申文

一、教學(xué)目標(biāo)及立意

有關(guān)“明治維新”的主題，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》是這樣表述的：“知道明治維新的歷史條件；概述明治維新的主要過程和基本內(nèi)容，理解近代化道路的多樣性；分析明治維新在日本近代化過程中的歷史地位?！憋@然，課標(biāo)目的是讓學(xué)生理解明治維新對歷史發(fā)展的影響?！蹲呦蚴澜绲娜毡尽肥侨私贪孢x修一《歷史上重大改革回眸》的第八單元第四課，人教版教科書以“走向世界”為線索，從近代化角度將本課分為“1889年日本憲法”、“崛起為東方強(qiáng)國”、“踏上對外擴(kuò)張道路”三個子目，把日本明治維新的影響分為順應(yīng)世界潮流，走向近代化和對外擴(kuò)張道路兩部分，在分析明治維新積極作用的同時看到其擴(kuò)張性，但是沒有深入挖掘日本走對外擴(kuò)張道路的原因。從歷史后續(xù)發(fā)展歷程看，從明治政府開始，日本踏上八十多年侵略他國的道路，二戰(zhàn)以后日本又能迅速實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，這些都與明治維新分不開。由此，將本課教學(xué)立意為：“改革和戰(zhàn)爭：日本發(fā)展的兩種方式?！睋?jù)此，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過《1889年憲法》的學(xué)習(xí)，知道日本政治上確立三權(quán)分立的民主制度；通過資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)習(xí)，知道日本經(jīng)濟(jì)上由農(nóng)業(yè)國向工業(yè)大國的轉(zhuǎn)變；通過對外戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)，知道軍事實(shí)現(xiàn)近代化；

2.從政治、經(jīng)濟(jì)和軍事近代化等方面的學(xué)習(xí)解釋日本成為東方強(qiáng)國和發(fā)動戰(zhàn)爭的原因；

3.從改革結(jié)果的學(xué)習(xí)中體會改革的艱辛，認(rèn)識改革的兩面性。

教學(xué)重點(diǎn)：明治維新與日本近代化的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：日本走向?qū)ν鈹U(kuò)張的原因。

二、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

（呈現(xiàn)大久保利通和東京墓地的照片）

師：1878年，掌握政府實(shí)權(quán)的大久保利通在清水谷準(zhǔn)備進(jìn)宮開會的路上被暴力士族刺殺身亡。同學(xué)們知道究竟是什么原因促使大久保利通被士族仇視，最終引來殺身之禍的嗎？當(dāng)時日本又有什么大事發(fā)生？改革是否能繼續(xù)推進(jìn)？

設(shè)計(jì)意圖：通過講解大久保利通遇刺事件，引起學(xué)生的思維產(chǎn)生沖擊，促發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生帶著探究興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

2.展開新課

第一子目：東方強(qiáng)國的出現(xiàn)

呈現(xiàn)材料：為了實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵、殖產(chǎn)興業(yè)和文明開化三大維新目標(biāo)，強(qiáng)硬的大久保利通采用簡單的拿來主義推行改革，但政府在發(fā)展工業(yè)方面既缺乏經(jīng)驗(yàn)又急于求成，導(dǎo)致政府財(cái)政難以為繼，而文明開化過程中的過火行為，使日本傳統(tǒng)文化面臨崩潰，甚至有人提出日本人應(yīng)該改說英語與西洋人通婚以改良日本人種，這一切不可避免地引發(fā)現(xiàn)代文明與本土傳統(tǒng)的激烈沖突。與此同時，改革帶來的不公平使本已存在的社會矛盾更加激化。

——摘自《大國崛起》

問題：明治維新實(shí)施過程中引起哪些沖突與矛盾？這些矛盾產(chǎn)生了什么結(jié)果？

設(shè)計(jì)意圖：通過材料解讀，讓學(xué)生體會改革的艱辛與曲折。

師：大久保利通被刺殺后，他的繼任者伊藤博文面臨這一社會難題又將如何解決？反對西化、恢復(fù)傳統(tǒng)是當(dāng)時日本民眾的普遍心理，伊藤博文政府順應(yīng)這種趨勢，一方面對民權(quán)派進(jìn)行鎮(zhèn)壓，另一方面做出一定的“讓步”，于是立憲被提上政府議程。

呈現(xiàn)材料：這種政治體制當(dāng)然很少民主，但在當(dāng)時的日本，卻有其必然性。在集中權(quán)力、財(cái)力、人力以維護(hù)民族獨(dú)立、建立近代工業(yè)、國防、教育等方面曾經(jīng)起過殘暴的、但又難以代替的歷史作用。在亞洲，明治憲法是第一部憲法。古老的亞洲，從此才有了紀(jì)法、議會、選舉等限制君權(quán)和獨(dú)夫?qū)Ｖ频姆ㄖ疲@無疑是一種歷史的進(jìn)步。這種進(jìn)步，是日本人民和民主勢力進(jìn)行斗爭的結(jié)果，因而“明治憲法”亦曾為當(dāng)時亞洲其他封建國家的進(jìn)步人所憧憬或效法?！浴逗喢魅毡窘贰?/p>

問題：材料所說的這種體制指什么？如何認(rèn)識明治憲法。

要求：小組結(jié)合材料和書本討論，派代表回答，畫出天皇體制下的權(quán)利分配圖。

設(shè)計(jì)意圖：利用材料創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生學(xué)會使用材料分析和探究問題。理解《1889年帝國憲法》的頒布是天皇體制確立的標(biāo)志，從而為下面學(xué)習(xí)日本走向?qū)ν鈹U(kuò)張道路奠定基礎(chǔ)。

師：同學(xué)們結(jié)合上一節(jié)課內(nèi)容一起總結(jié)一下明治維新的內(nèi)容。

生：政治上廢藩置縣和四民平等，頒布《1889年憲法》，經(jīng)濟(jì)上開展土地改革和“殖產(chǎn)興業(yè)”，文化上倡導(dǎo)“文明開化”和生活西化，軍事上實(shí)行征兵制和建立皇軍。

師：近代化的本質(zhì)是資本主義化，主要表現(xiàn)為政治上的法制化和民主化，經(jīng)濟(jì)上的工業(yè)化，思想上的人性化和科學(xué)化。近代化的過程就是傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會的變遷過程，同學(xué)們想想通過明治維新，日本社會是否存在近代化因素，具體表現(xiàn)在哪里呢？

生：經(jīng)濟(jì)上建立資本主義經(jīng)濟(jì)體制，實(shí)現(xiàn)從落后農(nóng)業(yè)國向工業(yè)國轉(zhuǎn)變；思想上通過文明開化等措施，自由民主思想逐漸得到傳播；軍事上建立了一支近代化軍隊(duì)。

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有知識，從近代化角度引發(fā)學(xué)生深入思考，從而化繁為簡。

教師過渡：隨著政治體制的確立，經(jīng)濟(jì)力量的壯大，日本開始追求國家獨(dú)立，通過一系列努力，終于在20世紀(jì)初廢除了不平等條約，實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立。那么，作為東方唯一強(qiáng)國的日本在崛起后是如何對待其鄰邦弱小國家的呢？

第二子目：走向侵略戰(zhàn)爭的不歸之路

師：同學(xué)們知道日本實(shí)現(xiàn)近代化以后，是如何對待它的鄰邦弱小國家的嗎？

生：發(fā)動殖民侵略戰(zhàn)爭。

師：同學(xué)們知道日本都有哪些侵略行為嗎？

生：侵占朝鮮、臺灣，甲午中日戰(zhàn)爭，日俄戰(zhàn)爭，侵華戰(zhàn)爭，侵略東南亞等國。

師：日本對外侵略思想早在遭受美國入侵時就開始萌芽，明治維新結(jié)束以后，隨著國力增強(qiáng)，日本對外擴(kuò)張步伐逐步加快。那么，日本為何走上對外擴(kuò)張道路，難道國家強(qiáng)大了就一定要走上侵略他國的道路嗎？

呈現(xiàn)材料：日本之所以選擇“富國強(qiáng)兵”之路線，亦是歷史使然。明治政府的決策者們多出身武士，其內(nèi)心世界仍受武士道以“武”為業(yè)的傳統(tǒng)職分觀崇尚武勇精神的支配，從而以“武”的視角觀察世界、制定政策和確定國家發(fā)展方向。具體說來，即是對當(dāng)時國際強(qiáng)權(quán)政治、弱肉強(qiáng)食的理解，亦欲循此方向走向國際社會，從而決心“以軍備實(shí)力謀取霸權(quán)”。日本朝野從幕府末年已從中國鴉片戰(zhàn)爭失敗、簽訂喪權(quán)辱國的不平等條約受到震撼，他們從軍事角度認(rèn)識西方列強(qiáng)挑戰(zhàn)，擴(kuò)充軍備，以‘武”的立場尋求應(yīng)戰(zhàn)手段。

——摘自《日本文化及現(xiàn)代化》

民族主義是明治維新的動力。明治維新的領(lǐng)導(dǎo)人把本民族的利益置于其他民族的主權(quán)之上，很早就開始軍國主義的對外擴(kuò)張。工業(yè)革命興起以后，取得海外市場的目標(biāo)和軍國主義傳統(tǒng)相結(jié)合，推動日本加入歐美國家瓜分和爭奪殖民地的行列，給亞洲各國帶來了深重的災(zāi)難?！栽缆窗孢x修一《歷史上重大改革回眸》

問題：結(jié)合上述材料和明治維新相關(guān)內(nèi)容，從文化傳統(tǒng)、民族主義、國際環(huán)境三個角度思考日本走上對外擴(kuò)張道路的原因？

設(shè)計(jì)意圖：日本走向?qū)ν鈹U(kuò)張道路是本課的一個難點(diǎn)，教師給予材料和思考角度，加上補(bǔ)充講解幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生多角度思考問題的能力。

教師過渡：走上對外侵略道路是日本民族主義與軍國主義結(jié)合的產(chǎn)物，日本軍國之父山縣有朋在《鄰邦兵備略》中大肆鼓吹軍國主義擴(kuò)張思想，“兵強(qiáng)則民氣始可旺，始可語國民之自由，始可論回民之權(quán)利，始可保交往之對等，始可得互京之利益。而國民之勞力始可積，國民之富貴始可守。”明治維新結(jié)束以后，日本由改革促進(jìn)發(fā)展轉(zhuǎn)向以戰(zhàn)爭促進(jìn)發(fā)展，那么我們應(yīng)該如何看待日本走上侵略道路的影響呢？

呈現(xiàn)材料和相關(guān)圖片：甲午戰(zhàn)爭后，日本從中國得到的巨額賠款大大增加了國內(nèi)的工業(yè)投資。同時，日本可以從中國獲得廉價(jià)的工業(yè)原料，并向中國傾銷產(chǎn)品。日本緊急迅速進(jìn)入高速發(fā)展時期。甲午戰(zhàn)爭后建立的八幡制鐵鎖是日本最大的鋼鐵廠，產(chǎn)量占日本全國鋼鐵產(chǎn)量的一半以上，所用礦石全部來自中國。

——摘自人教版選修一《歷史上重大改革回眸》

人民的耳、目、口完全封起來，在“維持國體”、“防止共產(chǎn)主義危險(xiǎn)”等謊言和壓制下，被拖入戰(zhàn)爭，沉醉在“皇軍赫赫戰(zhàn)果”中的人逐漸明白了真相。大多數(shù)人民內(nèi)心都充滿厭戰(zhàn)情緒。日本國內(nèi)整個成了軍事監(jiān)獄，政府想盡最大可能把人民驅(qū)入戰(zhàn)爭，人民則只肯在最小限度內(nèi)行動。前線士氣低落，工人罷工不斷，農(nóng)民消極抵抗，反戰(zhàn)同盟成立進(jìn)行反戰(zhàn)爭、維護(hù)民主的斗爭等?！木幾跃锨宓戎度毡窘贰?/p>

問題：日本對外擴(kuò)張道路的最終結(jié)果如何？它給日本發(fā)展帶來怎樣的影響？（提示從短期和長期結(jié)果思考）

設(shè)計(jì)意圖：通過材料對比和分析，讓學(xué)生從短期和長期兩方面看待日本的侵略戰(zhàn)爭。

師：結(jié)合必修一的相關(guān)內(nèi)容，想想二戰(zhàn)以后的日本是如何實(shí)現(xiàn)快速崛起的？

生：通過民主改革，明治維新積累的物質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)是重要因素。

師：最后，以湯重南教授的一段話作為本課結(jié)尾：“回望日本明治維新及現(xiàn)代化的成功，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)，吸取有益啟示；回望近代日本在甲午戰(zhàn)爭前后開始走入歧途，走上軍國主義道路，窮兵黷武而招致滅頂之災(zāi)的過程和慘重后果，總結(jié)其沉痛的教訓(xùn)，是為了東亞現(xiàn)在和未來的和平與發(fā)展……以改革促發(fā)展，則能真發(fā)展；以戰(zhàn)爭促發(fā)展，則發(fā)展終將失敗?！雹?/p>

注釋：

①湯重南.日本百年維新與歷史啟示[J].中國中日關(guān)系史研究，2012.

本文為教育部“南京師范大學(xué)卓越中學(xué)教師培養(yǎng)改革項(xiàng)目”階段性成果。