)生都是成績(jī)比較優(yōu)秀且口語(yǔ)學(xué)生很好的學(xué)生，降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)大賽的參與度，大賽應(yīng)該在更深層次上發(fā)揮更深的影響，使每一個(gè)學(xué)生都意識(shí)到英語(yǔ)聽說(shuō)能力的重要性和提自身能力的迫切性。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之在高職學(xué)院英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，這是展示學(xué)生整體英語(yǔ)聽說(shuō)能力的主要途徑，同時(shí)也是提高學(xué)生自身英語(yǔ)聽說(shuō)能力的關(guān)鍵所在。所以，高職學(xué)院可以通過(guò)實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)大賽的形式激勵(lì)學(xué)生參與到英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中，并把其列為實(shí)踐教學(xué)的重要形式，以賽帶練，以賽帶學(xué)，以賽促教，以促改，不斷深化英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生提高自身素質(zhì)能量和動(dòng)力提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉曉芳，秦琦.英語(yǔ)口語(yǔ)大賽模式下的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探索[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：43-46.