田奇林，特級(jí)教師，《求學(xué)》資深作者，在《求學(xué)》策劃的《高考沖關(guān)2016年理綜特刊》《高考沖關(guān)2015年理綜特刊》中擔(dān)任生物主編，并因《高考沖關(guān)2015年理綜特刊》在2015年高考中較高的命中率贏得廣泛贊譽(yù)。

臨近高考，最重要的是明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)、方向和策略。此時(shí)，深入領(lǐng)會(huì)《考試大綱》和《考試說明》的精神，才能更好地把握命題的重點(diǎn)和方向，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)、高效備考。本文在深入研究2016年生物《考試大綱》和《考試說明》的基礎(chǔ)上，對(duì)2016年生物高考必考點(diǎn)進(jìn)行解讀，幫助大家提高備考針對(duì)性和有效性。

1.以元素和化合物為切入點(diǎn)的綜合題

考情分析：考查難度較小，常以選擇題的形式出現(xiàn)；組成細(xì)胞的主要化合物（蛋白質(zhì)和核酸）是考查的熱點(diǎn)；通常與分泌蛋白的合成、分泌過程及基因控制蛋白質(zhì)的合成相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)綜合的特點(diǎn)。

考向預(yù)測：綜合考查各類化合物化學(xué)元素的組成；綜合考查蛋白質(zhì)和核酸的結(jié)構(gòu)與功能，糖類與脂質(zhì)的種類和作用；結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際考查相關(guān)化合物的檢測及運(yùn)用。

【考前特訓(xùn)1】下列有關(guān)細(xì)胞中元素和有機(jī)物的敘述，正確的是（ ）

A.對(duì)人來說，蔗糖溶液既能口服也能靜脈注射

B.DNA和RNA中的堿基種類相同

C.氮是蛋白質(zhì)區(qū)別于脂質(zhì)的特有元素

D.淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪在氧化分解時(shí)都能釋放能量

【解析】蔗糖是二糖，不能被細(xì)胞直接利用，因此不能用于靜脈注射。 蔗糖需要經(jīng)過消化酶消化形成單糖后，才能吸收進(jìn)入血液內(nèi)。DNA含有鳥嘌呤、腺嘌呤、胸腺嘧啶、胞嘧啶四種堿基，RNA含有鳥嘌呤、腺嘌呤、尿嘧啶、胞嘧啶四種堿基；脂質(zhì)的元素有C、H、O、N、P；蛋白質(zhì)的組成元素有C、H、O、N；糖類、脂肪和蛋白質(zhì)都能為生物體提供能量。

【答案】D

2.細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能及物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸

考情分析：考查難度較小，常以選擇題或基礎(chǔ)填空題的形式出現(xiàn)。主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式是考查的熱點(diǎn)。對(duì)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能的考查常與細(xì)胞代謝相結(jié)合。

考向預(yù)測：生物膜系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能（分泌蛋白的合成），具體生物中真、原核細(xì)胞的異同，主要細(xì)胞器的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能，多種多樣細(xì)胞及其特例和例外性，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能，物質(zhì)運(yùn)輸方式的判斷及其影響條件，植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原及滲透作用原理等均是熱門考向；也可能利用生物膜結(jié)構(gòu)圖，綜合考查細(xì)胞膜成分、結(jié)構(gòu)和功能及光合作用、呼吸作用過程等。

【考前特訓(xùn)2】下列關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能的敘述，正確的是（ ）

A.甘油進(jìn)入紅細(xì)胞的速率取決于膜上載體的數(shù)量

B.效應(yīng)B細(xì)胞中的溶酶體可以合成多種分泌蛋白

C.側(cè)芽生長緩慢是因?yàn)閭?cè)芽細(xì)胞不能產(chǎn)生生長素

D.人體中可以合成酶的細(xì)胞不一定可以合成激素

【解析】甘油進(jìn)入紅細(xì)胞的方式為自由擴(kuò)散。溶酶體內(nèi)含有多種水解酶，蛋白質(zhì)在核糖體上合成。側(cè)芽能產(chǎn)生生長素。激素在內(nèi)分泌腺或內(nèi)分泌細(xì)胞中合成。

【答案】D

3.以呼吸作用和光合作用為核心的細(xì)胞代謝

考情分析：考查難度因題型而異。常以選擇題的形式考查基本概念、原理等基礎(chǔ)知識(shí)，難度較小?？疾榛具^程、影響因素的題目則常以基礎(chǔ)填空題、實(shí)驗(yàn)探究、圖表分析等非選擇題的形式出現(xiàn)，難度相對(duì)較大。常借助光合作用與呼吸作用過程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖示，考查光合作用、呼吸作用過程中物質(zhì)轉(zhuǎn)化、能量轉(zhuǎn)化之間的相互關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合的特點(diǎn)。常以曲線為信息載體，考查影響光合作用、呼吸作用的因素及相關(guān)計(jì)算。通過具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析，考查光合作用、酶的發(fā)現(xiàn)過程及特性、生物呼吸方式、環(huán)境因素對(duì)代謝的影響等， 強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析能力的考查。

考向預(yù)測：以分散在不同章節(jié)內(nèi)的酶的種類為素材考查酶的功能；酶的特性的實(shí)驗(yàn)探究；酶的活性及其影響因素的實(shí)驗(yàn)探究；利用表格等考查光合作用和呼吸作用中物質(zhì)量的變化；酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn)探究；通過物質(zhì)轉(zhuǎn)化模式圖綜合考查光合作用與細(xì)胞呼吸的相互關(guān)系及相關(guān)計(jì)算；光合作用和呼吸作用的實(shí)驗(yàn)探究；以曲線圖、柱狀圖、表格等形式對(duì)影響光合作用和呼吸作用的外界因素進(jìn)行考查，滲透獲取信息能力和實(shí)驗(yàn)分析、設(shè)計(jì)能力的考查。

【考前特訓(xùn)3】如圖表示桑樹葉片光合速率與土壤中水分相對(duì)含量的日變化關(guān)系。請回答。

（1）水分子在葉綠體的________上參與光反應(yīng)，被分解成________。

（2）土壤水分相對(duì)含量為20%時(shí)，10—12時(shí)段內(nèi)桑葉葉綠體內(nèi)C3相對(duì)含量會(huì)________。大約15時(shí)后，限制光合速率的外界因素主要是________。

（3）當(dāng)土壤相對(duì)含水量為________時(shí)，桑葉幾乎沒有出現(xiàn)“午休”（中午時(shí)刻光合速率明顯下降）現(xiàn)象。為避免桑葉“午休”，應(yīng)對(duì)桑樹采取的措施是________。

【解析】（1）在光合作用過程中水分子在葉綠體的基粒（類囊體膜）上發(fā)生水的光解，被分解成[H]和氧氣。 （2）土壤水分相對(duì)含量為20%時(shí)，10—12時(shí)保衛(wèi)細(xì)胞因缺水而導(dǎo)致氣孔關(guān)閉，二氧化碳不能通過氣孔進(jìn)入葉肉細(xì)胞，合成的C3減少，而光反應(yīng)仍在進(jìn)行，光反應(yīng)產(chǎn)生的[H]和ATP促進(jìn)C3的還原，最終導(dǎo)致該時(shí)段內(nèi)桑葉葉綠體內(nèi)C3相對(duì)含量減少。大約15時(shí)后，光合速率降低，此時(shí)光照減弱是限制光合速率的主要外界因素。 （3）從曲線可以看出：曲線Ⅰ相對(duì)含水量為80%時(shí)，中午時(shí)刻光合速率沒有下降，桑葉幾乎沒有出現(xiàn)“午休”現(xiàn)象；由曲線Ⅱ（相對(duì)含水量為40%）和曲線Ⅲ（相對(duì)含水量為20%）可以看出，當(dāng)含水量不足時(shí)出現(xiàn)明顯的“午休”現(xiàn)象。為了避免桑葉“午休”，應(yīng)適時(shí)進(jìn)行合理灌溉。

【答案】（1）基粒（類囊體膜） O2及[H] （2）降低 光照強(qiáng)度（光照強(qiáng)度和水） （3）80% 適時(shí)進(jìn)行合理灌溉（適當(dāng)澆水或適當(dāng)提高土壤相對(duì)含水量）

4.細(xì)胞的增殖與細(xì)胞生命的歷程

考情分析：考查難度較小，常以選擇題或基礎(chǔ)填空題的形式出現(xiàn)?？疾榧?xì)胞增殖過程時(shí)通常運(yùn)用比較分析法將不同的增殖方式進(jìn)行比較，考查知識(shí)綜合運(yùn)用能力，體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)綜合的特點(diǎn)；考查細(xì)胞分化、細(xì)胞癌變時(shí)，常與社會(huì)熱點(diǎn)、科技熱點(diǎn)、人類健康等相結(jié)合，考查綜合分析、運(yùn)用知識(shí)的能力。

考向預(yù)測：多角度分析細(xì)胞的生命歷程；利用圖像考查細(xì)胞增殖（有絲分裂和減數(shù)分裂）的過程及增殖的周期性；利用曲線和柱形圖考查細(xì)胞增殖方式及DNA和染色體的變化規(guī)律；結(jié)合遺傳規(guī)律、生物的變異等知識(shí)對(duì)細(xì)胞增殖過程中遺傳物質(zhì)的變化規(guī)律進(jìn)行綜合性考查；結(jié)合具體生物細(xì)胞的功能考查細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)；運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)、科技熱點(diǎn)、人類疾病治療等材料提供信息，綜合考查細(xì)胞分化、細(xì)胞癌變、細(xì)胞衰老、凋亡等基礎(chǔ)知識(shí)。

【考前特訓(xùn)4】下列關(guān)于細(xì)胞分化、衰老、癌變和凋亡的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）

A.高度分化的細(xì)胞更適合做植物組織培養(yǎng)的材料

B.衰老的細(xì)胞內(nèi)水分減少、代謝減慢

C.細(xì)胞凋亡是生物體正常的生命活動(dòng)

D.原癌基因或抑癌基因發(fā)生的變異累積可導(dǎo)致癌癥

【解析】高度分化的細(xì)胞的全能性較低，不適合做植物組織培養(yǎng)的材料；細(xì)胞衰老后，細(xì)胞內(nèi)水分減少，代謝減慢；細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過程，屬于正常的生命活動(dòng)；原癌基因或抑癌基因發(fā)生的變異累積可導(dǎo)致癌癥。

【答案】A

5.人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索歷程與遺傳信息的傳遞與表達(dá)

考情分析：考查難度較大，常以選擇題的形式出現(xiàn)。DNA是遺傳物質(zhì)的兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、DNA的分子結(jié)構(gòu)與復(fù)制、基因的表達(dá)及計(jì)算、中心法則是考查的熱點(diǎn)。注重對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的考查，如對(duì)肺炎雙球菌實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)論的考查和對(duì)經(jīng)典雜交實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)理解的考查。

考向預(yù)測：以實(shí)驗(yàn)為載體綜合考查遺傳物質(zhì)的本質(zhì)（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則、實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)方法的實(shí)施和異常結(jié)果的分析）；利用同位素標(biāo)記技術(shù)探究DNA的復(fù)制方式（DNA分子的結(jié)構(gòu)及相關(guān)計(jì)算、DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、DNA分子的復(fù)制）；遺傳信息的傳遞和表達(dá)原理及中心法則和基因與性狀之間關(guān)系的綜合考查。證明“DNA是遺傳物質(zhì)”的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、DNA的分子結(jié)構(gòu)與復(fù)制、基因的表達(dá)、中心法則仍然是高考的重要考點(diǎn)，會(huì)借助新信息考查核心概念的理解，如RNA干擾問題等。

【考前特訓(xùn)5】研究人員在利用實(shí)驗(yàn)鼠進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)一種小核糖核酸–124a與腦神經(jīng)和視網(wǎng)膜神經(jīng)的形成有關(guān)。進(jìn)一步研究表明小核糖核酸–124a是一類不編碼蛋白質(zhì)的單鏈核糖核酸分子，主要參與控制基因表達(dá)。下列對(duì)小核糖核酸–124a的分析不正確的是（ ）

A.可能與神經(jīng)干細(xì)胞的分化有關(guān)

B.可能通過與某些mRNA結(jié)合控制基因表達(dá)

C.一定不含有胸腺嘧啶，但可能含有尿嘧啶

D.在翻譯過程中可作為模板合成蛋白質(zhì)

【解析】根據(jù)題干“小核糖核酸–124a是一類不編碼蛋白質(zhì)的單鏈核糖核酸分子，主要參與控制基因表達(dá)”進(jìn)行分析：細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果；基因表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄和翻譯，該物質(zhì)參與控制基因表達(dá)所以可能與某些mRNA結(jié)合控制基因表達(dá)；小核糖核酸–124a是一類不編碼蛋白質(zhì)的單鏈核糖核酸分子，即為RNA，所以一定不含有胸腺嘧啶，但可能含有尿嘧啶；合成蛋白質(zhì)的模板是mRNA，且該物質(zhì)是一類不編碼蛋白質(zhì)的單鏈RNA分子。

【答案】D

6.遺傳規(guī)律的運(yùn)用與人類遺傳病

考情分析：考查難度較大，常以選擇題或非選擇題的形式出現(xiàn)。對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的考查，遺傳規(guī)律的理解和應(yīng)用，遺傳病的遺傳方式，個(gè)體基因型的推斷和書寫，計(jì)算子代出現(xiàn)相應(yīng)基因型或表現(xiàn)型的概率等是命題熱點(diǎn)。遺傳的基本規(guī)律命題形式靈活多樣：在文字?jǐn)⑹鼋o定相關(guān)信息中獲取有用信息，排除干擾信息；通過表格或柱形圖給出子代的表現(xiàn)型及比例，從而推導(dǎo)親代的基因型；通過新信息考查特殊分離比的應(yīng)用。伴性遺傳與人類遺傳病多以遺傳系譜圖或表格信息為載體。選擇題考查的知識(shí)點(diǎn)主要集中在概念辨析或?qū)z傳系譜的分析。非選擇題考查的內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，主要涉及遺傳過程中基因組成的確定、遺傳方式的判斷、基因位置的確定及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析等。

考向預(yù)測：新情境下運(yùn)用孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法；致死基因和特殊的遺傳現(xiàn)象引發(fā)的遺傳分離比的變化規(guī)律；遺傳規(guī)律與減數(shù)分裂的綜合；自由組合特殊分離比的實(shí)驗(yàn)研究；性別決定與伴性遺傳的綜合；依據(jù)實(shí)驗(yàn)書寫遺傳規(guī)律圖解和遺傳系譜圖；遺傳方式的判斷、依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推斷基因型表現(xiàn)型及其概率的計(jì)算、遺傳性狀的顯隱性的判斷實(shí)驗(yàn)，確定基因的位置（細(xì)胞質(zhì)基因、常染色體、性染色體、XY的同源區(qū)段和非同源區(qū)段）實(shí)驗(yàn)探究，確定純合子與雜合子的實(shí)驗(yàn)研究、確定環(huán)境因素和遺傳物質(zhì)對(duì)性狀影響的實(shí)驗(yàn)研究。

通過新信息考查表現(xiàn)型與基因型的推導(dǎo)、計(jì)算某種表現(xiàn)型或基因型所占的比例、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測分析、遺傳病遺傳方式的判斷、基因位置的確定及簡單概率計(jì)算仍會(huì)是高考的重點(diǎn)。遺傳題的難度穩(wěn)中有降，復(fù)習(xí)的重心是遺傳中重要的概念、雜交類型、育種的基本原理和過程，注重表述和常規(guī)概率計(jì)算的準(zhǔn)確性訓(xùn)練。

【考前特訓(xùn)6】黃瓜開單性花且異花傳粉，株型有雌雄同株（E_F_）、雄株（eeF_）、雌株（E_ff或eeff）。植株顏色受一對(duì)等位基因控制，基因型CC的植株呈綠色，基因型Cc的植株呈淺綠色，基因型cc的植株呈黃色，黃色植株在幼苗階段就會(huì)死亡。黃瓜植株的蛋白質(zhì)含量受另一對(duì)等位基因（Dd）控制，低含蛋白質(zhì)（D_）與高含蛋白質(zhì)（dd）是一對(duì)完全顯性的相對(duì)性狀。已知控制植株顏色基因、控制蛋白質(zhì)含量基因以及控制株型的基因均位于非同源染色體上。欲用淺綠色低含蛋白質(zhì)的雌株（EEffCcDD）和淺綠色高含蛋白質(zhì)的雄株（eeFFCcdd）作親本，在短時(shí)間內(nèi)用簡便方法培育出綠色高含蛋白質(zhì)雌雄同株的植株，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如下：

（1）用上述親本雜交，F(xiàn)1中成熟植株的基因型是_______。

（2）從F1中選出符合要求的綠色高含蛋白質(zhì)雌雄同株的植株_______。

（3）為檢測最后獲得的植株是否為純合子，可以用基因型為eeffCCdd植株作母本，做一次雜交實(shí)驗(yàn)，預(yù)期結(jié)果及結(jié)論：①_______，則待測植株為純合子；②_______，則待測植株為雜合子。

【解析】（1）EEffCcDD×eeFFCcdd→EeFfCCDd∶EeFfCcDd∶EeFfccDd=1∶2∶1，其中EeFfccDd幼苗死亡。（2）F1個(gè)體的基因型是EeFfCCDd、EeFfCcDd，要想獲得綠色高含蛋白質(zhì)雌雄同株的個(gè)體，可以使F1自交，得到F2，從F2中選出綠色高含蛋白質(zhì)雌雄同株的個(gè)體（E_F_CCdd）。（3）為檢測最后獲得的植株是否為純合子，可以用基因型為eeffCCdd植株作母本，做一次雜交實(shí)驗(yàn)，如果待測植株是雜合子，則雜交后代出現(xiàn)雌株或者出現(xiàn)雄株；如果待測植株是純合子，雜交后代都是雌雄同株。

【答案】（1）EeFfCCDd、EeFfCcDd （2）自交得F2 （3）①若雜交后代均雌雄同株 ②若雜交后代出現(xiàn)雌株或者出現(xiàn)雄株

7.生物的變異與進(jìn)化

考情分析：考查難度較大，常以選擇題或非選擇題的形式出現(xiàn)。可遺傳變異及其在育種中的應(yīng)用，對(duì)可遺傳變異三大來源的概念辨析、識(shí)圖判斷等是高考命題的熱點(diǎn)。生物的變異多以新情境圖形或文字信息為載體，常與育種知識(shí)相結(jié)合。

考向預(yù)測：借助實(shí)例分析生物可遺傳變異的來源；遺傳規(guī)律與可遺傳變異的綜合考查；生物可遺傳變異原理在育種中的應(yīng)用；現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容；基因頻率和基因型頻率的推算；生物進(jìn)化實(shí)質(zhì)和物種多樣性形成的過程。各種變異的基本概念與特征、各種變異的圖形分析與判斷、區(qū)分各種變異的雜交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析等仍是考查的核心。借助新信息，通過設(shè)計(jì)合理的雜交方案，判斷生物發(fā)生可遺傳變異的類型；基因定位的雜交方案設(shè)計(jì)在高考中均有可能涉及。確定突變方向的實(shí)驗(yàn)研究、變異種類確定的實(shí)驗(yàn)研究（含單體、缺失等）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究遺傳異常的原因是命題的主要方向。

【考前特訓(xùn)7】某植物種子的子葉有黃色和綠色兩種，由兩對(duì)同源染色體上的兩對(duì)基因控制（用B、b和E、e表示），現(xiàn)有兩個(gè)綠色子葉的種子X、Y，種植后分別與純合的黃色子葉植株進(jìn)行雜交獲得大量F1，子葉全部為黃色，然后再進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：

Ⅰ.X的F1全部與基因型為bbee的個(gè)體測交，后代性狀及比例：黃色︰綠色=3︰5。

Ⅱ.Y的F1全部自花傳粉，所得后代性狀及比例：黃色︰綠色=9︰7。

請回答下列問題：

（1）實(shí)驗(yàn)Ⅰ中，花粉成熟前需對(duì)母本做的人工操作有__________。

（2）X的基因型為__________，Y的基因型為__________。

（3）純合的綠色子葉個(gè)體的基因型有__________種。

（4）遺傳學(xué)家在研究該植物的減數(shù)分裂時(shí)，發(fā)現(xiàn)植株甲的細(xì)胞（僅研究兩對(duì)染色體）如圖l所示，植株乙的細(xì)胞如圖2所示的“十字形”圖像。

①圖1所示細(xì)胞處于__________期，圖2中發(fā)生的變異是__________。

②研究發(fā)現(xiàn)，該植物配子缺失圖2中任意一種非等位基因時(shí)不能存活，若不考慮交叉互換，則植株乙產(chǎn)生的配子基因型有 種。若將植株甲和植株乙雜交，綠色子葉子代中含有異常染色體的個(gè)體占__________，黃色子葉子代中含有異常染色體的個(gè)體占__________。

【解析】（1）雜交前要對(duì)母本進(jìn)行去雄（避免自花傳粉）和套袋（避免接受其他花粉）。（2）純合黃色子葉植株（BBEE）與綠色植株X雜交，所得F1全部為黃色植株（B_E_），F(xiàn)1（B_E_）與基因型為bbee的個(gè)體相交，所得后代性狀及比例為黃色︰綠色=3︰5，即其中黃色植株占__________，則X基因型為Bbee或bbEe。由Y的F1自交子代的比例為9︰7可推得F1基因型為BbEe，又Y×BBEE→F1均為黃色，可推知Y的基因型為bbee。（3）純合的綠色子葉個(gè)體的基因型有BBee、bbEE、bbee 3種。（4）①圖1每對(duì)同源染色體兩兩配對(duì)，為減數(shù)分裂第一次分裂前期。圖2 發(fā)生非同源染色體片斷 的移接，為染色體結(jié)構(gòu)變異。②對(duì)于圖2，不考慮交叉互換，經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的4個(gè)配子中基因型兩兩完全相同，即配子的基因型有2種。若將植株甲和植株乙雜交，綠色子葉子代中含有異常染色體的個(gè)體占100%，黃色子葉子代中含有異常染色體的個(gè)體占__________。

【答案】（1）去雄、套袋 （2）Bbee或bbEe bbee （3）3 （4）①減數(shù)分裂第一次分裂前 染色體結(jié)構(gòu)變異 ② 2 100%

8.以“內(nèi)環(huán)境”為核心的動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

考情分析：考查難度適中，在基礎(chǔ)填空題中以具體事例進(jìn)行分析的形式呈現(xiàn)。興奮的傳導(dǎo)與傳遞的特點(diǎn)、反射弧的組成與功能、脊椎動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)（如血糖的調(diào)節(jié)等）是命題的熱點(diǎn)。免疫調(diào)節(jié)及其應(yīng)用通常與分泌蛋白的合成、分泌過程及物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)綜合的特點(diǎn)。對(duì)動(dòng)物激素的考查往往結(jié)合實(shí)驗(yàn)綜合進(jìn)行。

考向預(yù)測：借助實(shí)例考查反射弧的結(jié)構(gòu)和功能；興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)的綜合分析與實(shí)驗(yàn)探究；借助物理模型考查突觸的結(jié)構(gòu)與功能；動(dòng)物激素在生命活動(dòng)中的作用研究；激素的分級(jí)調(diào)節(jié)與反饋調(diào)節(jié)血糖平衡的研究；以下丘腦為核心的神經(jīng)體液調(diào)節(jié)的綜合應(yīng)用；免疫調(diào)節(jié)相關(guān)生理過程的綜合分析；動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的綜合運(yùn)用。

重視對(duì)反射、反射弧的組成，興奮的傳導(dǎo)、傳遞，血糖調(diào)節(jié)及其激素的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)進(jìn)行綜合性考查：通過反射弧的切斷實(shí)驗(yàn)來考查興奮通過突觸傳遞的單向性和興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)具有雙向性的特點(diǎn)；利用相關(guān)反射示意圖，考查激素的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)，及其相關(guān)的激素調(diào)節(jié)等。抑制性遞質(zhì)產(chǎn)生的效應(yīng)（陰離子內(nèi)流的結(jié)果）、神經(jīng)元之間的聯(lián)系、Ca2+在突觸間傳遞的作用等將成為今后高考命題的亮點(diǎn)。以人類面臨的新型傳染病為情境，綜合考查內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、神經(jīng)調(diào)節(jié)及體液調(diào)節(jié)、特異性免疫過程、免疫異常疾病等，關(guān)注生活，關(guān)注人體健康。

【考前特訓(xùn)8】請據(jù)胰腺分泌活動(dòng)的調(diào)節(jié)回答下列問題：

（1）當(dāng)食物進(jìn)入胃后，擴(kuò)張胃體，通過反射，作用于胰腺，直接刺激胰腺的外分泌部分泌胰液，該調(diào)節(jié)方式為_______，效應(yīng)器是_______。當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)到突觸小體時(shí)，引發(fā)突觸小泡與突觸前膜_______，通過胞吐方式釋放神經(jīng)遞質(zhì)。

（2）除上述（1）調(diào)節(jié)方式外，胰液的分泌還有其他的調(diào)節(jié)方式，如在_______的作用下，_______產(chǎn)生促胰液素進(jìn)入血液，通過血液運(yùn)輸?shù)饺恚饔糜谝认俜置谝纫骸?/p>

（3）胰島B細(xì)胞和腎上腺分別分泌_______，這兩種激素與胰島A細(xì)胞分泌的激素能有效地調(diào)節(jié)血糖濃度，其中胰島A細(xì)胞分泌的激素的作用是_______。

【解析】（1）通過反射弧作用于效應(yīng)器屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)，效應(yīng)器是傳出神經(jīng)末梢及其支配的肌肉或腺體。神經(jīng)遞質(zhì)以胞吐的方式釋放，胞吐之前有突觸小泡膜與突觸前膜的融合。（2）胰液分泌的體液調(diào)節(jié)為胃酸刺激小腸黏膜產(chǎn)生促胰液素，通過血液運(yùn)輸?shù)饺?，最終導(dǎo)致胰腺分泌胰液。（3）胰島B細(xì)胞、胰島A細(xì)胞和腎上腺分別分泌的胰島素、胰高血糖素和腎上腺素能共同有效地調(diào)節(jié)血糖濃度，其中胰高血糖素能促進(jìn)（肝）糖原分解，促進(jìn)（脂肪等）非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而使血糖水平升高，胰高血糖素只能促進(jìn)血糖的來源，但不能抑制血糖的去路。

【答案】（1）神經(jīng)調(diào)節(jié) 傳出神經(jīng)末梢及其支配的胰腺的外分泌部 融合 （2）胃酸 小腸黏膜 （3）胰島素和腎上腺素 促進(jìn)（肝）糖原分解，促進(jìn)（脂肪等）非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而使血糖水平升高

9.信息呈現(xiàn)形式多樣化的植物激素調(diào)節(jié)

考情分析：考查難度適中，常以選擇題和非選擇題的形式呈現(xiàn)。生長素作用的二重性及植物激素的相互作用及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)是高考命題的熱點(diǎn)。試題注重以實(shí)驗(yàn)題綜合考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

考向預(yù)測：生長素的運(yùn)輸、作用及特性的綜合分析和實(shí)驗(yàn)研究；植物生長調(diào)節(jié)劑及多種植物激素的綜合作用的實(shí)驗(yàn)研究。對(duì)具有協(xié)同作用或拮抗關(guān)系的多種植物激素的共同作用進(jìn)行考查是高考熱點(diǎn)。

【考前特訓(xùn)9】科研人員為了探究吲哚丁酸（IBA）的不同使用方法和濃度對(duì)藍(lán)莓組培苗生根的影響，開展了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究。具體方法如下：

①選用生長良好、生理狀態(tài)相似的藍(lán)莓苗，剪切成2.5cm單苗段備用。

②采用不同的處理方法，對(duì)制備好的單苗段進(jìn)行處理。方法Ⅰ是將IBA預(yù)先添加到基本培養(yǎng)基中，形成含不同IBA濃度的培養(yǎng)基，再將單苗段接種到相應(yīng)培養(yǎng)基上。方法Ⅱ是將單苗段置于不同濃度的IBA溶液中沾蘸5s，再接種到基本培養(yǎng)基中。

③培養(yǎng)至12d、18d和30d，統(tǒng)計(jì)生根率，記錄的數(shù)據(jù)如下表。

（1）在本實(shí)驗(yàn)中，每組別都要選取多根單苗段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是________。

（2）在方法Ⅰ中，IBA濃度為0.5 mg/L時(shí)，對(duì)誘導(dǎo)藍(lán)莓生根起 作用。若需進(jìn)一步確定在培養(yǎng)基中添加IBA的最適濃度，則實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路是________。

（3）使用IBA誘導(dǎo)藍(lán)莓單苗段生根時(shí)，采用方法________（填“Ⅰ”或“Ⅱ”）更好，原因是使用該處理方法時(shí)，在________、________等方面都具有明顯的優(yōu)勢。

（4）有人提出單苗段生根可能需要光照，為此設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究：

①將用適宜濃度IBA溶液處理過的單苗段隨機(jī)均分為甲、乙兩組，分別接種到基本培養(yǎng)基中。

②甲組置于光照條件下培養(yǎng)，乙組________。

③培養(yǎng)一段時(shí)間后，分別統(tǒng)計(jì)________。

④分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。

【解析】（1）在本實(shí)驗(yàn)中，自變量為吲哚丁酸（IBA）的不同使用方法、吲哚丁酸（IBA）的不同濃度，則為了排除無關(guān)變量對(duì)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，每組別都要選取多根單苗段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（2）在方法Ⅰ中空白對(duì)照為1，IBA濃度為0.5 mg/L時(shí)，對(duì)誘導(dǎo)藍(lán)莓生根起何作用應(yīng)當(dāng)和對(duì)照組1比較，結(jié)果都為促進(jìn)。若需進(jìn)一步確定在培養(yǎng)基中添加IBA的最適濃度，則實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路是在IBA濃度為0 — 0.l mg/L范圍內(nèi)，設(shè)置更小的濃度梯度進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)研究。（3）本實(shí)驗(yàn)因變量對(duì)藍(lán)莓組培苗生根的影響，其觀測指標(biāo)為生根時(shí)間以及生根率，綜上比較方法Ⅱ更好。（4）此實(shí)驗(yàn)的自變量為是否有光照，無關(guān)變量必須保證相同且事宜，則甲組置于光照條件下培養(yǎng)，乙組置于黑暗條件下培養(yǎng)，其他條件相同且適宜。本實(shí)驗(yàn)因變量是對(duì)單苗段生根的影響，觀測指標(biāo)是甲、乙兩組的生根率。

【答案】（1）減少實(shí)驗(yàn)誤差（排除偶然因素對(duì)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響或排除無關(guān)變量的影響） （2）促進(jìn) 在IBA濃度為0 — 0.l mg/L范圍內(nèi)，設(shè)置更小的濃度梯度進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)研究 （3）Ⅱ 起始生根時(shí)間早 生根率高（或生根率達(dá)到最高的時(shí)間早，或操作簡便）（答對(duì)l點(diǎn)給l分） （4） ②置于黑暗條件下培養(yǎng)，其他條件相同且適宜 ③甲、乙兩組的生根率

10.種群和群落

考情分析：考查難度較小，常以選擇題或基礎(chǔ)填空題的形式出現(xiàn)?？疾闊狳c(diǎn)有種群的特征及種群密度的調(diào)查；群落的結(jié)構(gòu)和演替類型；生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。常以具體環(huán)境條件下生物數(shù)量變化為情境，考查種群的特征、種間關(guān)系、種群密度的調(diào)查方法及其變化規(guī)律；以某一時(shí)間段某一區(qū)域生物種群的變化為載體，考查演替類型的判斷、演替過程等相關(guān)知識(shí)。

考向預(yù)測：通過數(shù)學(xué)模型分析種群數(shù)量變化及種群密度的調(diào)查研究；多視角考查群落的結(jié)構(gòu)與演替（種間關(guān)系的判斷、群落結(jié)構(gòu)、演替的分析和豐富度的調(diào)查研究）。

種群的特征、種群的數(shù)量變化及種群密度的調(diào)查、種間關(guān)系、群落的結(jié)構(gòu)、群落的演替等相關(guān)知識(shí)依然是考查的熱點(diǎn)。對(duì)種群部分的考查很可能借助種群增長曲線的物理模型及情境文字、表格等形式。對(duì)群落部分的考查很可能以曲線圖、柱狀圖、表格等形式呈現(xiàn)。

【考前特訓(xùn)10】下列關(guān)于群落結(jié)構(gòu)和演替的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）

A.喬木層的疏密程度會(huì)影響草本層中動(dòng)物類群的分布

B.近岸區(qū)和湖心區(qū)生物分布的差異，構(gòu)成群落的水平結(jié)構(gòu)

C.群落演替達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定后，物種組成不再發(fā)生變化

D.火災(zāi)后，自然恢復(fù)林的形成屬于群落的次生演替

【解析】動(dòng)物的分層取決于植物為其提供的食物和棲息場所；由于水平方向上的地形差異、土壤濕度差異、鹽堿度差異、光照強(qiáng)度的不同、自身生長特點(diǎn)的不同，以及人和動(dòng)物的影響造成不同地段分布著不同種群構(gòu)成群落的水平結(jié)構(gòu)；群落演替達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定后，群落內(nèi)的物種組成仍處在動(dòng)態(tài)變化中。

【答案】C

11.生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境保護(hù)

考情分析：考查難度較小，常以選擇題或基礎(chǔ)填空題的形式出現(xiàn)?？疾闊狳c(diǎn)為生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。常結(jié)合具體的食物鏈和食物網(wǎng)，考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)；從能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的過程和原理、信息傳遞的種類和意義、相關(guān)原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用等方面入手考查生態(tài)系統(tǒng)的功能；以實(shí)例為情境，考查對(duì)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性高低的判斷。

考向預(yù)測：借助圖表研究生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)；生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性及環(huán)境保護(hù)的典例分析。生態(tài)系統(tǒng)部分將涉及生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞的基本規(guī)律及應(yīng)用，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)等內(nèi)容。試題會(huì)以文字描述、圖表、曲線等為載體考查考生的信息獲取能力。生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容在低碳生活、環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用將是未來高考的一個(gè)命題方向。

【考前特訓(xùn)11】果園是一個(gè)比較復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，回答下列有關(guān)果園生態(tài)系統(tǒng)的問題。

（1）果樹屬于果園生態(tài)系統(tǒng)組成成分的_______，其中的果樹害蟲與其天敵都屬于_______。

（2）果樹害蟲的天敵與害蟲之間的關(guān)系通常為_______。天敵控制果樹害蟲與噴施農(nóng)藥相比，其優(yōu)點(diǎn)包括能夠更有效控制害蟲數(shù)量，作用時(shí)間也更為_______，并且能夠減少_______。

（3）調(diào)查該果園各類昆蟲的種群密度，可用到的調(diào)查方法有_______。

（4）某果園中，只存在一條食物鏈：柑橘（W1）→蚜蟲（W2）→七星瓢蟲（W3），括號(hào)內(nèi)為該生物每年的同化量，正常情況下測算，發(fā)現(xiàn)W2遠(yuǎn)小于_______W1，其原因是______________。

（5）實(shí)踐表明，在果園種草，可以大大降低害蟲對(duì)果園的破壞作用，這主要是因?yàn)檫@一措施使果園生態(tài)系統(tǒng)______________。

【解析】（1）植物屬于生產(chǎn)者，動(dòng)物一般屬于消費(fèi)者。（2）害蟲的天敵包括捕食性的（如七星瓢蟲、食蚜蠅等）和寄生性的（如赤眼蜂等）。天敵控制果樹害蟲不易反彈，作用時(shí)間也更為持久，并且能夠減少農(nóng)藥用量，減少環(huán)境污染。（3）果園中有各種各樣的昆蟲，活動(dòng)能力強(qiáng)，活動(dòng)范圍大的昆蟲可用標(biāo)志重捕法；昆蟲卵及活動(dòng)能力弱，活動(dòng)范圍小的昆蟲幼蟲可用樣方法；有較強(qiáng)活動(dòng)能力，身體微小的土壤動(dòng)物可用取樣器取樣法。（4）果樹的同化量中有相當(dāng)部分被人類獲取，還有自身消耗、分解者分解、未被利用等。（5）“大大降低害蟲對(duì)果園的破壞作用”提示應(yīng)從穩(wěn)定性角度回答。

【答案】（1）生產(chǎn)者 消費(fèi)者 （2）捕食和寄生 持久 環(huán)境污染 （3）樣方法、標(biāo)志重捕法、取樣器取樣法 （4）果樹的同化量中，有部分被自身消耗、分解者分解、未被利用，還有一部分流入與蚜蟲同營養(yǎng)級(jí)的其他種群 （5）營養(yǎng)結(jié)構(gòu)變復(fù)雜，增加了抵抗力和穩(wěn)定性

【考前特訓(xùn)12】調(diào)查發(fā)現(xiàn)小型湖泊中的綠藻、藍(lán)藻是露斯塔野鯪魚和羅氏沼蝦的食物，羅氏沼蝦又是露斯塔野鯪魚的食物。圖1表示不同體長露斯塔野鯪魚的食性相對(duì)值，圖2表示綠藻和藍(lán)藻對(duì)水體中N元素、P元素吸收量及其體內(nèi)藻毒素含量。分析回答：

（1）該湖泊中露斯塔野鯪魚與羅氏沼蝦的種間關(guān)系是_______。

（2）若將體長為2.8cm的露斯塔野鯪魚增重2kg，至少需要藻類_______kg。

（3）調(diào)查露斯塔野鯪魚的種群密度時(shí)，若標(biāo)記個(gè)體更易發(fā)現(xiàn)而被捕食，則會(huì)導(dǎo)致種群密度估算結(jié)果_______（填“偏高”“偏低”或“不變”）。

（4）該湖泊受到富含P元素的生活用水的污染，某科研小組提出生態(tài)治污的方案：首先培養(yǎng)藻類去除水體中的P元素。選擇的藻類是_______，理由是_______。然后投放體長大于4.2cm的露斯塔野鯪魚控制藻類的數(shù)量。選擇體長大于4.2cm的野鯪魚，其原因是_______。

（5）科研小組又對(duì)羅氏沼蝦的能量流動(dòng)情況進(jìn)行分析，結(jié)果如下表[數(shù)字為能量值，單位是kJ/（cm2·a）]。

據(jù)表結(jié)果分析，羅氏沼蝦同化量為_______。

【解析】（1）通過分析畫出食物網(wǎng)，則該湖泊中露斯塔野鯪魚與羅氏沼蝦的種間關(guān)系是競爭和捕食。（2）體長為2.8cm的露斯塔野鯪魚的食物來源中，植食性∶肉食性=1∶1，則增重2kg，至少需要藻類（傳遞效率為20%）為1/20%+1/（20%×20%）=30（kg）。（3）調(diào)查露斯塔野鯪魚的種群密度用標(biāo)志重補(bǔ)法，種群中的個(gè)體總數(shù) = 初次標(biāo)記個(gè)體數(shù)×重捕個(gè)體數(shù)/重捕中標(biāo)記個(gè)體數(shù)，若標(biāo)記個(gè)體更易發(fā)現(xiàn)而被捕食，則會(huì)使重捕中標(biāo)記個(gè)體數(shù)變小，導(dǎo)致種群密度估算結(jié)果偏高。（4）兩種藻類去除水體中的P元素能力相同，但藍(lán)藻中藻毒素量遠(yuǎn)高于綠藻，會(huì)對(duì)羅氏蝦和露斯塔野鯪魚造成危害，因此選擇的藻類是綠藻。如果藻類大量繁殖也會(huì)破壞環(huán)境，所以放植食性較高的魚類，即體長大于4.2cm的露斯塔野鯪魚控制藻類的數(shù)量。此類魚植食性比例高，食物鏈短，能量利用率高。（5）羅氏沼蝦同化量=攝入食物中的能量–糞便中的能量=（51.6–27.0）kJ/（cm2·a）=24.6 kJ/（cm2·a）。

【答案】（1）競爭和捕食 （2）30 （3）偏高 （4）綠藻 綠藻體內(nèi)的藻毒素含量低 植食性比例高，食物鏈短，能量利用率高 （5）24.6 kJ/（cm2·a）

12.教材實(shí)驗(yàn)及拓展與創(chuàng)新

考情分析：考查難度有所增大，常以選擇題、基礎(chǔ)填空題或?qū)嶒?yàn)分析與探究的形式出現(xiàn)。常圍繞一個(gè)主題對(duì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合考查；針對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)從不同角度進(jìn)行考查；以教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行拓展創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)分析與設(shè)計(jì)。此類實(shí)驗(yàn)考查的內(nèi)容多為實(shí)驗(yàn)的變量控制、實(shí)驗(yàn)的對(duì)照設(shè)置、實(shí)驗(yàn)步驟的填充、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的預(yù)測等；對(duì)簡單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。

教材實(shí)驗(yàn)綜合考查，主要包括實(shí)驗(yàn)材料的選擇、試劑的使用、操作過程的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及原理等；教材實(shí)驗(yàn)的拓展，以選擇題為主，主要考查根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料分析、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等；實(shí)驗(yàn)分析與探究，常以非選擇題的形式呈現(xiàn)。

考向預(yù)測：歸納整合實(shí)驗(yàn)的基本原理和方法（驗(yàn)證檢測類實(shí)驗(yàn)——顏色實(shí)驗(yàn)、化學(xué)試劑，觀察類實(shí)驗(yàn)，調(diào)查類實(shí)驗(yàn)，探究類實(shí)驗(yàn)）；拓展教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的廣度和深度（肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌試驗(yàn)、孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)、激素驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)等）；設(shè)計(jì)完善過程驗(yàn)證（確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、確定實(shí)驗(yàn)原理、確定實(shí)驗(yàn)材料、完善實(shí)驗(yàn)步驟）探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方案注重實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與修正；依托圖解注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。

突出探究，注重分析。對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行單一考查，或在一道試題中對(duì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)的相似點(diǎn)進(jìn)行綜合考查，體現(xiàn)綜合性。試題注重對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、變量的控制、實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循的原則、實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)儀器等進(jìn)行綜合考查，重視對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)所涉及的方法和技能的遷移及綜合運(yùn)用能力的考查。非選擇題則會(huì)以新材料為情境考查實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)分析等能力。

【考前特訓(xùn)13】已知大麥在萌發(fā)過程中可以產(chǎn)生α–淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液處理大麥可使其不用發(fā)芽就產(chǎn)生α–淀粉酶。為驗(yàn)證這一結(jié)論，某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：

請分析回答下列問題：

（1）表中①的溶液濃度是_______，表中②的處理是_______。在1—5號(hào)試管中，起對(duì)照作用的是_______（填試管編號(hào)）。

（2）該實(shí)驗(yàn)的原理是：α–淀粉酶能催化淀粉水解成二糖或單糖，淀粉遇碘變藍(lán)色，而二糖和單糖不能，因而根據(jù)_______，說明酶促反應(yīng)的程度。

（3）分析試管1和2的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以判斷反應(yīng)后試管1溶液中的淀粉量比試管2中的_______。這兩支試管中淀粉量不同的原因是_______。

（4）分析試管2、3和5的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說明在該實(shí)驗(yàn)中GA的作用是_______。

（5）分析試管2、3和4的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說明_______。

【解析】（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)滿足對(duì)照原則和單一變量原則，因此①的溶液濃度是0，②的處理是去胚。1、2中沒有GA，5中沒有種子，均起對(duì)照作用。（2）酶促反應(yīng)速率可用單位時(shí)間內(nèi)底物的消耗量或產(chǎn)物的生成量表示，因此可根據(jù)試管內(nèi)顏色的深淺程度反映酶促反應(yīng)的程度。（3）分析試管1和2的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，帶胚的種子保溫后能夠產(chǎn)生α–淀粉酶，使淀粉水解，使得反應(yīng)后試管1溶液中的淀粉量比試管2中的少（其他合理答案也可）。（4）綜合分析試管2、3和5的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說明在該實(shí)驗(yàn)中GA的作用是誘導(dǎo)種子生成α–淀粉酶（其他合理答案可）。（5）綜合分析試管2、3 和4的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說明GA的濃度高對(duì)α–淀粉酶的誘導(dǎo)效果好（其他合理答案也可，如：隨GA濃度增大，產(chǎn)生的α–淀粉酶量增加）。

【答案】（1）0 去胚 1、2、5 （2）檢測步驟2各試管溶液藍(lán)色的深淺 （3）少 帶胚的種子保溫后能產(chǎn)生α–淀粉酶，使淀粉水解 （4）誘導(dǎo)種子生成α–淀粉酶 （5）在實(shí)驗(yàn)所用的GA濃度范圍內(nèi)，GA濃度越高對(duì)α–淀粉酶的誘導(dǎo)效果越好

13.新情境下生物技術(shù)與實(shí)踐

考情分析：考查難度較小，均以基礎(chǔ)填空題或識(shí)圖分析題的形式出現(xiàn)。微生物的培養(yǎng)和應(yīng)用、傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)、植物的組織培養(yǎng)技術(shù)和生物材料中有效成分的提取是命題的熱點(diǎn)。

試題常常通過設(shè)置具體的實(shí)驗(yàn)情境，考查生物技術(shù)的基本原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路和方法、實(shí)驗(yàn)操作及其注意事項(xiàng)等；以簡單的記憶內(nèi)容為主，主要考查實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)操作流程；結(jié)合環(huán)境問題將微生物的應(yīng)用、傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)、酶的應(yīng)用、有效成分的提取等進(jìn)行綜合考查。

考向預(yù)測：將果酒、果醋與泡菜的制作和特定微生物的分離純化等實(shí)踐操作構(gòu)建過程模型，考查分離、純化操作及原理；結(jié)合環(huán)境問題、生產(chǎn)生活實(shí)際，考查特定成分的提取和植物組織培養(yǎng)（植物激素的應(yīng)用）。

【例14】（1）傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)是我們釀酒、釀醋、制作腐乳、制作泡菜和酸奶的常用技術(shù)，以上技術(shù)應(yīng)用到的菌種名稱為酵母菌、醋酸菌、_______ 、乳酸菌。釀醋和制作泡菜和酸奶的菌種與其他兩種菌種在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的本質(zhì)區(qū)別是_______，其中必須嚴(yán)格控制氧氣確保無氧環(huán)境的是_______菌。

（2）微生物計(jì)數(shù)方法中，若不需要區(qū)分死菌與活菌，可利用特定的_______，在顯微鏡下計(jì)算一定容積的樣品中微生物的數(shù)量。_______是常用的活菌計(jì)數(shù)法，計(jì)數(shù)原則一般選擇菌落數(shù)在_______的平板計(jì)數(shù)。在微生物實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)中，哪些操作必須在無菌條件下完成？（ ）

A.配置培養(yǎng)基 B.倒平板

C.接種 D.培養(yǎng)

【解析】（1）傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)中釀酒、釀醋、制作腐乳、制作泡菜和酸奶應(yīng)用到的菌種名稱分別為酵母菌、醋酸菌、毛霉、乳酸菌。其中制作腐乳時(shí)參與的微生物有多種，起主要作用的是毛霉。這四類微生物中醋酸菌、乳酸菌屬于原核細(xì)胞，酵母菌、毛霉屬于真核細(xì)胞，這兩類細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的本質(zhì)區(qū)別是有沒有以核膜為界限的細(xì)胞核。醋酸菌、毛霉是好氧生物，酵母菌是兼性厭氧生物，乳酸菌是嚴(yán)格的厭氧生物，其中乳酸菌必須確保無氧環(huán)境，否則乳酸菌會(huì)死亡。（2）微生物計(jì)數(shù)方法中，若不需要區(qū)分死菌與活菌，可利用特定的細(xì)菌計(jì)數(shù)板進(jìn)行顯微鏡直接計(jì)數(shù)，利用五點(diǎn)取樣法推算出微生物的數(shù)量。稀釋涂布平板法是常用的活菌計(jì)數(shù)法，計(jì)數(shù)原則一般選擇菌落數(shù)在30 —300的平板計(jì)數(shù)。在微生物實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)中，在滅菌之前的配置培養(yǎng)基（計(jì)算、稱量、溶化）不需要無菌操作，而滅菌之后的倒平板、接種、培養(yǎng)必須在無菌條件下完成。

【答案】（1）毛霉 沒有以核膜為界限的細(xì)胞核 乳酸 （2）細(xì)菌計(jì)數(shù)板（或血細(xì)胞計(jì)數(shù)板或血球計(jì)數(shù)板） 稀釋涂布平板法 30 —300 BCD

14.體現(xiàn)生命科學(xué)新進(jìn)展的現(xiàn)代生物科技

考情分析：考查難度適中，均以填空題或識(shí)圖填空的形式出現(xiàn)。以基因工程、細(xì)胞工程為主線，主要考查基因工程的工具和操作程序、細(xì)胞工程的細(xì)胞培養(yǎng)和單克隆抗體的制備等；胚胎工程?？疾榕咛ヒ浦?、胚胎分割等技術(shù)，常與基因工程或細(xì)胞工程結(jié)合，考查胚胎發(fā)育的相關(guān)知識(shí)；借助流程圖考查植物體細(xì)胞雜交、單克隆抗體的制備；單獨(dú)對(duì)生態(tài)工程進(jìn)行考查較為罕見，主要考查生態(tài)工程的基本原理。

考向預(yù)測：主要以基因工程為核心，結(jié)合蛋白質(zhì)工程、細(xì)胞工程等綜合考查基因工程的工具及其操作程序。結(jié)合具體流程圖考查基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程及其綜合?？疾榛蚬こ蹋ǖ鞍踪|(zhì)工程）或細(xì)胞工程的可能性依然較大，其中基因工程題目難度可能會(huì)加大。

【考前特訓(xùn)15】中國科學(xué)家利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育出了高品質(zhì)的奶牛，其牛奶中–3脂肪酸的含量很高，這種物質(zhì)有利于人體心臟健康。請回答與此轉(zhuǎn)基因奶牛培育過程中的相關(guān)問題：

（1）基因工程的核心步驟是_______，其中_______位于基因的首端，是_______識(shí)別和結(jié)合的部位。將目的基因?qū)胧芫训淖畛Ｓ梅椒ㄊ莀______。

（2）通常用激素處理代孕母奶牛和供體母奶牛，使其生理?xiàng)l件達(dá)到同步，稱為_______處理。配種或人工授精后，用特殊的裝置把供體母奶牛子宮內(nèi)的胚胎沖洗出來，稱為_______。

（3）早期胚胎培養(yǎng)的培養(yǎng)液中除了各種無機(jī)鹽、有機(jī)鹽、維生素、氨基酸、核苷酸等營養(yǎng)成分，還需要添加激素和_______。胚胎發(fā)育到_______或囊胚階段即可移植。

【解析】（1）基因工程的核心步驟是基因表達(dá)載體的構(gòu)建，啟動(dòng)子位于基因的首端，是RNA聚合酶識(shí)別和結(jié)合的部位。將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞的最常用顯微注射法。（2）通常用激素處理代孕母奶牛和供體母奶牛，使其生理?xiàng)l件達(dá)到同步，稱為同期發(fā)情處理。配種或人工授精后，用特殊的裝置把供體母奶牛子宮內(nèi)的胚胎沖洗出來，稱為沖卵。（3）早期胚胎培養(yǎng)的培養(yǎng)液中除了各種無機(jī)鹽、有機(jī)鹽、維生素、氨基酸、核苷酸等營養(yǎng)成分，還需要添加激素和動(dòng)物血清。胚胎移植一般在桑葚胚或囊胚階段進(jìn)行。

【答案】（1）基因表達(dá)載體的構(gòu)建 啟動(dòng)子 RNA聚合酶 顯微注射法 （2）同期發(fā)情 沖卵 （3）動(dòng)物血清 桑葚胚