沈麗明

英語作為全球使用最為廣泛的語言，已經(jīng)被越來越多國家和地區(qū)的教育納入教學內(nèi)容中來。培養(yǎng)英語知識型和使用型人才成為了當今英語教育教學的客觀要求。隨著新課程的改革不斷推進，對于小學英語教學提出了越來越多的要求，新課程標準明確指出：“提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度”。這就需要在小學英語的日常教學過程中，教師充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，使學生能夠充分發(fā)揮學習的主體作用，真正做到培養(yǎng)學生自主學習的能力。

一、做好課前準備工作

充分的準備工作是培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。課前準備充分就可以促進課堂教學順利進行，能夠不斷提高教學效率以及學生的學習效率；反之，課前準備不充分，對于教學內(nèi)容不是十分了解，教師就不能夠條理清晰地進行講解，對于學生來說，理解力和記憶力也就相應的下降。在這一點上，課前準備工作主要分為兩個方面進行：一方面，教師要做好充分的備課工作。針對學生的學習能力和目前的學習狀況，有針對性地進行教學內(nèi)容的設計，合理安排教學內(nèi)容，選取教學方法，例如：在教學內(nèi)容為基本問候語時，“hello.”“how are you？”“nice to meet you.”等等，老師要在課前充分了解學生日常的相處方式和問候方法，以此作為引子，來引出教學內(nèi)容。結(jié)合學生現(xiàn)階段的理解能力，可以適當融入自我介紹的內(nèi)容。

另一方面，學生作為學習的主體，要在上課之前進行充分的預習活動，了解下一節(jié)課的主要教學內(nèi)容，對于一些簡單的單詞句子進行記憶，并且在課本中勾畫出自己不理解、有疑問的部分，在課堂學習的過程中集中精力，重點對自己課前所勾畫的難點進行識記和理解。課前預習不僅有利于學生提高學習效率，而且對于學生來說，多一遍學習相同知識的機會，使得學生能夠?qū)χR點更加牢固的進行記憶。

二、實行教學方法多元化

在小學英語課堂教學中，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力需要教師轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法，不斷豐富教學模式，使學生保持課堂學習和探究的熱情和積極性。在教學方式方法的創(chuàng)新過程中，教師需要把握以下原則：第一，趣味性原則。鑒于小學生的心理健康發(fā)展狀況以及性格特點，教學設計趣味性有助于吸引學生的注意力。第二，人性化原則。小學生自主學習能力強調(diào)學生在英語學習中的主體地位，教學方式設計的人性化原則是指教學過程以學生為中心，全面協(xié)調(diào)教師、學生與教學內(nèi)容之間的關(guān)系。第三，互助性原則，小學生的理解能力有限，在教學過程中要強調(diào)互助性原則，就要強調(diào)學生之間的合作型探究學習方式，引導學生尊重他人的想法，吸取他人的長處，不斷豐富和完善自己。

在小學英語課堂中，實行教學方法多元化可以有多種途徑。第一，情境教學法。老師可以引導學生根據(jù)教學內(nèi)容進行情景再現(xiàn)，使學生在了解教學內(nèi)容的含義的同時，能夠?qū)虒W內(nèi)容的具體應用情境進行理解；也可以利用多媒體教學設備，通過Flash課件的形式對教學內(nèi)容情境進行再現(xiàn)。第二，合作式學習。采取小組學習的方法，通過多名成員對于教學內(nèi)容的理解、討論以及探究，向老師提出自己的問題，老師對學生的學習進行引導和指導，引導學生開拓思維，積極動腦，共同探究。這類學習方法不僅可以在一定程度上鍛煉學生自主學習的能力，而且有助于實現(xiàn)學生之間的互助學習，培養(yǎng)學生的團隊精神以及協(xié)作能力。

三、建立健全評價機制

評價機制是對于教學課堂的有效補充和升華，主要包括兩種形式：一種是老師對學生的評價；另一種是學生之間的評價。老師對學生的評價主要指在學生自主學習的過程中，對于學生的學習過程進行指導和建議，對于學生學習的錯誤方向進行糾正，對于學生做得好的地方應該予以鼓勵和表揚，小學生的心理十分脆弱，并且自尊心強，為了保護學生身心健康發(fā)展，對于學生錯誤，老師應該采取委婉的方式指出，采取鼓勵性的語言進行表達，學生之間的評價是學生自查自省的方式之一。在主要的教學內(nèi)容進行之后，教師可以引導學生學習小組之間進行成員之間的相互評價，指出成員的優(yōu)點與缺點，并且表達自己今后努力的方向，最后選出小組內(nèi)部學習成員中學習能力最強的同學，老師予以獎勵。這樣的方式，使學生之間形成一種在自主學習過程中的良性競爭，學生能夠在其他同學身上得到自身的提高，不斷完善自己，以達到培養(yǎng)自主學習的目的。

不管是師生之間的評價還是學生之間的評價都需要強調(diào)及時性和全面性。及時性的評價可以采用一些諸如：“Excellent.”、“Well done.”之類的評價性語言。通過及時的教學評價可以使學生在獲得激勵性評價的時刻獲得學習動力，有助于教學內(nèi)容的開展，如果不及時，小學生會產(chǎn)生一種對于學習的失望情緒，會認為自己的學習成果沒有得到認可，以至于影響了下一階段的學習。全面性強調(diào)要對學生的學習內(nèi)容的各個方面和學習狀態(tài)等進行評價。

綜上所述，從學生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)學生的認知規(guī)律，讓學生在自主學習中主動發(fā)現(xiàn)問題；在探究學習中查找解決問題的方案，質(zhì)疑問題；在合作學習中解決問題，歸納、創(chuàng)新問題。讓學生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達、認真傾聽和不斷反思的良好學習習慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達、思維等方面的能力，讓每一位學生主動思考、探索、創(chuàng)新，讓學生成為“課堂的主人”。在小學英語教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力需要教師全面尊重學生的主體地位，轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法，通過師生的良好配合，使學生不斷提高學習效率，培養(yǎng)英語學習能力。