胡菊芳

摘 要 網絡便于資源共享、信息整合、課堂交互、個性化學習，已經成為我們語文課堂教學的重要工具與平臺?；诰W絡的語文教學有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使語文教學散發(fā)出審美的光芒。

關鍵詞 網絡 語文教學 美育

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

語文課包含了豐富的審美教育內容，通過語文教學，可以培養(yǎng)學生美的情感，初步具有對語言、文字、文章乃至文學的審美能力。發(fā)揮網絡的各種功能，利用網上豐富的信息資源，可以增加很多滲透美育的時機，向學生提供大量的資料、圖片，將學生引入美的情景中，去感受美、理解美，而后創(chuàng)造美。

1引導學生感受美

1.1品味語言美

小學語文教材文質優(yōu)美，語句豐富生動，語言有極強的感染力。要讓學生感受語文材料的美，“美讀”一法立竿見影。通過讀，可以調動學生視覺、聽覺等感覺器官，使學生在語言的流動中感受課文各種形式的美，從而進入作品中美的意境。

怎樣實施“美讀”？可以讓學生邊觀看課文錄像邊欣賞課文朗讀，在情境中感受語言文字的魅力；也可以讓學生通過話筒，錄下自己的朗讀，與范讀比較，尋找差距，體會文章的聲韻美；還可以引導學生利用網絡，閱讀與課文風格相同而內容不同的文章，或者題材內容類似而風格不同的文章，體會不同文章的語言美。

1.2欣賞自然美

大自然絢麗多彩，它的美千姿百態(tài)。小學語文教材中有關自然景物描寫的課文較多，教師可將有關圖片制作成網頁。教學中利用網絡，讓學生結合課文與網頁圖片、錄像，從各個角度欣賞文中描寫的景色，感受自然景物的美。

比如教《迷人的張家界》時，先讓學生觀看一段張家界風光的錄像，在歡快的音樂聲中，在導游柔美的解說中，展現(xiàn)在學生面前的是張家界仙境般迷人的景色：云霧纏繞的山、潺潺而流的水……學生不由地發(fā)出贊嘆：“啊，好美??！”“太棒了，我一定要去看看！”錄像最后是金鞭巖的特寫鏡頭，這更加深了對“神鷹護鞭”的印象。這樣，張家界的整體美就自然映入學生的腦海，印象極為深刻。通過這樣的景物展示，讓學生有一種身臨其境之感，從中欣賞美、感受美，容易和作者產生共鳴。

1.3領悟人格美

小語教材中描繪優(yōu)秀人物的課文，充滿了鞭策后人、感召來者的“美”的精神力量。然而，小學生距離這些人和事比較遙遠，要感受他們的優(yōu)良品質有一定的困難。不妨運用網絡可以跨越時空的特點，使課文中的人物再現(xiàn)于學生眼前……讓學生親身感受優(yōu)秀人物的言行，領悟他們的精神美，從而激發(fā)起學習的欲望，從而樹立起正確的人生目標。

比如教《我的戰(zhàn)友邱少云》時，先讓學生認真閱讀課文，找出邱少云要忍受烈火焚燒的原因，分析除了“舍身”之外還有沒有其他方法，進而體會邱少云的大無畏英雄氣慨。然后播放《火燒邱少云》的一段錄像，最后，圖像定格在邱少云在烈火中永生的畫面，讓學生自由抒發(fā)自己的情感。課文中榜樣人物活生生地展現(xiàn)在學生面前，他們的崇高理想、高貴品質極大地鼓舞了學生。從理解字面意思上升到對有血有肉的人物形象的崇敬，進而與人物的思想產生共鳴，達到了美的境地，培養(yǎng)了美的情感。

1.4體會意境美

要激發(fā)審美情趣，還要把學生帶進作品所表現(xiàn)的意境中去，感知形象蘊涵的細膩之美。這樣，由感知外在的美，到感知蘊涵的美，步步深入，誘導學生把身心沉浸于美的意境之中，使他們心有所感，情為所動，從而更加熱愛美，向往美，追求美。

在古詩教學中，合理地運用網絡，就能將抽象的詩句生動、形象化，使學生深人描繪的境界，體會詩歌意蘊，喚起想象，與作者產生情感共鳴，從而體會領悟到詩人表達的情感。

2放手學生創(chuàng)造美

培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力，是美育的最終目的。對于小學語文教學來說，自制讀書筆記、辦電子手抄報、開展作文活動等是學生創(chuàng)造美的主要表現(xiàn)形式。

在制作讀書筆記和電子手抄報時，可以引導學生上網閱讀課外書籍，制作精美的“摘優(yōu)”、“積優(yōu)”網頁檔案，下載文質兼美的文章或片斷，豐富自己的文筆。學生通過選材、排版、裝飾等，把自己的讀書筆記和電子手抄報制作得精美漂亮，在閱讀和積累中感受了美，創(chuàng)造了美。每個學期快結束的時候，將全班學生的作品收集起來，在網上舉行展覽，讓學生感受到學習的快樂，體會到成功的喜悅。

教學《只有一個地球》時，讓學生通過網絡，收集關于地球的資料，在他們通過大量閱讀對地球有了一定的了解后，再具體分析這篇課文選取了哪些材料，讓學生編列提綱。然后讓學生通過小組合作的形式，設計以地球為主題的主頁。結果學生設計的主頁中有文本材料，有圖像資料，有能力的小組還有聲像資料。各小組的網頁完成后，再讓全班學生通過網絡點擊投票，選出最佳主頁，讓美的魅力蔓延。

教完《貓》后，筆者讓學生上網閱讀有關寫貓的文章，然后將描寫貓的好詞句摘錄下來，制作“詞句小檔案”網頁，模仿課文結構形式寫一篇自己喜愛的動物的文章，配以該動物的插圖，設計動物與自己簡短的心理對話，發(fā)送到網上，讓網友評點，再作修改。結果，學生在自娛自樂中提高了創(chuàng)造藝術美的能力。

在作文訓練中，教師可以借助計算機網絡的模擬功能，“再現(xiàn)”真實的情景。如寫作《記一次課外活動》，學生雖然有過許多次課外活動的經歷，但由于缺乏細致的觀察，描寫顯得籠統(tǒng)粗糙，一點也不生動。播放經過剪輯的學生課外活動的錄像，讓學生融人真實的生活場景進行觀察、描寫，他們興趣盎然，個個睜大眼睛認真地觀察，很快就寫出了較好的作品。可見，發(fā)揮網絡的作用，既有利于陶冶學生的情操，又有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使語文教學散發(fā)出審美的光芒。