聶琦冰

時事以它的及時性、新聞性、多樣性和時效性，有時甚至是震撼性而引人關(guān)注，而正因?yàn)樗倪@些特性，讓時事政治進(jìn)入我們的課本是不現(xiàn)實(shí)的。但是，時事不進(jìn)入課本并不等于不進(jìn)入課堂。這就需要教師依據(jù)新課程發(fā)展的理念，把時事政治應(yīng)用于高中學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中，這既是開闊學(xué)生國際視野的需要，也是轉(zhuǎn)變教師陳舊教學(xué)觀念的需要。

一、時事政治的應(yīng)用對學(xué)生的影響

1.擴(kuò)大學(xué)生課外知識面。

在很早以前，時事就被引入了課堂，時事政治也成了包括高考在內(nèi)的各種考試內(nèi)容。因?yàn)闀r事的多樣性與及時性，需要學(xué)生有相當(dāng)豐富的課外知識。

首先，時事政治基本是近期時政的熱點(diǎn)，具有短暫性和及時性的特點(diǎn)。因此，將理論知識與時事政治相結(jié)合是完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑，能達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生課外知識面的目的。

其次，枯燥的高中政治內(nèi)容也很難激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，但如果教師在教材講授中增加時事政治的內(nèi)容，必將對完成教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的作用。

最后，考試中的材料和案例多數(shù)來自時事熱點(diǎn)事件，具有很強(qiáng)的時效性，如果學(xué)生平時不關(guān)注時事政治，在考試時面對如此陌生的考題，極易產(chǎn)生挫敗感，因此可以說，時事政治在高中政治教學(xué)中是不可或缺的內(nèi)容。

2.提高學(xué)生理解能力。

由于我們現(xiàn)在的教學(xué)模式相對固定化、步驟化，缺乏靈活性，這也增加了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)中如果能將時事政治引入到高中政治課堂中，用生動活潑的時事案例解釋晦澀難懂的政治名詞，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

將時事有機(jī)地與課堂結(jié)合，用課本上的理論知識來解釋國內(nèi)外所發(fā)生的大事，能提高學(xué)生的理解能力，教學(xué)效果也會事半功倍。

二、時事政治的應(yīng)用對老師的影響

1.教師轉(zhuǎn)變角色。

把時事政治引入課堂，并不是一件容易的事情。首先，師生之間要相當(dāng)默契，否則，很難進(jìn)行有效溝通。例如，針對某一時事熱點(diǎn)問題，學(xué)生主動找資料，組織感興趣的同學(xué)參與討論，這樣，一方面在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，另一方面使得教師和學(xué)生的關(guān)系更加融洽，起到提高教學(xué)效率的作用。

例如，有很多男生都是兵器迷，而兵器往往是各種新聞的主角，如遼寧號航母、F22戰(zhàn)機(jī)等。出現(xiàn)像這樣兵器擔(dān)當(dāng)主角的新聞，有些教師，特別是女教師，就顯得有些被動了。所以，只依靠課本是解決不了問題的。教師同樣需要豐富的知識來支撐課堂，最起碼要具備與學(xué)生進(jìn)行課堂對話的能力。這個時候，與學(xué)生的角色互換就顯得非常重要了，可以讓學(xué)生來擔(dān)當(dāng)這堂課的主角，而老師可以成為學(xué)生理論上的指導(dǎo)顧問。

2.改變教學(xué)觀念。

陳舊的教學(xué)觀念根深蒂固，很多時候教師缺乏對時事的敏感度，學(xué)生缺乏參與討論的熱情。所以，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)了解某些感興趣的事物的意識，這是教師所面臨的新的挑戰(zhàn)。

例如，在課堂教學(xué)中應(yīng)用時事政治時，教師應(yīng)當(dāng)不時對時事熱點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理，以便學(xué)生相互討論，提高學(xué)生在課堂的主人翁意識。

為了滿足新時代對人才提出的新要求，高中政治課的授課應(yīng)貼近具體的社會實(shí)際情況，同時轉(zhuǎn)變師生陳舊的教授、學(xué)習(xí)模式。將時事政治應(yīng)用于高中政治課堂不僅能擴(kuò)大學(xué)生的課外知識面、提高學(xué)生的理解能力、提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，更能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、提高教學(xué)效率，有效摒除高中政治的形式化現(xiàn)象，使高中政治課堂教學(xué)與時俱進(jìn)。endprint