谷春山

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0085-02

情景教學(xué)在初中語文教學(xué)中是一種行之有效的教學(xué)方法，對初中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高具有十分重要的作用。初中語文課堂有效教學(xué)情境主要有以下特征：（1）生活性特征。在"大語文教學(xué)觀"的感召下，有效教學(xué)情境必須緊密聯(lián)系學(xué)生的實際認知和生活經(jīng)驗。只有讓學(xué)生置身生活化學(xué)習(xí)情境之中，才能真正弄懂課程知識的有效價值和含義。（2）針對性特征。要充分把握準學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理需要和思維水平，如果忽視這一點，不是曲高和寡就是缺乏實用性，甚至?xí)沙勺?。?）啟迪性特征。就是要讓學(xué)生從教學(xué)情境的學(xué)習(xí)與感悟活動中，獲得相應(yīng)的知識、情感和體驗，并在此基礎(chǔ)上通過想象和聯(lián)想獲得更廣泛、深刻、意義性的事物現(xiàn)象和情感延伸力，從而有效推動學(xué)生形象思維和抽象思維的互動性發(fā)展。（4）情感性特征。有效教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)具有激發(fā)情感的實際功能，使學(xué)生通過適當(dāng)渲染與有效刺激而受到激勵、喚醒和鼓舞，以實現(xiàn)情感的認知和發(fā)展目標(biāo)。（5）挑戰(zhàn)性特征。要切實符合"最近思維發(fā)展"規(guī)律，這樣既有利于增強學(xué)生的認識、體驗和理解，又能產(chǎn)生相應(yīng)的吸引力，促使他們從中不斷地獲取進取精神和成功信念。

在初中語文課堂教學(xué)中怎樣創(chuàng)造有效教學(xué)情境呢？

1.運用朗讀方式創(chuàng)設(shè)情境

朗讀，它把無聲的文字轉(zhuǎn)變成有聲的語言，它是學(xué)生體驗文本的音韻、感知文本內(nèi)容、體驗文本情感魅力的重要途徑。良好的閱讀情境可以通過對課文聲情并茂地朗讀來實現(xiàn)。融入感情的朗讀可以完整地再現(xiàn)作者創(chuàng)作時想要表達的情感和心理感受。課文中描繪的意境、主人公的情感以及作者的創(chuàng)作思想，通過有聲語言的傳達，會讓學(xué)生對它們有更深刻的體驗和感受。同時，朗讀還可以讓學(xué)生把注意力全部集中在文本上，從而幫助學(xué)生更快、更好地進入課文，理解并體會文本所寫的內(nèi)容和情感。教師范讀和學(xué)生朗讀是我們課堂上的兩種基本的朗讀方式。教師在示范閱讀之前，要對文本中表達的情感和意境有完整的理解和掌握，并根據(jù)自己的理解選擇朗讀的風(fēng)格，力求通過自己的朗讀，能夠?qū)⑽恼旅枥L的景色、意境，以及蘊含的情感完全展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對文章的理解。在學(xué)生朗讀時，教師要指導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入其中，通過真情感悟獨特的閱讀情境。例如：朱自清的《春》，這篇散文充滿了真摯的感情色彩，生活化的氣息可以在朗讀中獲得真實的體驗。學(xué)生在朗讀時，如果能夠融入感情，就能夠體會到春天的生機盎然、五彩繽紛和人們的愉悅之情，同時也能讀出作者那種熱愛生活的人生趣味，這不但對學(xué)生深入解讀課文有利，而且還能培養(yǎng)學(xué)生較強的審美情操和藝術(shù)氣質(zhì)。與此同時，閱讀教學(xué)的效果自然就增強了。

2.注重情境演繹

初中生的思維活躍，積極性高，在初中語文學(xué)習(xí)中，對很多個性鮮明、膾炙人口的人物形象有著非常深刻的印象，很多時候想要躍躍欲試地去演繹這個人物形象。學(xué)生還會根據(jù)對人物的喜愛與否對課文進行或深刻或表層的理解和學(xué)習(xí)。因此，在初中語文教學(xué)中，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)匕缪萁巧约霸忈尳巧軌蚝芎玫靥岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情。比如說，在文章的閱讀中，教師可以讓學(xué)生分角色進行對話閱讀，在一些演繹性比較強的課文學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充。比如，在《狼》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師可以讓一個學(xué)生扮演屠夫，還有兩個學(xué)生扮演狼。為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，教師還可以把學(xué)生分成小組進行合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是把學(xué)生分成幾個實力相當(dāng)?shù)男〗M，以小組為單位。教師給學(xué)生安排相同或者是等量的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中提高語文學(xué)習(xí)效率。比如，上文提到的《狼》這篇文章，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進行演繹。演繹得最好的小組可以得到一定的獎勵。在演繹過程中，學(xué)生能夠增加對文章內(nèi)容情節(jié)的思考，豐富文章內(nèi)容。與此同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。對于不同小組之間，有利于學(xué)生通過競爭學(xué)習(xí)進行互相督促提高。

3.創(chuàng)設(shè)小組互助學(xué)習(xí)情境

積極發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，以小組為單位有利于互幫互助，教師只是適時點撥、引導(dǎo)學(xué)生去探索，去推論，去思考。這樣，在教學(xué)中個人不能解決的問題、重點、難點，就以六人小組進行探討；六人小組不能解決的問題就在全班展開討論，集思廣益。小組互助學(xué)習(xí)的方式最大的作用就是優(yōu)生能起到領(lǐng)頭羊的作用，對學(xué)困生來說則是一個很好的開發(fā)潛能的機會，同時小組與小組之間又形成平等的競爭伙伴。課堂討論熱烈，作業(yè)完成效率就高，優(yōu)等生就會特別樂意幫助學(xué)困生，因為一個人就會影響全組的成績。以小組為單位，使得小組成為互助合作、共同進步的戰(zhàn)斗集體，從而培養(yǎng)學(xué)生新型的合作學(xué)習(xí)關(guān)系和集體主義精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，發(fā)展個性。小組合作學(xué)習(xí)方式明顯優(yōu)于個人學(xué)習(xí)，顯示了每個學(xué)生的特長和優(yōu)勢，他們通過在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法及獨到的見解，相互啟發(fā)，相互幫助，取長補短，往往能夠拓寬思維，激發(fā)思維的火花，從而更進一步深化認識，激活語文課堂。

4.利用計算機、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境

在初中語文教學(xué)中有效利用多媒體技術(shù)進行情境教育，教師可以利用多媒體技術(shù)將課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，將課文情境進行展現(xiàn)，提高初中生對課文內(nèi)容的理解力和認識。在初中語文的學(xué)習(xí)中，因為學(xué)生涉世未深，對課文中出現(xiàn)的場景或事物都還沒有確切的了解，如果在課文講解中采用圖像、視頻等現(xiàn)代科技手段給學(xué)生呈現(xiàn)一個立體、直觀的印象，將化解理解中的難題，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。利用計算機、多媒體等手段輔助創(chuàng)設(shè)情景是指在教學(xué)過程中，根據(jù)課文的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上搜尋與此相關(guān)的題材，使學(xué)生進一步了解所學(xué)課文中的內(nèi)容，不從所需的必要知識，并采用聲音、圖像、視頻等手段，將這些信息以圖文并茂的形式展現(xiàn)給學(xué)生，提高他們的理解能力，增強對課文的興趣，并且和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，兼具現(xiàn)代與傳統(tǒng)的教學(xué)方法將進一步提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生的接受能力，從而達到情景教學(xué)的最佳效果。如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》《威尼斯商人》等名篇，可放映外國文學(xué)名篇導(dǎo)讀錄像帶，從人物的行動、語言、神態(tài)著手，分析他們的心理活動和感情變化。比如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《社戲》時，教師可以找到關(guān)于社戲的視頻，在教學(xué)時進行播放，使學(xué)生能夠更加了解社戲，并對魯迅先生筆下的社戲有更好的理解。