家園共育融入幼兒園日?；顒?/h1>
2016-06-22 19:37:34宋月
今日教育·幼教金刊 2016年5期
宋月
當(dāng)前社會，家庭教育存在著若干缺失，我園在家園工作的新探索中嘗試通過家長第一課、家長聊天室、家長教育故事等活動，來改變父母的眼、心與腦，提升家庭教育能力，以此營造一個適合兒童成長的家庭教育生態(tài)環(huán)境。
我們將創(chuàng)新家園共育活動滲透在幼兒園日常的活動中，奏響了家園共育的和諧樂章。
“家長第一課”，給父母眼睛裝上“清晰的視力器”，讓眼亮起來
：本學(xué)期初，在幼兒園的會議室里，全園孩子的父母們開始了幼兒園的“家長第一課”。我們以案例剖析為主，將孩子真實的行為狀態(tài)和新教育觀念進行自然銜接，讓父母們在常見的事件中了解孩子的真實想法，并發(fā)現(xiàn)自己的問題。
：在進行“家長第一課”之前，我們進行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)父母中存在著這樣的認(rèn)識偏離：對于孩子成長的規(guī)律不熟悉，容易以自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求和限制孩子；對于孩子的一些表現(xiàn)不能從兒童的心理去了解，給孩子隨意下結(jié)論，等等?！凹议L第一課”，目的是讓父母看到童心，走近童心，了解童心。通過每學(xué)期的“第一課”，父母們漸漸意識到自己的問題：期望過高，干涉過多，對孩子妄加評價。在第一課上，我們將兒童的心理發(fā)展規(guī)律融入到一些常見的案例中，請家長參與問題的討論，思考常見生活現(xiàn)象中隱藏的兒童心理，探討成人科學(xué)處理問題的方法，很受家長喜歡。通過“家長第一課”，給父母的眼睛裝上清晰的視力器，讓兒童在父母的眼中成為一個真正獨立的個體。
“家長聊天室”， 給父母心靈裝上“平衡的天平秤”，讓心慢下來
：每學(xué)期的“家長聊天室”活動，我們會讓父母與家庭中的祖輩們一起針對某個話題進行聊天。這次的主題是隔代教育的困惑。他們從隔代教育的利與弊開始聊起，接著分成幾個組，用自己的方式進行交流，最后以情景劇的方式進行展示：家長們臨時組成一個家庭，分角色扮演，進行負(fù)面教育方式與正面教育方式的對比再現(xiàn)。有的中間還插著快板，有節(jié)奏地傳遞出新的教育方法。在這里，笑聲、掌聲一陣陣傳開。在笑聲中，家長進行著對過去不妥行為的反思；在掌聲中，我們看到了家長們的大膽投入展示；在展示中，透出他們對孩子們有了新的理解。
：當(dāng)前，家庭教育存在著“一個孩子，幾種教育”的現(xiàn)狀。有些孩子父母嚴(yán)格教育，祖輩同時好心進行“干擾”；有些孩子父母不管，祖輩費心費力又吃力。我們想通過“家長聊天室”活動， 讓家庭（尤其是父母）的“教育成員”學(xué)會合理期待，耐心等待，慢步同行。
其中，我們關(guān)注了幾個方面：1.以了解家庭為起點。前期，我園對家庭的結(jié)構(gòu)狀況、教養(yǎng)方式、評價內(nèi)容、困惑問題進行了問卷調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)家庭教育中存在的主要問題和家庭期望得到提升的內(nèi)容。2.以園本教研進行問題聚焦。通過園本教研活動對問卷進行分析和問題聚焦，梳理出一些典型性問題：如兒童生活習(xí)慣的養(yǎng)成、電子產(chǎn)品的使用、兒童個性的養(yǎng)成、閱讀習(xí)慣的形成、家庭隔代教育的方法等等。針對這些問題，分?jǐn)?shù)次開展聊天室活動。3.以生動的活動吸引家長主動參與深度聊天。“家長聊天室”活動分破冰行動、教育理念碰撞、經(jīng)驗展示分享三個階段進行推進。尤其在經(jīng)驗展示分享的過程中進行多元化的精彩呈現(xiàn)，快板、情景劇成了“家長聊天室”一道亮麗的風(fēng)景。
在“家長聊天室”里，家長們實現(xiàn)了從被動旁聽變得主動交流，從看自己標(biāo)準(zhǔn)到看孩子需求，從只看“小家”到學(xué)看“大家”的轉(zhuǎn)變。他們降低了自己過高的期望，減少了過多的束縛標(biāo)準(zhǔn)，增添了家庭教育智慧?？傊?，幼兒園通過“家長聊天室”長給自己心靈裝上平衡的天平秤，讓家庭教育中帶有浮躁的“快節(jié)奏”漸漸慢下來。
“家長教育故事”，給大腦裝上“細(xì)致的記錄儀”，讓腦靈活起來
：每學(xué)期我們幼兒園要進行家長教育故事分享活動。家長們在生活中收集家庭教育的故事，以文字、圖片相結(jié)合的方式展示出來，幼兒園將故事以展板方式呈現(xiàn)出來，進行園級分享。在“家長教育故事”展板前，家長們看著、聊著，從自己寫的那一個個充滿童真的故事里，讀著不同家庭的童趣、精彩，感受親子一起成長的足跡。
有時候，我們會將家長故事分享與主題活動結(jié)合在一起。比如，國慶節(jié)進行了“親子攝影展”，家長們用鏡頭、照片、文字，記錄下一個個發(fā)生在身邊中感人的親子故事。在活動中，家長既是參與者，也是評價者。他們用心欣賞發(fā)生在每個家庭中的故事，同時投出慎重的一票，評出心中最美的那張照片。就如有些家長說到，“生活中用心去感受，原來可以發(fā)現(xiàn)孩子那么多閃光點，與此同時，自己也在改變與成長中?！?/p>
：“家長教育故事”，目的是讓父母學(xué)習(xí)對孩子的自然觀察，傾聽交流，記錄思考。我們鼓勵、引導(dǎo)每個家庭（尤其是父母）留意在真實的生活情景中，耐心傾聽孩子的語言，觀察孩子的自然行為，釋放自己的童心，并用照片、文字記錄下親子間的故事。我們還會對所有的家長故事進行評選，選出“教育好故事”進行家長表彰和故事展板宣傳。在已經(jīng)收集到的家庭教育故事中，有談親子閱讀的，有聊生活習(xí)慣的，有講愛與被愛，還有談生命話題的等等，話題很豐富。故事中透出家長朋友們的童心，讓我們從中感受到一種真摯的童真童趣，分享到幼兒園這個“大家”里的教育智慧。
（作者單位：重慶市九龍坡區(qū)實驗幼兒園）
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“家長第一課”，給父母眼睛裝上“清晰的視力器”，讓眼亮起來
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：在進行“家長第一課”之前，我們進行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)父母中存在著這樣的認(rèn)識偏離：對于孩子成長的規(guī)律不熟悉，容易以自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求和限制孩子；對于孩子的一些表現(xiàn)不能從兒童的心理去了解，給孩子隨意下結(jié)論，等等?！凹议L第一課”，目的是讓父母看到童心，走近童心，了解童心。通過每學(xué)期的“第一課”，父母們漸漸意識到自己的問題：期望過高，干涉過多，對孩子妄加評價。在第一課上，我們將兒童的心理發(fā)展規(guī)律融入到一些常見的案例中，請家長參與問題的討論，思考常見生活現(xiàn)象中隱藏的兒童心理，探討成人科學(xué)處理問題的方法，很受家長喜歡。通過“家長第一課”，給父母的眼睛裝上清晰的視力器，讓兒童在父母的眼中成為一個真正獨立的個體。
“家長聊天室”， 給父母心靈裝上“平衡的天平秤”，讓心慢下來
：每學(xué)期的“家長聊天室”活動，我們會讓父母與家庭中的祖輩們一起針對某個話題進行聊天。這次的主題是隔代教育的困惑。他們從隔代教育的利與弊開始聊起，接著分成幾個組，用自己的方式進行交流，最后以情景劇的方式進行展示：家長們臨時組成一個家庭，分角色扮演，進行負(fù)面教育方式與正面教育方式的對比再現(xiàn)。有的中間還插著快板，有節(jié)奏地傳遞出新的教育方法。在這里，笑聲、掌聲一陣陣傳開。在笑聲中，家長進行著對過去不妥行為的反思；在掌聲中，我們看到了家長們的大膽投入展示；在展示中，透出他們對孩子們有了新的理解。
：當(dāng)前，家庭教育存在著“一個孩子，幾種教育”的現(xiàn)狀。有些孩子父母嚴(yán)格教育，祖輩同時好心進行“干擾”；有些孩子父母不管，祖輩費心費力又吃力。我們想通過“家長聊天室”活動， 讓家庭（尤其是父母）的“教育成員”學(xué)會合理期待，耐心等待，慢步同行。
其中，我們關(guān)注了幾個方面：1.以了解家庭為起點。前期，我園對家庭的結(jié)構(gòu)狀況、教養(yǎng)方式、評價內(nèi)容、困惑問題進行了問卷調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)家庭教育中存在的主要問題和家庭期望得到提升的內(nèi)容。2.以園本教研進行問題聚焦。通過園本教研活動對問卷進行分析和問題聚焦，梳理出一些典型性問題：如兒童生活習(xí)慣的養(yǎng)成、電子產(chǎn)品的使用、兒童個性的養(yǎng)成、閱讀習(xí)慣的形成、家庭隔代教育的方法等等。針對這些問題，分?jǐn)?shù)次開展聊天室活動。3.以生動的活動吸引家長主動參與深度聊天。“家長聊天室”活動分破冰行動、教育理念碰撞、經(jīng)驗展示分享三個階段進行推進。尤其在經(jīng)驗展示分享的過程中進行多元化的精彩呈現(xiàn)，快板、情景劇成了“家長聊天室”一道亮麗的風(fēng)景。
在“家長聊天室”里，家長們實現(xiàn)了從被動旁聽變得主動交流，從看自己標(biāo)準(zhǔn)到看孩子需求，從只看“小家”到學(xué)看“大家”的轉(zhuǎn)變。他們降低了自己過高的期望，減少了過多的束縛標(biāo)準(zhǔn)，增添了家庭教育智慧?？傊?，幼兒園通過“家長聊天室”長給自己心靈裝上平衡的天平秤，讓家庭教育中帶有浮躁的“快節(jié)奏”漸漸慢下來。
“家長教育故事”，給大腦裝上“細(xì)致的記錄儀”，讓腦靈活起來
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有時候，我們會將家長故事分享與主題活動結(jié)合在一起。比如，國慶節(jié)進行了“親子攝影展”，家長們用鏡頭、照片、文字，記錄下一個個發(fā)生在身邊中感人的親子故事。在活動中，家長既是參與者，也是評價者。他們用心欣賞發(fā)生在每個家庭中的故事，同時投出慎重的一票，評出心中最美的那張照片。就如有些家長說到，“生活中用心去感受，原來可以發(fā)現(xiàn)孩子那么多閃光點，與此同時，自己也在改變與成長中?！?/p>
：“家長教育故事”，目的是讓父母學(xué)習(xí)對孩子的自然觀察，傾聽交流，記錄思考。我們鼓勵、引導(dǎo)每個家庭（尤其是父母）留意在真實的生活情景中，耐心傾聽孩子的語言，觀察孩子的自然行為，釋放自己的童心，并用照片、文字記錄下親子間的故事。我們還會對所有的家長故事進行評選，選出“教育好故事”進行家長表彰和故事展板宣傳。在已經(jīng)收集到的家庭教育故事中，有談親子閱讀的，有聊生活習(xí)慣的，有講愛與被愛，還有談生命話題的等等，話題很豐富。故事中透出家長朋友們的童心，讓我們從中感受到一種真摯的童真童趣，分享到幼兒園這個“大家”里的教育智慧。
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