張艷梅

在初中英語課堂上運用反饋式教學(xué)的方法，一方面能夠增進課堂的交流和互動，使全體學(xué)生都有與教師或小組成員討論問題的機會，使問題得到及時的解決與反饋，另一方面能夠使每一位學(xué)生在互動中受到關(guān)注，改變以往英語課堂上教師重視優(yōu)等生而忽視成績較差學(xué)生的問題。因此，英語教師要探索多種途徑把反饋式教學(xué)的方法引入初中英語課，從而增強英語課堂的互動性。

一、創(chuàng)設(shè)反饋環(huán)境，推動教學(xué)和學(xué)習(xí)互動

學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，反饋式教學(xué)才能順利進行下去，因此，英語教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生反饋的環(huán)境，把歡樂帶到英語課堂上，具體來說，就是要從三個方面增強初中英語課堂的趣味性：

第一，用身邊的具體實物創(chuàng)設(shè)反饋的環(huán)境，這就要求教師充分利用身邊的物體，把課堂上能夠找到的實物都變成英語教具，運用這些教具進行課程內(nèi)容的講授，在這同時還要注重與學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的事物進行英語對話練習(xí)。例如在進行初中英語第二課“Is this your pencil？”一課的講授時，教師首先要明確本課的重點是“Is this your...？”句型，明確了這一重點后，教師就可以與學(xué)生進行反饋式互動，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的實物練習(xí)這一對話，在英語教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會自覺地運用身邊的書本、筆袋、書包等物品進行對話練習(xí)。

第二，通過畫面創(chuàng)設(shè)反饋的環(huán)境，有些對話中很難在身邊找到可以利用的實物，比如談?wù)撎鞖馇闆r時無法找到相應(yīng)的實物，因此英語教師可以在課堂上利用投影儀、白板等現(xiàn)代技術(shù)手段把相應(yīng)的畫面帶到英語課堂上，從而幫助學(xué)生更好地理解英語課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如在進行初中英語課第六課“Do you like bananas？”一課的講授時，涉及其他水果，如apple，peach，grape等，教師無法把完成這節(jié)課對話要求的所有水果都帶到課堂上，因此就利用PPT把相應(yīng)的水果投影到大屏幕上，從而通過師生間的反饋式互動幫助學(xué)生完成英語對話練習(xí)。

通過實物和畫面兩種途徑，基本能夠在初中英語課堂上創(chuàng)設(shè)出反饋式的環(huán)境，從而使教師和學(xué)生在這樣的環(huán)境下共同學(xué)習(xí)，共同完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、推進多方反饋，增進師生互動

“反饋”要體現(xiàn)互動性，具體來說，就要全體參與的反饋，既要保證教師積極參與反饋，又要保障全體同學(xué)都有參與反饋的機會，不能在反饋中限制，阻礙他人的反饋，具體來說，推進多方反饋可以從兩個方面入手。

第一，在多方會話中實現(xiàn)反饋，即拋棄傳統(tǒng)英語課兩人對話的形式，使更多的同學(xué)參與到對話活動中，從而實現(xiàn)多方反饋。例如在初中英語課第十二課“My favourite subject is science”一課的講授中，英語教師首先要幫助學(xué)生掌握進行對話的基本單詞，如math，sports，physical，chemistry等，之后可以邀請多位學(xué)生以對話的形式討論自己最喜歡的學(xué)科。在這一過程中要一方面保證學(xué)生隨心所欲地暢談，另一方面要仔細聆聽，找出學(xué)生的語法及時態(tài)上的錯誤。

第二，在多方討論中實現(xiàn)反饋，也就是要在初中英語課堂上增加討論和辯論的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在討論問題和辯論問題的過程中形成反饋。例如在初中英語課第十一課“What time do you go to school？”一課的講授中，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，讓每個小組提出他們認為的最合理的上學(xué)時間，并組織學(xué)生記性課堂辯論。在這一過程中，教師要注意聆聽學(xué)生的不同意見，當(dāng)學(xué)生給出“I want to go to school at eight.”或者給出“I want to go to school at ten.”等不同答案時，教師要及時進行反饋，詢問學(xué)生想在這一時間段上學(xué)的理由，對于學(xué)生合理的理由進行鼓勵，反之，則要進行教育和引導(dǎo)。通過多方的反饋，初中英語課堂更具有互動性和生動性，對于實現(xiàn)新課標(biāo)中要求的“增進師生互動”有積極的推動作用。

三、增加反饋形式，推進教學(xué)互動

初中英語教學(xué)中的反饋形式是多樣的，一方面可以采取教師為主的反饋形式，主要是教師評價學(xué)生，另一方面是學(xué)生為主的反饋形式，主要是學(xué)生自己評價自身的英語課堂表現(xiàn)，如果表現(xiàn)良好則繼續(xù)保持，如果表現(xiàn)較差則找出問題原因并整改。增加反饋形式的具體做法如下：

在講授新課前，可以先要求學(xué)生準備與課程相關(guān)的內(nèi)容，并在課前進行公開演講，這個活動既鍛煉的學(xué)生的口語能力，又使學(xué)生多了與老師、其他同學(xué)互動的機會。例如在進行初中英語課第九課“Do you want to go to a movie？”一課的講授前，可以在課前安排一名學(xué)生準備與電影相關(guān)的演講，在這一演講前，教師要事先告知學(xué)生把本節(jié)課的重點語法、重點句型體現(xiàn)在演講里，即要把“Do you want to...？”句型使用在小演講中，如學(xué)生進行My favourite movie為題目的演講，既鍛煉了課程句型又展示了自我。在學(xué)生演講過后，教師要進行演講反饋，第一步可以請學(xué)生自己評價自己今天的演講，同時可以請學(xué)生說一說演講中的好詞好句，并鼓勵其他同學(xué)把這些好詞好句記下來；第二步教師對學(xué)生的演講情況進行反饋，在反饋過程中要注意少說缺點、多講優(yōu)點，從而增強學(xué)生的信心。

初中英語課堂不僅是學(xué)生提升英語水平和口語交際能力的最基礎(chǔ)途徑，而且是學(xué)生表現(xiàn)自我、廣交朋友的最佳校園場所，所以初中英語教師要多關(guān)注學(xué)生，尤其是成績較差的學(xué)生和那些由于性格內(nèi)向而受教師關(guān)注較少的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能通過反饋式教學(xué)實現(xiàn)學(xué)有所得。